淺談高中班主任“寬嚴并濟”的班級管理藝術

摘 要：高中班主任與其他任課教師不同，是班級的組織者、領導者，是師生間的重要紐帶，往往會陪伴同學們三年。因此班主任對班級的管理方式、自身的素養(yǎng)、思想動態(tài)則會影響到學生未來的發(fā)展。高中班主任肩負的責任是神圣的也是艱巨的，科學的班級管理方法，會構建出良好的班級氛圍，提高學生的學習效率，保證學生德智體各方面健康發(fā)展。

關鍵詞：高中班主任寬嚴并濟；班級管理藝術；

隨著社會的高速發(fā)展，教育的日益普及以及人才競爭的激烈化，社會對學生的綜合能力的要求也越來越高。因此，在高中階段就應該培養(yǎng)學生各個方面的能力，以適應未來對人才的需求。在高中管理工作中，班主任管理工作又是關鍵中的關鍵。這是因為班主任是學生的引導者，其管理水平的高低將直接影響到學生各項能力的提升。

一、高中班主任班級管理遵循的基本原則

1.平等原則。高中班主任在班級管理過程中，應始終堅持平等原則，與學生對話的語氣，對待學生的態(tài)度應平易近人。不同學生的接受能力不同，學習能力也存在差異性，班主任不應該把學生劃分為三六九等。應該以一顆“博愛”的心，面對每一個學生，使學生真正感受到班主任的“關愛”，從而幫助學生樹立信心，建立健全的人格。

2.激勵原則。高中生的心理、生理發(fā)育日益成熟，但他們的承受能力仍不高。因此在日常班級管理過程中，班主任應遵循“激勵賞識性原則”。多贊揚學生的長處，滿足其自尊心。往往賞識與激勵是學生學習的原動力，甚至會改變學生一生的發(fā)展。同時，教師以賞識的眼光去看待學生，也有利于真正去認識學生，更好地在生活與學習中幫助學生。

二、高中班主任“寬嚴并濟”的班級管理藝術

1、注重以學生為本。在教育中，學生是教育的主體，高中階段的學生正處于青春期過渡階段，生理和心理都開始走向成熟，但是常常因為大部分的高中階段學生沒有經(jīng)歷過生活的壓力，所以在心理素質方面還不夠好，尤其是在事物的分析能力、認知方面以及自我控制方面存在較大的不足，高中班主任需要根據(jù)學生當前的這些狀況來對其進行科學的引導管理，從學生的角度來思考問題，以學生為本，將學生作為教育的中心，而不是單一的應用傳統(tǒng)教育管理方法對學生實現(xiàn)強制性管理，提升學生的自我控制能力，幫助其建立正確的人生價值觀。

2、樹立良好的班風，做好班委選拔和培養(yǎng)工作。好的班風能給班級提供動力、維護力、凝聚力。積極向上的班風能推動班級學生的前進，看見別人都努力學習，即使我不大愿意，也能隨大流。班風有正氣，對破壞因素就有抵抗力。所以作為班主任，班風建設萬萬不可忽視。班風包括輿論方向，紀律，學習氣氛，奮斗目標，人際關系，教室環(huán)境等。一個班級中班委是非常重要的，班委起著領導全班的作用，班干部能夠幫助班主任對班級各項事物的管理，協(xié)調和緩和教師與學生之間的關系，為全班樹立良好榜樣。所以，在班集體進行班干部選拔的時候，一定要深思熟慮，一方面要考慮被選拔人的學習成績情況，另一方面也要對選拔人員的行為品德進行綜合考慮，除此之外，還需要注意被選拔人員的群眾基礎，而且定期收集班級學生對班干部的反饋意見，做好班委工作監(jiān)督工作。另外，在對班級事務管理中，指導班干部的工作也是極其重要的。只有這樣班干部才能夠以身作則，在學習和生活中，為班級同學樹立學習榜樣。當然，對于班干部的一些創(chuàng)新型工作，比如在不違反相關學校規(guī)制度的前提下組織的班級活動，班主任還是應該無條件支持，這樣班干部也能不斷地積累經(jīng)驗，更好地融入到學生之中，對日后的班級管理是很有幫助的，也有利于提升班主任的班級管理效果，增強班集體的凝聚力。

3、加強與學生的溝通。高中的學生為了高考通常會面對巨大的學習壓力，這種壓力不僅僅是來源于自我，而且也來源于父母對自己的過高期望，長期的學習高壓狀況會使得學生產生較多的不良情緒，不愿意和父母過多的交流，甚至出現(xiàn)一種叛逆的心理。同時，處于高中階段的學生會面臨諸多的誘惑，比如互聯(lián)網(wǎng)游戲、早戀等等，從而影響學習成績。所以，高中班主任需要對于班級中的所有學生進行充分的了解，盡可能地了解學生的生活和學習動態(tài)，以便與其更好地交流，同時，在班級管理中，班主任應該多關注學生，以朋友的身份去關心學生的學習和成長，從而加強與學生的溝通，充分發(fā)揮班主任的作用，緩解學生在學習生活中所面臨的壓力和困惑，從而使得學生以正確的心態(tài)投入到學習中。

4、注重“問題行為”學生的轉化藝術。在現(xiàn)代的教育中，各個階段的教育均會出現(xiàn)一些“問題行為”學生，這種狀況是難以避免的，而作為班主任有責任和義務來轉變這些學生的行為，改變惡習，使其步入正確的人生軌道。俗話說“學好需千日，學壞需一日”，這也說明了一個學生變壞的過程很短，而要想將一個“問題行為”學生轉變過來需要很長的時間，需要付出較多的努力。因此，高中班主任對于應該注重“問題行為”學生的轉化藝術，要耐心的幫助這些學生改變過去的不良行為，“人之初，性本善”，每一個學生的本性都是善良的，都是可以教育的，“問題行為”學生的轉化不僅僅需要學生的自我努力和自我控制，也需要班主任在這其中發(fā)揮重要的作用。高中班主任在班級管理中，對于“問題行為”學生需要讓他們體驗到自尊感，并且讓他們感覺到老師和學生并沒有冷落、排斥和瞧不起他們，讓他們認識到自己的存在感和價值，班主任以關懷、真誠的態(tài)度來公平對待班級中的每一個學生，這樣“問題行為”學生就會意識到自己的錯誤，從而緩解師生關系緊張和問題學生品行問題。另外，由于“問題行為”學生的轉化是一個漫長的過程，在這個過程中，班主任應該要多與這些學生交流接觸，了解他們的思想和觀念，往往這種交流會增加師生之間的友誼，建立起一種更加深入的知己關系，這樣也取得了“問題行為”學生的信任，消除了其對班主任抵觸和懷疑心理，對于后期的轉化工作開展是很有幫助的。

5、講究批評和獎勵的藝術，使學生樂于接受班主任的教育。作為一名班主任，在班級管理中，批評和獎勵是不可避免的，但是如果能巧妙的運用批評和獎勵往往能夠獲得出人意料的效果。處于高中階段的學生大多都有自尊心，比較顧忌面子，因此，當學生犯了錯誤之后，教師對其進行批評的時候應該在私下進行，而不是當著全班學生的面進行呵斥，這樣會使得學生更加易于接受教師的批評，達到比較好的批評指正效果。比如，在班集體開展打掃衛(wèi)生活動的時候，如果某某學生偷懶，只是拿著工具轉悠，此時，班主任可以走到其面前親切地說“某某，干了這么久了，你辛苦了，我來掃吧?！碑斆媾u必然讓該學生心里很不舒服，產生一種排斥和抵抗行為，尤其是開學第一天產生排斥心理就更可怕，會對我日后班主任的班級管理非常不利的。除此之外，獎勵也需要講究一定的藝術，如果班主任長期僅僅口頭表揚某一兩個人，這樣會在班級中形成一種嫉妒心理，甚至認為班主任處事不公，因此，要做到多表揚肯定學生的做法，即使很小一件事，如果得到班主任的獎勵認可，學生會從內心感到欣喜，從而努力學習，積極配合班主任的管理。

班主任應積極落實寬嚴并濟的管理措施，規(guī)范學生的行為舉止，并與學生建立起深厚的感情。掌握好班級管理的原則，對學生進行科學適當?shù)囊龑Ш凸芾?，及時有效地改進學生的不足之處，促進學生積極健康的成長。

參考文獻：

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[2] 梁志剛.高中班主任應該如何從事班級管理藝術[J].中學時代，2018，（22）：149.

作者簡介：

李理，（1978-）女，漢，湖南耒陽，大學本科，中教一級，研究方向：數(shù)學教育，心理學。

（作者單位：長沙藝術實驗學校）