互聯(lián)網(wǎng)＋背景下初中音樂(lè)教學(xué)的新思路

趙嬋

摘要：隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)在人們生活中發(fā)揮著越來(lái)越重要的影響，逐漸成為了人們生活過(guò)程中不可或缺的一部分，互聯(lián)網(wǎng)逐漸結(jié)合生活、工作等多個(gè)方面，發(fā)揮著愈發(fā)重要的作用。初中音樂(lè)教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)細(xì)胞的一門(mén)課程，在教學(xué)過(guò)程中也充當(dāng)了十分重要的角色，將互聯(lián)網(wǎng)同音樂(lè)教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，能夠有效推動(dòng)教學(xué)方式的創(chuàng)新，保證學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情，促進(jìn)音樂(lè)教學(xué)改革。本文正是基于這樣的背景重點(diǎn)分析了互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂(lè)教學(xué)發(fā)展的多種新思路，為推動(dòng)音樂(lè)教學(xué)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的結(jié)合提供更多理論與實(shí)踐指導(dǎo)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;初中音樂(lè)教學(xué);新思路

音樂(lè)教學(xué)是素質(zhì)教育過(guò)程中一個(gè)不可獲取的組成部分，對(duì)于初中生的音樂(lè)鑒賞能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)十分重要，它能夠有效緩解初中生在日常學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)壓力，幫助他們?cè)谒囆g(shù)情操的陶冶下形成更為完整的人格。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)和多種行業(yè)都進(jìn)行了一定程度的結(jié)合，互聯(lián)網(wǎng)+成為當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展模式，初中音樂(lè)教學(xué)在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的滲透下，發(fā)生了重大的變化，這些變化對(duì)于其教學(xué)過(guò)程既有挑戰(zhàn)又提供了機(jī)遇。

一、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂(lè)教學(xué)所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

互聯(lián)網(wǎng)+的時(shí)代，是一個(gè)信息爆炸的時(shí)代，人們足不出戶就能快速掌握外界的信息，了解外界的知識(shí)。在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生多是通過(guò)教師的理論講解和龐大且笨重的視聽(tīng)設(shè)備來(lái)或許音樂(lè)體驗(yàn)的。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)如今，初中生還能自主選擇相應(yīng)的軟件來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，下載音樂(lè)，還能通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)手段完成音樂(lè)下載、剪輯和傳播等多項(xiàng)活動(dòng)。傳統(tǒng)環(huán)境的變化也導(dǎo)致了初中學(xué)生獲取音樂(lè)的渠道。傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)生的知識(shí)需求，無(wú)法滿足學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)的需要。互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中音樂(lè)教學(xué)的時(shí)空限制也被打破，它為學(xué)生提供了一個(gè)全天候的音樂(lè)寶庫(kù)，學(xué)生只需要在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或相應(yīng)的APP上進(jìn)行搜索等操作，就能夠獲得取之不盡用之不竭的音樂(lè)資源?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下，學(xué)生的音樂(lè)需求獲得了前所未有的滿足，能夠自主選擇自己喜愛(ài)的音樂(lè)風(fēng)格進(jìn)行欣賞，從而提升自己的音樂(lè)欣賞水平，提高學(xué)生對(duì)于音樂(lè)教學(xué)的興趣，還不會(huì)受到時(shí)空限制，審美個(gè)性得以最大程度地釋放。

除此之外，在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，人們能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)途徑獲得學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)習(xí)資源得到了最大程度的共享，一般而言，初中音樂(lè)教學(xué)和一些主要課程相比較沒(méi)有得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及師生的重視，所以對(duì)于教師的綜合素質(zhì)要求也不是很高，教師所掌握的音樂(lè)知識(shí)極為有限，有些初中的音樂(lè)課程甚至被一些主要課程所占據(jù)，形同虛設(shè)，這對(duì)于初中生的全面發(fā)展有著重要的影響?；谶@樣的條件，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中音樂(lè)教學(xué)能夠通過(guò)微課、公開(kāi)課等在線教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)，這給初中音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)了極大地影響，打破了傳統(tǒng)的授課方式，給學(xué)生提供了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代的來(lái)臨，教師和學(xué)生所擁有的資源和信息更加的平均，打破了學(xué)習(xí)的疆界，學(xué)生所能夠獲取知識(shí)的渠道變得更加多元化，他們不僅能夠通過(guò)教師的教學(xué)授課獲取信息，還能夠在其他各種途徑中掌握信息。教師的主導(dǎo)地位受到了“威脅”，教師的角色也變改變了，教師在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中不再僅僅是充當(dāng)搬運(yùn)知識(shí)的角色，更應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生有充分的了解和掌握。從而從學(xué)生的需求出發(fā)，給予他們適時(shí)適量的指導(dǎo)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要致力于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的潛能。在《新課標(biāo)》的指導(dǎo)下，音樂(lè)教學(xué)更是要由“知識(shí)本位”專(zhuān)向“人本位”。在這樣的情況下，初中音樂(lè)教師就面臨著更多的挑戰(zhàn)，他們過(guò)去的主導(dǎo)地位受到撼動(dòng)，教學(xué)壓力也隨之增加，教師更加需要去不斷打破自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)思維，關(guān)注學(xué)生，重視學(xué)生，他們不再僅僅需要掌握牢固的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，更需要了良好地道德品質(zhì)和以學(xué)生為本的服務(wù)意識(shí)。還要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，對(duì)于初中生的音樂(lè)學(xué)習(xí)需求有及時(shí)地掌握，與時(shí)俱進(jìn)，開(kāi)拓創(chuàng)新，樹(shù)立正確地目標(biāo)，授人以漁，讓學(xué)生獲得自己感知音樂(lè)美的能力，擁有更高的藝術(shù)修養(yǎng)。

二、互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂(lè)教學(xué)的新思路

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展為它滲透到各個(gè)行業(yè)中提供了充分的基礎(chǔ)，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教育的結(jié)合是現(xiàn)如今教學(xué)發(fā)展過(guò)程中十分突出的一個(gè)特色?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下初中音樂(lè)教學(xué)的傳統(tǒng)模式受到了極大的沖擊，它不再能夠適應(yīng)當(dāng)前初中生對(duì)于音樂(lè)的多元化需求，加上網(wǎng)絡(luò)手段發(fā)展為音樂(lè)教學(xué)帶來(lái)的多種可能性，都決定了互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中音樂(lè)教學(xué)要充分采用新思路。

（一）利用LBS位置服務(wù)+大數(shù)據(jù)分析，迅速尋找優(yōu)秀教師

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中因?yàn)槭艿降赜蚝托畔⒌榷喾矫嬉蛩氐挠绊?，加上在?yīng)試教育制度下師生對(duì)于音樂(lè)這門(mén)課程所傾注的心力都十分有限。學(xué)校缺乏一些優(yōu)秀的音樂(lè)教師，這對(duì)于音樂(lè)教育的開(kāi)展有著十分重要的負(fù)面影響。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)模式受到影響，學(xué)生不僅能夠接受本校音樂(lè)教師的指導(dǎo)，還能夠充分利用視頻、音頻、照片甚至是LBS地理服務(wù)的加持等手段來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。LBS是通過(guò)電信運(yùn)營(yíng)商的無(wú)線電通訊網(wǎng)絡(luò)或者一些外部定位方式來(lái)獲取移動(dòng)終端用戶的地理微信手段。借助這一技術(shù)手段，初中生能夠通過(guò)打開(kāi)相應(yīng)軟件來(lái)搜索離自己距離最近的音樂(lè)老師，再結(jié)合軟件所展示的教師的多種信息進(jìn)行全面分析，參考他人對(duì)于教師學(xué)歷、專(zhuān)業(yè)水平、上課效果等多方面的評(píng)價(jià)，更加直觀明確全面的了解這個(gè)教師，從而以更快的速度來(lái)找到自己心儀的音樂(lè)教師。教師要充分調(diào)動(dòng)大數(shù)據(jù)手段為提升音樂(lè)教學(xué)效果作出更多有效指導(dǎo)。借助互聯(lián)網(wǎng)+背景下大數(shù)據(jù)分析的更多優(yōu)勢(shì)來(lái)系統(tǒng)分析，為初中生匹配更為合適的音樂(lè)教師，從而提升初中生對(duì)于學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。

（二）線上社群，師生實(shí)現(xiàn)互聯(lián)，打破教學(xué)時(shí)空限制

在傳統(tǒng)的初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教學(xué)活動(dòng)往往會(huì)在授課完成后結(jié)束，這對(duì)于學(xué)生全面掌握知識(shí)鞏固知識(shí)極為不利。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)不再局限于授課期間，而是充分利用了課余時(shí)間。音樂(lè)教學(xué)和很多課程教學(xué)有一定的差別，這種差異主要體現(xiàn)在課余時(shí)間的練習(xí)對(duì)于掌握音樂(lè)知識(shí)而言更加重要。在初中音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中上課質(zhì)量決定了下課練習(xí)的質(zhì)量。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，音樂(lè)課程所占課時(shí)較短，加上教師與學(xué)生的交集又僅限于課堂之上，所以教師對(duì)于學(xué)生的課下管控極為有限，上課的質(zhì)量受到很大的影響。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，師生可以充分利用各種社交軟件來(lái)傳播知識(shí)，實(shí)現(xiàn)課后線上教學(xué)?，F(xiàn)如今已經(jīng)有不少學(xué)校根據(jù)學(xué)生的需求開(kāi)發(fā)了自己的音樂(lè)軟件，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)建立師生關(guān)聯(lián)的渠道，讓師生的交流不受時(shí)空限制，學(xué)生在課后有任何的問(wèn)題都能及時(shí)尋求教師的指導(dǎo)和幫助，從而更加有效地提升學(xué)習(xí)音樂(lè)的效果。學(xué)生也能夠通過(guò)教師的及時(shí)指導(dǎo)，了解自己的不足及時(shí)加以改進(jìn)，教師能夠借助網(wǎng)絡(luò)渠道了解學(xué)生的課后學(xué)習(xí)情況不斷調(diào)整和完善自己的教學(xué)計(jì)劃。

（三）結(jié)合線上線下的各種優(yōu)勢(shì)，享受音樂(lè)教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息手段獲得了更多發(fā)展的機(jī)會(huì)和途徑，除去傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式外，互聯(lián)網(wǎng)+背景下，人們還能夠通過(guò)線上線下等多種模式開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)。初中音樂(lè)教師可以自主選擇特定的傳輸系統(tǒng)和傳播媒體進(jìn)行教學(xué)，如果教師有事外出也不需要將音樂(lè)課取消，可以通過(guò)實(shí)時(shí)在線視頻系統(tǒng)開(kāi)展教學(xué)，這種非面對(duì)面的教學(xué)模式，充分打破了傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)的空間限制，為初中生提供了更多音樂(lè)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。不僅如此，如果學(xué)生強(qiáng)烈要求要學(xué)習(xí)外?；蛘咄獾亟處煹恼n程，也可以通過(guò)這種形式得以實(shí)現(xiàn)?，F(xiàn)如今，很多都選擇了線上支付，線下上課的形式來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，在這種形勢(shì)下，線下上課的體驗(yàn)質(zhì)量很大程度上都是由線上信息篩選所決定?？偠灾?，線上信息決定線下體驗(yàn)，線下體驗(yàn)又反作用于線上，這種線上線下結(jié)合的方式，將線上的便捷性和線下的高質(zhì)量融合在一起，相互促進(jìn)，為初中音樂(lè)教學(xué)的開(kāi)展起到了重要的推動(dòng)作用。

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