信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐解讀

龔冬敏

摘 要：小學(xué)的教學(xué)思想以及教學(xué)方式已經(jīng)有了非常大的轉(zhuǎn)變，注重對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)，其中與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，使得課堂教學(xué)氣氛更加活躍，提升了教學(xué)的質(zhì)量。因此，本文針對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐做出了進(jìn)一步探究，對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值作用、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效策略給出了詳細(xì)的分析，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升起到了重要的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 小學(xué)語(yǔ)文 教學(xué) 深度融合

因?yàn)榭茖W(xué)技術(shù)的高度發(fā)展，在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)當(dāng)中，已經(jīng)與信息技術(shù)進(jìn)行了深度的融合，為教學(xué)提供了更多的便利，起到了良好的輔助作用。此外，在日常授課的過(guò)程中，對(duì)于信息技術(shù)的應(yīng)用，還能提升學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在寬松和歡樂(lè)的氛圍中學(xué)習(xí)，有益于學(xué)習(xí)效果的提升。

一、信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課程教學(xué)中產(chǎn)生的價(jià)值作用

1.喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的智力以及思想還沒(méi)有發(fā)育成熟，并且有著活潑好動(dòng)的年齡特征，在日常學(xué)習(xí)的過(guò)程中，非常容易出現(xiàn)注意力不集中的情況，影響了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)效果?，F(xiàn)在，應(yīng)用信息技術(shù)，可以在授課當(dāng)中應(yīng)用視頻、動(dòng)態(tài)動(dòng)畫(huà)效果、圖片等形式展現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生好奇的心理，愿意主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。應(yīng)用信息技術(shù)，不但能夠喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提升授課的教學(xué)節(jié)奏，使語(yǔ)文教學(xué)的課堂效率得到提升，使教學(xué)過(guò)程和教學(xué)內(nèi)容更加豐富、有趣[1]。

2.緩解語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)壓力

在小學(xué)階段，將信息技術(shù)與語(yǔ)文課程進(jìn)行深度融合，可將語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)壓力進(jìn)行緩解。學(xué)生對(duì)于未知的事物總是充滿(mǎn)好奇，有著強(qiáng)烈的探究欲望，如果在授課的過(guò)程中融合信息技術(shù)，會(huì)為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)文情境，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感受到樂(lè)趣，告別了傳統(tǒng)語(yǔ)文授課的枯燥性，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了更多的興趣[2]。

二、信息技術(shù)和小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的有效策略

1.應(yīng)用信息技術(shù)，改革傳統(tǒng)的授課方式

在以往的授課模式當(dāng)中，教師過(guò)于注重對(duì)理論教學(xué)，整個(gè)語(yǔ)文課程非常嚴(yán)肅和枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中非常被動(dòng)，所以不會(huì)產(chǎn)生較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，在日常授課的過(guò)程中，教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課形式和思想，利用信息技術(shù)對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革。在課堂活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中，可利用板書(shū)和信息技術(shù)相互結(jié)合的形式，不但使學(xué)生掌握牢固的基礎(chǔ)知識(shí)，還提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有益于教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《黃山奇石》的授課中，教師可以運(yùn)用音樂(lè)、圖像等手段創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境，調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的經(jīng)驗(yàn)與情感的儲(chǔ)備，化繁為簡(jiǎn)，整體把握。首先，教師可利用信息技術(shù)展示我國(guó)的名山大川：桂林山水甲天下，西湖美景人人夸。之后具體介紹黃山，向?qū)W生介紹黃山四絕，“奇松、怪石、云海、溫泉?！边@樣，學(xué)生能夠在視頻中，初步感受黃山的美，體會(huì)那些怪石，似人似物，似鳥(niǎo)似獸，形態(tài)各異，生動(dòng)逼真，分布遍及峰壑巔坡，構(gòu)成了一幅幅惟妙惟肖的情趣圖。

2.結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，拓展教學(xué)內(nèi)容

小學(xué)階段是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)知識(shí)的初級(jí)階段，更是打好基礎(chǔ)的時(shí)期。在日常授課的過(guò)程中，教師不但要讓學(xué)習(xí)掌握教材當(dāng)中的基礎(chǔ)知識(shí)，還要幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行拓展，以便學(xué)生的眼界得到開(kāi)闊，掌握更多的知識(shí)，為之后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《月球之謎》的授課中，可利用資料以及學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生感受月亮的神秘與奧秘。首先，利用信息技術(shù)，向?qū)W生介紹一些關(guān)于月球的知識(shí)， 如月球?qū)ξ矬w的吸引力只有地球的六分之一，所以地球上6公斤重的東西，到月球上只有1公斤了。在月球上，人只要稍微用力一蹬，就能躥起很高，如果在那兒跳遠(yuǎn)或跳高，可以取得比在地球上好得多的成績(jī)；月球表面布滿(mǎn)了無(wú)數(shù)大大小小的環(huán)形山，一些杰出的科學(xué)家的名字被用來(lái)命名大的環(huán)形山，其中有四位中國(guó)古代天文學(xué)家，他們是石申、張衡、祖沖之、郭守敬；因?yàn)闆](méi)有空氣，月球上溫度變化非常大等知識(shí)。之后，在幫助學(xué)生拓展知識(shí)面，如讓學(xué)生了解月球是已知的質(zhì)量最大的衛(wèi)星，月球表面布滿(mǎn)了由小天體撞擊形成的撞擊坑。月球與地球的平均距離約38萬(wàn)千米，大約是地球直徑的30倍。2019年1月3日，“嫦娥四號(hào)”探測(cè)器成功著陸在月球背面，月球車(chē)被命名為“玉兔二號(hào)”。這樣，學(xué)生會(huì)感受到這一篇非常有趣的文章，愿意積極主動(dòng)的對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行探究和學(xué)習(xí)[3]。

3.應(yīng)用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生的抽象思維

學(xué)生的思維能力正處于發(fā)育的過(guò)程中，需要教師利用合理的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行培養(yǎng)。其中，小學(xué)生的直觀思維會(huì)大于抽象思維，因此在教學(xué)中，教師可利用信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的抽象思維進(jìn)行培養(yǎng)。

例如：在人教版小學(xué)語(yǔ)文教材《黃河是怎樣變化的》的授課中，教師可利用信息技術(shù)，應(yīng)用視頻的形式向?qū)W生直觀的展現(xiàn)黃河的變化。其中，學(xué)生會(huì)直觀的感受到黃河蜿蜒曲折、綿延萬(wàn)里、浩浩蕩蕩、奔騰不息的氣勢(shì)。之后，又能感受到歲月的流逝，人口的不斷增多，黃河變了，她不再是原先的黃河了，它成了中華民族的憂(yōu)患。通過(guò)視頻直接展現(xiàn)黃河的變化過(guò)程，會(huì)使學(xué)生對(duì)文章的內(nèi)容有深刻的理解，有益于學(xué)習(xí)效果的提升。

結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)語(yǔ)文的日常授課過(guò)程中，與信息技術(shù)的深度融合已經(jīng)非常普遍，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了豐富，更新了傳統(tǒng)的授課形式，不但使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有所提升，還幫助學(xué)生拓展了知識(shí)面，使教學(xué)質(zhì)量得到了提升。

參考文獻(xiàn)

[1]付軍林.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2019（05）：114-115.

[2]李清.論信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的深度融合[J].中國(guó)校外教育，2018（21）：164.

[3]邊菁玉.淺談信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的實(shí)踐[J].學(xué)周刊，2018（25）：157-158.