論高中數(shù)學課堂中情境教學法的應用

梁家文

摘 要：在新課標改革的背景下，傳統(tǒng)單一且枯燥的課堂教學現(xiàn)狀得到有效改善，特別是情境教學法的應用，更使刻板的課堂重新煥發(fā)了生機和活力。高中階段的知識不僅抽象，而且理解難度較之以往階段的學習也有了很大的增加，為了方便學生理解，教師可以在課堂中利用教學手段構建教學情境，幫助學生直觀的學習知識。以課堂提問的形式開始教學，可以引起學生的求知欲，利用故事可以有效減緩學生的學習壓力，同時，結合實際進行教學有助于學生理解教材中的內容，從而有效提升數(shù)學課堂的教學效率。

關鍵詞：高中數(shù)學;情境教學法;課堂提問;講述故事;結合實際

數(shù)學的教學在高中階段的教學過程中占有重要地位，同樣的，數(shù)學教學的難度也是數(shù)一數(shù)二的，究其原因，是因為數(shù)學教材的囊括的知識點繁雜且有很大的難度，學生理解起來很困難。鑒于此，數(shù)學教師在數(shù)學課堂的教學過程中可以利用教學手段創(chuàng)設不同的情境，引導學生在情境中感受知識，同時，在對應的情境中學習，還有助于培養(yǎng)學生的各項能力，從而發(fā)揮情境教學法對數(shù)學教學的積極作用。

一、課堂提問，構建問題情境

高中階段的數(shù)學教材中包含眾多的知識，而新課標的教育理念又倡導通過學生的自主學習來獲取知識，但是部分學生常常會因為數(shù)學知識的復雜而找不到學習的方向。鑒于此，數(shù)學教師可以以課堂提問的形式進行教學，構建問題教學情境，借助問題給學生指導學習的方向，同時，符合學生的興趣的問題還能有效引發(fā)學生的求知欲和探索欲，促使學生到投入到學習中，從而有效提升數(shù)學課堂的教學效率。

例如，在學習《算法的概念》時，以提問的形式構建問題情境，可以引發(fā)學生的求知欲和探索欲。算法的學習可以鍛煉學生的邏輯思維能力，教師在教學過程要精心設計教學方法。在課堂開始，我對學生說：“同學們，今天我們來學習和了解一下什么是算法，大家在自主探究的過程中要明白算法的概念和正確的算法需要滿足的要求有哪些。接下來就請大家找出答案吧?！蔽乙蕴釂柕男问綐嫿ǔ鰡栴}情境，學生在情境中被激發(fā)出了求知欲，積極投入到課堂的學習過程中，經(jīng)過一段時間的學習之后，學生掌握了這部分的知識。這樣，通過在課堂中構建問題化的教學情境，引發(fā)了學生的求知欲，同時，以提問的形式還給學生指明了學習的方向，有助于學生更高效的完成學習，充分發(fā)揮了情境教學對數(shù)學教學的積極作用。

二、講述故事，構建故事情境

在以往的數(shù)學課堂中，數(shù)學知識過于抽象，學生會產(chǎn)生很多疑問，但是教師在教學過程中往往為了盡快完成教學任務而忽略了學生的學習情況，長期下來致使學生的失去了學習數(shù)學的興趣。針對這種情況，教師可以通過講述故事的形式來吸引學生的注意力，調動他們的積極性，構建故事化的教學情境來使課堂氛圍活躍來，從而使數(shù)學課堂的教學效率得到較大的進步。

例如，在學習《導數(shù)》時，通過給學生講故事，構建故事化的教學情境，可以有效引起學生的學習興趣。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在開始今天的學習之前，老師先來給大家講述一個故事。大家只知道牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力，其實牛頓還是一位偉大的數(shù)學家，在當時，已有的代數(shù)和幾何知識很難解決生活中產(chǎn)生的一些新問題，為了解決這些問題，牛頓借鑒笛卡爾和瓦里斯的著作，經(jīng)過孜孜不倦的運算終于創(chuàng)立了‘流數(shù)這一概念，其實就是我們今天要學習的導數(shù)，那么究竟什么是導數(shù)呢，接下來就一起學習一下吧。”我以故事構建故事化的教學情境，學生在其中被牛頓的精神所吸引，激發(fā)了他們內心學習數(shù)學的興趣。這樣，通過構建故事化的教學情境，學生的注意力被精彩的故事吸引，使他們積極參與到學習過程中，充分發(fā)揮了情境教學法對數(shù)學課堂的積極作用。

三、結合實際，構建生活情境

在相當長的一段時期內，學生都認為數(shù)學知識和實際生活沒有太大的聯(lián)系，這在無形之中也給學生增加了不少學習的難度。在傳統(tǒng)的教學過程中，學生對數(shù)學知識的認識大都存在于書本和想象之中，給學生的學習和理解造成許多不便。在現(xiàn)代化的課堂中，數(shù)學教師可以結合實際進行教學，構建生活化的教學情境，增加學生對知識的熟悉感，方便學生的學習和理解，從而發(fā)揮情境教學法對數(shù)學教學的積極作用。

例如，在學習《隨機事件的概率》時，結合實際構建生活化的教學情境，可以增加學生對知識的熟悉感，使學生更加容易理解知識。在課堂開始，我對學生說：“同學們，在我們的生活中常常會發(fā)生一些不能確定的事件，我們稱之為隨機事件，比如天氣情況，輪盤抽獎的中獎情況等，那么如何求出隨機事件發(fā)生的概率呢？接下來就請大家聯(lián)系實際生活來學習吧?！敝笪乙詫嶋H中的例子引導學生學習，構建出了生活化的教學情境，學生在情境中增加了對知識的熟悉感，很快就完成了這部分內容的學習。這樣，通過在課堂中構建生活化的教學情境，使學生高效完成了學習任務，有利于提升數(shù)學課堂的教學效率。

總之，教學方法的應用在很大程度上影響著學生的學習效果，針對抽象難懂的數(shù)學教學，教師可以應用情境教學法，依據(jù)具體的教學內容構建對應的教學情境，讓學生在情境中掌握知識，從而有效提升數(shù)學課堂的教學效率。

參考文獻：

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