小學科學“做與思”融合的教學有效性策略

王斌杰

摘 要：小學生教學主要是我國課程教育發(fā)展當中最重要的一部分，所以要對小學生進行有效的教學，從而培養(yǎng)學生的動手能力以及思維能力。小學科學這一學科就能夠有效培養(yǎng)小學生的操作能力與思考能力。而本文對小學科學“做與思”融合的教學有效性進行探討，提出相應的教學策略。希望能夠對現(xiàn)代小學科學的教學提供一些借鑒與幫助。

關鍵詞：小學科學;“做與思”;教學有效性

引言：小學科學教師要注重運用自身的教學手段，創(chuàng)新教學理念與教學方式。從而讓學生在學習過程當中感受“做與思”相結合的主要學習思想，從而鍛煉自身操作能力及思維能力。教師要對學生進行啟發(fā)與引導，創(chuàng)設多元化的科學教學活動，有效激發(fā)學生的思維以及個性發(fā)展。從而讓學生將科學與生活接軌，最終培養(yǎng)其學生在學習與生活當中做與思的習慣。

一、誘導創(chuàng)新，培養(yǎng)學生“做與思”意識

在小學數(shù)學的課程當中，創(chuàng)新是教師需要對學生進行誘導的重要內容。而教師也應當在課堂當中創(chuàng)設多元化的教學情境，在情境當中誘導學生進行探究與創(chuàng)新?？梢宰寣W生進行案例分析、實物探究、實踐操作、實踐觀察或者通過多媒體展示等為學生創(chuàng)設情景。這樣能夠使得小學生的注意力集中，并且激發(fā)學生的學習興趣以及課堂積極性。對活躍課堂氛圍也有著積極的促進作用。并且，在多媒體的運用當中能夠為小學生帶來豐富多彩的教學課堂。在小學科學當中，其本身就具有奇妙與豐富的特點。而利用多媒體更充分地將其特點展現(xiàn)出來，使得學生能夠通過生動的形象感受到科學，認識到科學。從視覺與聽覺方面刺激到學生，使學生更加深入地理解科學。并且，小學生的模仿能力較強?？梢愿鶕?jù)多媒體視頻進行操作。而教師在學生操作的過程當中，引導學生進行思考，其操作的原因是什么？從而培養(yǎng)起學生的“做與思”意識。教師要引導學生進行突破與創(chuàng)新，就需要利用適宜的教學情境。例如在學習《水生植物》的課程時，教師就可以利用多媒體將各種水生植物展現(xiàn)在學生面前，使得學生對其產(chǎn)生一定的興趣。在利用維恩圖總結水生陸生植物的異同時，就可以讓學生根據(jù)多媒體展現(xiàn)出的水生植物介紹以及利用維恩圖的構造方式來進行總結。并且在總結過程當中思考，為什么植物作為生命體卻有那么多的不同？到底是什么因素造成了他們的不同？從而培養(yǎng)起學生的“做與思”意識。

二、多角度質疑，激發(fā)學生“做與思”融合思維

教師在科學的教學過程當中，要引導小學生對相應的問題進行思考。并學會質疑、學會發(fā)現(xiàn)問題，結合相關的猜想以及實驗進行操作。從而使得學生在這個過程當中，激發(fā)出自身的“做與思”融合思維。使得學生慢慢地培養(yǎng)起探究意識與科學態(tài)度。例如，在學習《點亮小燈泡》的過程當中，教師就可以引導學生對其進行思考。為什么小燈泡在這樣的電路組合當中能夠被點亮？當電路當中的某個地方出現(xiàn)問題時燈泡還能夠繼續(xù)被點亮嗎？而小燈泡被點亮需要的電量是從哪里發(fā)出來的？針對此類問題，學生能夠展開積極的討論以及操作，讓學生對自己的討論以及猜想進行驗證。通過實驗操作來檢驗自身的想法是否正確。而在這個過程當中，教師要注意幫助學生、留意學生的發(fā)展動態(tài)。對學生進行適當?shù)狞c撥，有利于學生發(fā)展自身的思維，并且啟發(fā)學生進行思考。這樣從多個角度引導學生進行質疑，才能夠有效激發(fā)出學生的“做與思”思維模式，提升學生的探究能力以及操作能力。

三、增強互動，促進學生“做與思”能力發(fā)展

在小學學習的過程當中，教師與學生一定要進行多維的互動，才能使得課堂氣氛活躍起來，使得學生的學習熱情得以維持。在如今的課堂當中，由于小學生的好奇心強并且認知水平不夠，所以會對教師提出各種各樣的問題，教師通常對這些問題進行忽略、不理睬。不回答學生的相關問題就會使得小學生的學習積極性被打擊，從而使得學生不愿意學習最終放棄學習。為了避免這種情況，教師要與學生增強互動。能夠有效地促進學生“做與思”的個性發(fā)展。例如，在《我們是怎樣聽到聲音的》這一課程教學當中，教師就可以讓學生趴在桌子上輕輕扣桌面讓學生感受到聲音的傳播?；蛘咦寣W生上到講臺，用書本做出簡易傳聲筒與學生進行傳聲互動。也可以在講臺上大聲的說話，問問坐在最后一排的同學是否能夠聽到。由此增加師生互動，使得課堂教學得以活躍起來。在這個過程當中，時刻引導學生進行思考。為什么聲音能夠傳播，再通過相應的互動思考聲音傳播的方式。從而促進學生的“做與思”能力的發(fā)展。

四、結合生活，培養(yǎng)學生“做與思”學習習慣

科學知識存在于生活當中，并且來源于生活。所以教師要結合生活實際，讓學生在生活當中發(fā)現(xiàn)科學、感受科學，并且逐漸培養(yǎng)起學生的“做與思”學習習慣。結合生活實際進行教學，使得學生能夠留心觀察生活當中的事物。從而建立起科學、生活互相聯(lián)系的知識體系，使得學生對生活進行深層次的認識。例如學習《生活中的靜電現(xiàn)象》時，教師就可以將其知識與生活聯(lián)系起來。讓學生想一想，在生活當中所出現(xiàn)的靜電現(xiàn)象。例如梳頭發(fā)時頭發(fā)會沾在梳子上、冬天脫毛衣時會發(fā)出“嚓嚓”的響聲。與實際生活聯(lián)系起來，使得學生有話可說，提升學習主動性。有效地引導學生在生活當中發(fā)現(xiàn)科學現(xiàn)象，并進行其原理的思考，逐漸培養(yǎng)學生的“做與思”學習習慣。

結束語

教師要對學生進行有效引導，在小學科學的教材當中進行深度挖掘關于“做與思”的教學思想，將兩者進行融合教學。促進學生在學習當中養(yǎng)成正確的價值觀以及世界觀，使得學生感受到相應的科學精神，從而激發(fā)學生的嚴謹意識和研究意識。并且“做與思”融合的教學手段能夠使得學生得以更好的成長，促進學生建構起自身的科學知識體系。從而調動學生的學習主動性與積極性，有利于學生在今后的發(fā)展與學習當中取得更好的成就。

參考文獻

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