幼兒園班本化課程的實(shí)施策略探究

姚丹

摘 要：現(xiàn)階段，在教學(xué)改革如火如荼開(kāi)展的過(guò)程中，幼兒園教育也積極的參與其中，主要就是通過(guò)幼兒園的教育能夠?yàn)橛變旱膶W(xué)習(xí)和能力打下良好的基礎(chǔ)，所以這一時(shí)期的教育工作也不容忽視。而幼兒園中開(kāi)展多元化教學(xué)方法，對(duì)于學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，以及創(chuàng)新水平的提升有著不可忽視的作用，但是傳統(tǒng)教育方式下，幼兒能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)較少，甚至?xí)种朴變旱奶煨?，使其能力無(wú)法得以發(fā)揮?；诖吮疚奶岢鲇變簣@班本課程的開(kāi)展方式，希望能夠在班本課程支持下，良好的提高幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)，使其在最新的學(xué)習(xí)環(huán)境下得到進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：幼兒園 班本化課程 實(shí)施策略

一、班本課程創(chuàng)設(shè)的理念

在幼兒成長(zhǎng)的過(guò)程中，因?yàn)槠湫睦砗湍挲g都不夠成熟，會(huì)受到眾多因素的影響，環(huán)境就是其中一個(gè)重要的影響因素，這一時(shí)期是幼兒進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)的階段，如果給與的資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容足夠形象、足夠具體，那么就會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生一定的吸引，也能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生教育的作用，保證幼兒能夠全身心地投入到學(xué)習(xí)中，最終學(xué)到良好的知識(shí)。因此幼兒園教學(xué)中，為了能夠保證幼兒活動(dòng)更加方便，也可以把校園中的學(xué)習(xí)材料，以及班級(jí)內(nèi)部所具有的資料進(jìn)行整體性的劃分，分成多個(gè)不同的種類，這也屬于不同類型的班本化課程內(nèi)容，其能夠?yàn)橛變簞?chuàng)設(shè)環(huán)境提供良好的材料，充分發(fā)揮班本課程的教學(xué)效果。

二、幼兒園班本化課程實(shí)施原則

1.對(duì)班本課程材料合理配置

在幼兒園的班本課程建設(shè)中，不同的材料是其中不可缺少的組成部分，班本課程材料的合理分配，能夠保證教學(xué)開(kāi)展的質(zhì)量和效果得到良好的提高。與此同時(shí)如果在整個(gè)活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，材料的性質(zhì)并不合理，那么教學(xué)的目標(biāo)也會(huì)最終受到一定的影響，而無(wú)法達(dá)到效果。教師在班本課程的材料進(jìn)行購(gòu)買(mǎi)和選擇時(shí)，需要進(jìn)行引導(dǎo)和探究的方式，在幼兒進(jìn)入班本課程進(jìn)行整體活動(dòng)的時(shí)候，清楚教師提供的資料，能夠保證自身所吸取的知識(shí)和能力都得到一定程度的提高。[1]

2.準(zhǔn)確把握課堂特質(zhì)，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境

對(duì)于幼兒園重班本課程的環(huán)境創(chuàng)設(shè)情況來(lái)看，就是主要需要關(guān)注的還是整個(gè)課堂資源的劃分，其中重點(diǎn)是數(shù)學(xué)和科學(xué)的部分，還有情境創(chuàng)設(shè)部分。要求教師保證每一個(gè)部分都能夠擁有不同的資源特點(diǎn)，所以教師才需要綜合性的考慮，并且在此基礎(chǔ)上對(duì)部分的班本化資源進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。教師在創(chuàng)設(shè)過(guò)程中，需要對(duì)班級(jí)中的人數(shù)進(jìn)行合理的規(guī)劃，同時(shí)教師還需要關(guān)注的就是相同的游戲資源選擇也要?jiǎng)澐殖瞿挲g上的差異，這樣能夠保證不同深度的游戲資源對(duì)幼兒造成不同的影響，才能重點(diǎn)發(fā)揮班本化教學(xué)資源的特點(diǎn)，保證整個(gè)幼兒園中其學(xué)習(xí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，符合幼兒發(fā)展的需求。[2]

3.結(jié)合幼兒興趣愛(ài)好，增加班本課程內(nèi)容

幼兒園中的班本課程主要指的就是根據(jù)班級(jí)中已經(jīng)有的資源進(jìn)行分析和創(chuàng)造，以此打造出符合學(xué)生特點(diǎn)的課堂環(huán)境，為幼兒的學(xué)習(xí)游戲和活動(dòng)給與輔助。而班本課程的創(chuàng)設(shè)能夠直接對(duì)幼兒教育工作的開(kāi)展情況造成影響，良好的資源創(chuàng)設(shè)能夠有效地對(duì)幼兒進(jìn)行教育，也能夠達(dá)到幼兒園教育工作的最終目標(biāo)。所以班本課程的內(nèi)容想要順利使用，還需要在原本的教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行添加，把二者相互結(jié)合，達(dá)到對(duì)幼兒整體活動(dòng)的質(zhì)量產(chǎn)生直接性的影響，讓幼兒獲得最為理想的學(xué)習(xí)資源，保證幼兒發(fā)揮自身的潛能。

三、幼兒園班本化課程實(shí)施的策略分析

1.創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在幼兒階段對(duì)幼兒開(kāi)展教育工作，其中最主要的就是要關(guān)注到幼兒自身所具有的學(xué)習(xí)知識(shí)的能力，教師還需要在幼兒的實(shí)際情況，以及學(xué)習(xí)本體出發(fā)，有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行設(shè)計(jì)，找出最佳的教學(xué)計(jì)劃，這樣才能夠激發(fā)幼兒對(duì)于課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，使其愿意參與到課堂學(xué)習(xí)過(guò)程之中，更好地帶動(dòng)和促進(jìn)幼兒全方面的發(fā)展。想要在具體的學(xué)習(xí)環(huán)境和開(kāi)展的活動(dòng)中，加強(qiáng)幼兒所具有的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新素質(zhì)，就需要教師能夠在課堂進(jìn)行中，善于創(chuàng)造一定的學(xué)習(xí)情境，并且不斷地對(duì)情景進(jìn)行更新，給幼兒耳目一新的感覺(jué)，使其更加愿意參與到課堂之中，進(jìn)而發(fā)揮出自主學(xué)習(xí)的能力，使幼兒主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)之中。

2.抓住機(jī)會(huì)，重視能力培養(yǎng)

在幼兒班本課程開(kāi)展的過(guò)程中，很多幼兒參與的積極性并不高，甚至因?yàn)椴辉敢鈪⑴c到班本課程之中，導(dǎo)致幼兒學(xué)習(xí)的效率較低，實(shí)踐能力相對(duì)也比較差。而幼兒教師在課堂上往往關(guān)注的重點(diǎn)是課堂的紀(jì)律，以及幼兒是否能夠按照教師的要求遵守紀(jì)律，完全忽視了幼兒個(gè)體學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。而在教師指導(dǎo)幼兒參與班本課程的過(guò)程中，還需要注重培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)，強(qiáng)調(diào)課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律的同時(shí)，也需要關(guān)注的幼兒學(xué)習(xí)的效果，在針對(duì)不同年齡不同時(shí)期的幼兒，給與的教學(xué)方式也不同。主要就是因?yàn)橛變弘A段，其思維和智力雖然屬于發(fā)展的初期，但是成長(zhǎng)速度較快，學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所不同，對(duì)于很多的事物認(rèn)識(shí)存在一定的差異，這也導(dǎo)致了幼兒對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)力的不同。

3.營(yíng)造自主、寬松的班本課程環(huán)境，激發(fā)幼兒創(chuàng)新欲望

在幼兒創(chuàng)造力培養(yǎng)的過(guò)程中，陶行知提出了六大解放的理念，實(shí)際上這里所涉及到的解放，就是給幼兒創(chuàng)造出自主、自由、放松的學(xué)習(xí)環(huán)境，只有在這樣的環(huán)境下，幼兒的潛能才能夠最大程度地被挖掘，所以班本課程的環(huán)境是幼兒創(chuàng)新素養(yǎng)培養(yǎng)的基本保證。我國(guó)相關(guān)的綱要中也指出，教育資源中環(huán)境是最重要的一項(xiàng)內(nèi)容，還需要通過(guò)最佳環(huán)境的創(chuàng)造和充分的利用，有效的帶動(dòng)幼兒成長(zhǎng)和進(jìn)步，所以在豐富物質(zhì)環(huán)境的支持下，幼兒自主活動(dòng)才能夠更好的開(kāi)展，幼兒園中的教師也需要按照幼兒年齡的特點(diǎn)，以及班本課程所涉及到的主題內(nèi)容和地區(qū)性的季節(jié)變化，不斷地對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，縱觀我國(guó)幼兒園傳統(tǒng)工作開(kāi)展情況能夠看出，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，幾乎都是把幼兒禁錮在課堂之中，并沒(méi)有啟發(fā)性的進(jìn)行教學(xué)，而課堂的開(kāi)展，也是以教材為主要的核心和脈絡(luò)，要求幼兒能夠在學(xué)習(xí)教材知識(shí)的基礎(chǔ)上，根據(jù)教材提出的要求進(jìn)行知識(shí)的吸收和學(xué)習(xí)，這樣的方式不利于幼兒潛能的激發(fā)，甚至很多幼兒會(huì)認(rèn)為課堂環(huán)境單一、枯燥，不愿意參與其中。而本文所提出的班本化課程的實(shí)施，主要就是在幼兒年齡和心理需求的角度，創(chuàng)造性地提出一定的教學(xué)工作開(kāi)展方式，這樣對(duì)于幼兒綜合能力的養(yǎng)成有著非常重要的促進(jìn)性作用。

參考文獻(xiàn)

[1]聶坤麗.循生活之實(shí)探班本之路——談部編教材小學(xué)《道德與法治》班本化教學(xué)的實(shí)施[J].重慶與世界，2018（22）：88-91.

[2]顧靜.幼兒園課程游戲班本化的有效途徑[J].讀與寫(xiě)（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：198.