鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校青年教師專業(yè)成長有效途徑探索

王曉博

勤奮努力的青年教師應(yīng)具備哪些素養(yǎng)？對此，習(xí)近平總書記給了我們答案——做有理想信念、有道德情操、有扎實知識、有仁愛之心的好教師。這充分體現(xiàn)了教師承擔(dān)的歷史責(zé)任之重大。因此，作為教師，尤其是農(nóng)村青年教師，我們必須勤奮地“動”起來，在實踐中不斷學(xué)習(xí)與思考，這是教師專業(yè)化成長的需要，更是時代的需要。

一、青年教師面臨的問題及培養(yǎng)過程

葫蘆島市連山區(qū)鋼屯鎮(zhèn)中心小學(xué)30周歲以下教師有71人，占教師總數(shù)的45%，35周歲以下青年教師100人，占教師總數(shù)的65%。青年教師的基數(shù)較大，這些教師剛剛走出校門又走進學(xué)校，角色轉(zhuǎn)變的不適應(yīng)、心理預(yù)期的不同步、專業(yè)技能的不成熟等問題影響了他們的專業(yè)發(fā)展。

部分青年教師無法迅速實現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，很難從被教育者變成教育者;同時對小學(xué)的教育思想、教學(xué)理念缺乏了解;也有一些青年教師難以把握教學(xué)內(nèi)容，未掌握與學(xué)生良好交流和溝通的技巧，在學(xué)生中沒有樹立威信;在與家長及同事的交往上，一些教師也存在著較大的溝通問題，這都阻礙了小學(xué)青年教師的成長。

為加快青年教師成長的步伐，我們一直在積極探索青年教師的培養(yǎng)道路，過程大體分為三個階段。

第一階段：九十年代中期，我校開始進行教師三筆字、普通話的培養(yǎng)，并提出“抓師德、抓教學(xué)質(zhì)量”，評優(yōu)選先均以教學(xué)質(zhì)量為主要衡量標(biāo)準(zhǔn)。我和我的同齡人就是青年教師專業(yè)成長第一階段的受益者。

第二階段：進入新世紀(jì)以來，青年教師的培養(yǎng)進入到制度化階段，青年教師通過知識競賽大大提高了專業(yè)素養(yǎng)。競賽成績與學(xué)校量化考核掛鉤，以此促進青年教師知識水平的提高。

第三階段：近十年來，青年教師的培養(yǎng)進入了精細化管理階段，青年教師基本功大賽等漸趨成熟，青年教師素質(zhì)不斷提升。尤其是2014年正式啟動“青藍工程”后，我校青年教師的專業(yè)成長走上了快車道。

二、青年教師專業(yè)化成長的途徑

（一）弘揚師德，守底線

師德是教師的立身之本，教師的專業(yè)提升首先是思想境界、道德素養(yǎng)的提升。我們先后完善并制定了《鋼屯中心小學(xué)量化考核方案》《鋼屯中心小學(xué)師德師風(fēng)建設(shè)工作實施方案》等規(guī)章制度。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校實際，我們帶領(lǐng)教師學(xué)習(xí)《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)教師行為“十不準(zhǔn)”》、“教師忌語”和“教師寄語”，觀看《榜樣3》《焦裕祿》《最美鄉(xiāng)村教師頒獎晚會》《感動中國十大人物頒獎晚會》等。同時，我們還開展“班主任經(jīng)驗交流會”“最美孝行教師”“師德標(biāo)兵”評選等，極大調(diào)動了青年教師提升師德修養(yǎng)的自覺性。

（二）培訓(xùn)學(xué)習(xí)，打根基

每周三的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)我們堅持了二十幾年，無論是教育教學(xué)還是班級管理，無論是錄像課還是領(lǐng)導(dǎo)的業(yè)務(wù)講座，我們都實實在在地開展活動。除了利用我?，F(xiàn)有的教育資源，我們還采取“請進來，走出去”的方式對青年教師進行培訓(xùn)。同時，通過推薦文章等方式，我們培養(yǎng)了教師的讀書習(xí)慣。每學(xué)期，學(xué)校要求青年教師必讀一本教育專著，記錄讀書筆記。學(xué)校還曾為每位教師購買必讀書目《學(xué)記》《陶行知教育名篇精選》《我的教育理想》等書籍并定期組織讀書交流活動，由專人負責(zé)把教師讀書筆記、反思隨筆、案例論文等裝訂成冊。讓青年教師不僅吸收書籍的營養(yǎng)，同時看到自己閱讀的痕跡。我們還創(chuàng)建了鋼屯小學(xué)青年教師博客群、QQ群、微信群等教研沙龍，鼓勵教師自主學(xué)習(xí)。

（三）聚焦課堂，求發(fā)展

教育教學(xué)的有效途徑之一是課堂，我們對課堂教學(xué)的探索是永無止境的。我們把課堂教學(xué)和科研相結(jié)合，在課堂上進行研究，研究的成果再應(yīng)用于課堂。二十幾年來，我校強化常規(guī)教研，采取聽推門課、教研課、示范課等形式，不僅保證了教研的時長，更注重課堂藝術(shù)的研究。無論是中心校還是村小，我們的原則就是檢查不通知學(xué)校，查必反饋;聽課不通知教師，聽后必評。這樣做既加深了上課教師對課的鉆研程度，又提高了聽課教師尤其是評課教師的業(yè)務(wù)水平。

（四）師徒結(jié)對，共進步

2014年3月，鋼屯小學(xué)正式啟動《“青藍工程”師徒結(jié)對實施方案》。通過師傅針對性帶教，青年教師在指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下健康成長?！扒嗨{工程”以師徒結(jié)對為基本形式，以課堂教學(xué)、班級管理為主，提高了教師的課堂教學(xué)能力，教師們掌握了與學(xué)生溝通和班級管理的技巧，同時創(chuàng)新了工作方法。

（五）以賽促進，再提升

我校對于青年教師的培養(yǎng)從單項活動，如：三筆字競賽、講課比賽、說課比賽、學(xué)科知識競賽、百科知識競賽等，逐步完善、融合并形成了兩年一度的青年教師基本大賽。我們已經(jīng)成功舉辦了六屆青年教師基本功大賽，第六屆共分為筆試、課堂教學(xué)、微機、朗讀、鋼筆字、粉筆字、才藝展示等七項。下一屆的基本功大賽我們還將增加課前的說課、課后的反思環(huán)節(jié)。另外，學(xué)校以上級的各種競賽為契機，進行賽前練兵，擇優(yōu)選派教師參加比賽，調(diào)動青年教師的積極性。

（六）科研護航，促成長

教學(xué)好比砍柴，科研好比磨刀，磨刀不誤砍柴工。為盡快提高青年教師的科研水平，我們以課題研究為抓手，引導(dǎo)教師從“稚嫩型”逐步向“經(jīng)驗型”“科研型”轉(zhuǎn)變。在進修學(xué)?？蒲胁康年P(guān)心指導(dǎo)下，我們向國家、省市教育科研部門申請立項，承接科研課題。課題的研究帶動了學(xué)校、教師和學(xué)生的進步，教師們完美地詮釋了“每天提升一點點”的辦學(xué)理念，青年教師也在科研中體會到了幸福感和成就感。

（責(zé)任編輯：李晶）