新課改視野下高三班主任班級管理對策研究

雷順才

摘 要：當今時代，經(jīng)濟飛速發(fā)展，科學技術(shù)水平不斷提升。在這樣的時代背景下，人們對于教育的方式和目的有了新的認識，新課改應(yīng)運而生。高三，是一個學生學習的重要階段，高三班主任要針對這一時期的學生特點，設(shè)計出這一時期的班級管理對策，保證同學們的正常學習生活。

關(guān)鍵詞：新課改;高三班主任;管理對策

引言：班主任是一個班級的管理者和組織者，班主任既要保證班級的風氣、成績等符合學校考核標準，也要保證班級環(huán)境適合同學們認真學習。因此，在班級管理中，班主任是一個十分重要的角色。尤其在高三這樣一個特殊的階段，同學們的學習壓力較大，心理承受能力受到極大挑戰(zhàn)，這就要求高三班主任根據(jù)這一時期學生的特點，采用合適的方法來進行班級管理。

一、高三班主任管理班級時暴露出的問題

目前的高三班級管理存在著一定的問題，這些問題不僅加大了高三班主任管理班級的難度，也增加了同學們學習的壓力，以下幾點從不同方面提出了高三班級管理中存在的問題。

（一）管理模式不夠新穎

高三是高中學生一個重要的學習階段，學生面臨著高考帶來的巨大壓力，急需一個有益于學習的班級環(huán)境，急需一些令人感到新鮮的、能夠激發(fā)學生學習興趣的班級管理方式。而高三班主任往往忽略了學生內(nèi)心的真實訴求，一味地要求學生努力學習，沒有真正為學生提供一個使人放松的學習環(huán)境。同時，高三班主任管理班級的模式不夠新穎，不能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，反而使學生感受到更大的壓力，同學們產(chǎn)生了厭學心理，這顯然是不利于學習的[1]。

（二）高三班主任的心理素質(zhì)有待提高

高三，不僅僅是全體高三學生的一場重大戰(zhàn)役，也是對高三班主任的一個艱巨的考驗。高三班主任要在完成校領(lǐng)導安排的任務(wù)的同時，安撫學生情緒、緩解學生壓力、為學生排憂解難，扮演好學生在高三這一年攻堅克難路上的領(lǐng)路人與后備軍的角色。這就要求高三班主任具備較強的心理素質(zhì)，能夠應(yīng)對高三同學們在學習上、生活上、心理上的各種問題。然而，在現(xiàn)實生活中，有一小部分高三班主任缺乏較強的心理素質(zhì)，導致他們不能為學生提供一個很好的學習環(huán)境，不能做好班級管理工作。

（三）高三班主任不夠關(guān)注學生的心理問題

在大眾眼中，高三班主任是嚴肅的、高高在上的，他們很難放下老師的身份，以一個朋友的身份同學生交流。而高三學生面臨著有著“千軍萬馬過獨木橋”之稱的高考，內(nèi)心的壓力一定是不同于其他年級的同學的，高三班主任對學生的心理狀況不夠關(guān)注，很容易使學生的壓力得不到宣泄，甚至使學生出現(xiàn)厭學、抑郁等嚴重的心理問題。

二、針對高三班主任班級管理中的問題的解決策略

（一）創(chuàng)新管理模式

高中學生一般處于青春期階段，他們對于新鮮事物的接受能力是很強的，并且他們也十分樂意接受。因此，高三班主任可以根據(jù)學生的這一心理，創(chuàng)新管理模式，用更加易于學生接受的模式進行班級管理。這樣做既可以拉近師生距離，也可以減輕學生沉重的學習壓力。比如，一些學生因為晚上熬夜學習，睡眠不夠，在課堂上睡覺時，高三班主任可以用一個和善的態(tài)度提醒學生，幫助學生養(yǎng)成真正有利于學習成績提高的學習習慣，而不是用傳統(tǒng)的管理方式，一味地批評學生、懲罰學生。通過這樣的創(chuàng)新管理模式，可以增進師生感情，活躍課堂氣氛，營造真正有利于學生學習的環(huán)境[2]。

（二）提升高三班主任自身素質(zhì)

不可否認的是，高三班主任的壓力很大，任務(wù)很重，他們既要完成學校安排的工作，還要照顧高三學生的情緒，督促學生學習，班主任是學生和學校之間的橋梁，其作用至關(guān)重要。因此，高三班主任應(yīng)該有意識地提升自身素質(zhì)，無論是在專業(yè)能力方面，還是在心理承受能力方面，都要對自己提出更高的要求，為學生在學校的學習生活保駕護航。同時，學校在進行人員調(diào)配時，也要注重對高三班主任綜合素質(zhì)的考察。

（三）關(guān)注學生心理問題

高三不僅是高中學習的重要階段，也是每一個學生人生的一個重要轉(zhuǎn)折點。在這樣一個重要的階段，學生難免會感到緊張、無措、迷茫。一旦這些情緒得不到合理的疏導，學生很容易出現(xiàn)厭學的表現(xiàn)，嚴重的甚至會發(fā)展為抑郁等心理問題。這就要求高三班主任關(guān)注學生心理健康，及時了解學生的學習狀態(tài)和學習進度，時常與學生溝通，為同學們解決在生活上、學習上、人際關(guān)系上的各種問題，保證學生的健康發(fā)展[3]。在這之中，有一個需要考慮的問題，那就是高三學生處于青春期這樣一個敏感的階段，他們往往不愿對人敞開心扉，高三班主任可以采用匿名寫信交流的方式，這樣既可以了解到學生真實的心理狀態(tài)，也照顧到了學生的情緒，保護了他們的自尊心。

（四）幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣

一些學生進入高三以后，為了能有更高的成績，不注重體育鍛煉和身體健康問題，作息紊亂，三餐不能按時吃，這都是嚴重損害健康的行為。高三班主任要引導學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓同學們在保證身體健康的前提下努力學習，這樣不僅可以培養(yǎng)身體素質(zhì)較強的人才，也可以保證學生的學習效率[4]。

結(jié)束語

綜上所述，隨著我國的不斷發(fā)展，人們逐漸意識到了教育的重要性，推出了新課改計劃。在新課改視野下，高三作為學生學習的重要階段，是很多學生、家長、老師十分重視的。高三班主任要不斷提升自身綜合素質(zhì)，創(chuàng)新班級管理方法，為學生創(chuàng)造真正有利于學習的環(huán)境，保證他們的身心健康，成為高三學生學習路上的指路明燈和心靈導師。

參考文獻

[1]劉磊. 高中班主任班級管理的現(xiàn)狀及對策研究[D].石河子大學，2015.

[2]徐小瓊. 新課程理念下高三班主任班級管理問題及策略研究[D].四川師范大學，2015.

[3]梁秀瓊. 高中班主任管理風格對班級凝聚力影響研究[D].五邑大學，2017.

[4]楊梅. 高三下期班主任對學生學習管理的問題及對策研究[D].四川師范大學，2017.