信息技術(shù)在小學語文教學中的整合作用分析

胡艷蘭

摘 要：本文主要以信息技術(shù)在小學語文教學中的整合作用為重點進行闡述，結(jié)合小學語文教學現(xiàn)狀為主要依據(jù)，從利用信息技術(shù)，解疑化難、利用信息技術(shù)，激起學生的語文學習興趣、利用信息技術(shù)，促進學生個性化發(fā)展、利用信息技術(shù)，創(chuàng)建合理的教學情境這幾方面進行深入探索與研究，其目的在于提升教師質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學生的學習興趣，為學生以后的語文學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學語文 語文教學 整合作用

引言

隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)在各個領(lǐng)域中得到了廣泛的應用，尤其是在教育領(lǐng)域中。最近幾年，大部分學校都安裝了網(wǎng)絡(luò)，并且在教室中都引進了教學一體機。在課堂教學中，信息技術(shù)得到了廣泛的應用，傳統(tǒng)的教學模式由此發(fā)生改變。在小學語文教學中，利用信息技術(shù)，以圖片、視頻、音樂、多媒體課件等形式，給課堂注入了較多的活力，并且提升教學質(zhì)量和教學效率有著重要的價值與意義。本文針對信息技術(shù)在小學語文教學中的整合作用進行深入分析。

一、利用信息技術(shù)，解疑化難

在小學語文教學中，想要有效實現(xiàn)認知目標，首先教師需要處理好突破難點和突出重點這2個問題[1]。解決這2個問題的方式有很多種，例如動手操作、語言敘述、講練結(jié)合、板書解析、掛圖展示等等。在信息技術(shù)和其進行有效結(jié)合時，就會使常規(guī)的語文課堂教學變得更加如魚得水，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的依靠教師粉筆+黑板的機械式教學手段。計算機具有較強的功能，在突破難點與突出重點方面，具有幾矮墻的優(yōu)勢。因此，在實際教學中，教師可以充分利用信息技術(shù)，解疑化難，和時代最新的信息進行融通，進而提升學生的學習質(zhì)量和效率。

例如，在講解“狼牙山五壯士”時，本節(jié)課的教學任務是使學生了解狼牙山五壯士的痛殲敵寇和壯烈犧牲的英雄事跡，感受五壯士愛護群眾和為祖國人民勇于獻身的精神。這時，教師可以利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備，給學生們播放相關(guān)影片的片段。通過對影片片段的觀看，學生可以從形象、情感、聲音方面，加深對課文的理解和感悟。并且，還有效促進了師生互動。最后，教師可以指引學生根據(jù)課文內(nèi)容，編排一個課本劇，進而提升學生對課文學習的興趣與積極主動性。

二、利用信息技術(shù)，激起學生的語文學習興趣

在新時代背景下，在小學語文教學中，整合信息技術(shù)最大的作用就是教學顯示更加生動新穎和多媒體化，可以提供給學生多種多樣的學習環(huán)境[2]。教師通過對語言的調(diào)節(jié)和支配，利用生動形象的圖形和美妙的音樂以及生動的場景，可以促進師生之間的溝通與交流。目前，在人教版小學語文教材中，有很多課文都是涉及到任務鮮明性格特點的，針對低年級學生來講，其屬于一種喜聞樂見的文體，若采用傳統(tǒng)的教學模式，要求學生對課文進行反復朗讀，學生會失去對語文學習的興趣，甚至會對語文學習產(chǎn)生抗拒的心理。因此，教師需要充分利用信息技術(shù)，激起學生對語文學習的興趣，使學生可以更好的理解語文課文，提升學習質(zhì)量與效率。

例如，在講解“果園機器人”時，本節(jié)課的教學重點為使學生了解果園機器人的基本特點，并對果園機器人的完善過程進行探究。在實際教學中，教師先利用多媒體設(shè)備，給學生們播放一些有關(guān)機器人工作的視頻，并對學生進行提問：說說看，你們都看到了什么？你們指導是誰智慧這些機器人工作的嗎？通過這些問題，可以有效激起學生的探索欲望和學習興趣，為學生后續(xù)的課堂學習奠定堅實基礎(chǔ)。

三、利用信息技術(shù)，促進學生個性化發(fā)展

小學語文是小學生個性化差異表現(xiàn)最為明顯的一個學科，并且也具有豐富資源的學科。在小學語文教學中，若教師可以其靈活運用信息技術(shù)，不僅可以提升學生語言能力，還可以提升學生的探究能力，使學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力得到顯著提升，進而使學生創(chuàng)造性思維得到良好發(fā)展，實現(xiàn)小學教育的最終目標。

例如，在講解“黃果樹聽瀑”時，首先，教師可以對學生進行提問，激起學生對該篇課文的探究欲望：黃果樹聽瀑中的瀑是指什么？看到該題目，心中有什么想法？然后教師利用信息技術(shù)，通過多媒體設(shè)備，給學生們播放朗讀課文的音頻，并要求學生帶著問題進行跟讀。音頻播放以后，教師組織學生進行自主討論與探究。通過討論和探究，可以使學生清晰本篇課文講解的內(nèi)容和中心思想，有效促進學生個性化發(fā)展。

四、利用信息技術(shù)，創(chuàng)建合理的教學情境

在小學語文教學中，靈活運用多媒體教學，特別是對課件進行靈活運用，可以有效推進素質(zhì)教育的實施。在實際教學中，教師可以結(jié)合教學內(nèi)容，并根據(jù)小學生的個性特點和興趣愛好，充分利用學生喜歡看動畫片的特點，把教學內(nèi)容制作成動畫課件，使學生可以在輕松愉快的教學情境中，對語文知識進行學習。通過這樣的教學模式，可以加深學生對課文的理解，有利于學生語言組織能力的提升。

例如，在講解“美麗的小興安嶺”時，教師在課前，可以在互聯(lián)網(wǎng)中收集一些有關(guān)小興安嶺的圖片與視頻，并制作成課件。在課堂教學中，教師把課件播放給學生們，并配上優(yōu)美的背景音樂。通過直觀的畫面與優(yōu)美的音樂，可以使學生對課文有一個更加深入的理解，了解到東北小興安嶺的一年四季美麗景色與豐富物產(chǎn)，使學生感受到作者熱愛祖國大好河山的感情，并激起學生熱愛祖國大好河山的思想感情。

結(jié)語

總而言之，在新課改背景下，在小學語文教學中，信息技術(shù)的整合作用是非常重要的，其是提升教學效率和教學質(zhì)量的關(guān)鍵，并且也符合新課改標準的要求。因此，在實際教學中，教師需要結(jié)合學生的個性特點和實際學習情況，并根據(jù)教材內(nèi)容，通過合理有效的手段，把信息技術(shù)和語文教學進行整合，從而集中學生的注意力，激起學生的學習興趣，有效提升學生的核心素養(yǎng)和綜合能力，使學生可以學習到更多的文化知識，為學生以后的語文學習和發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

參考文獻

[1]陳光達.探討信息技術(shù)與小學語文教學的整合[J].新課程（中），2016（4）.

[2]于海峽.信息技術(shù)與小學語文閱讀教學的整合分析[J].神州，2017（33）：171-172.