新課改背景下高中英語(yǔ)教學(xué)策略思考

李慶璇

摘 要：伴隨著新課改的推進(jìn)，多種新式教學(xué)方法被提出，各種新概念也被引入了高中英語(yǔ)的教學(xué)中，教學(xué)效果相比過(guò)去有了明顯的進(jìn)步。而在現(xiàn)在，新課改還在逐漸深化，為了完成新課標(biāo)提出的越來(lái)越高的教學(xué)要求，高中英語(yǔ)教師就應(yīng)該能將教學(xué)革新的必要性重視起來(lái)，結(jié)合深入的教學(xué)反思，搜尋自己教學(xué)中還存在的問(wèn)題，運(yùn)用更有效的教學(xué)方法，提升自己的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：新課改;高中英語(yǔ);教學(xué)研究

英語(yǔ)是高中階段的重點(diǎn)學(xué)科，其在高考中占有非常大的分?jǐn)?shù)比例，可以說(shuō)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)情況決定著學(xué)生高考的成敗。雖然英語(yǔ)相比于其他高考科目并不具備非常高的難度，但由于其思維方式與漢語(yǔ)存在較大的不同，有很多學(xué)生在其學(xué)習(xí)中還是會(huì)常常陷入困境?；诖藛?wèn)題，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能從學(xué)生的思維發(fā)展與能力提升出發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行有效的調(diào)整，增強(qiáng)教學(xué)的有效性。

一、培養(yǎng)英式思維，改變中式英語(yǔ)情況

一直存在的一個(gè)問(wèn)題就是學(xué)生的中式英語(yǔ)思維。很多學(xué)生在掌握了相應(yīng)的詞匯內(nèi)容之后，就按照漢語(yǔ)的思維習(xí)慣對(duì)相應(yīng)的詞匯進(jìn)行排列組合，這就導(dǎo)致那些令人貽笑大方的中式英語(yǔ)句子的出現(xiàn)。本人所任教的學(xué)校地處廣西的偏遠(yuǎn)地區(qū)，屬于“老、少、邊、山、庫(kù)”地區(qū)，生活在老區(qū)、邊區(qū)、山區(qū)和水庫(kù)搬遷區(qū)的少數(shù)民族學(xué)生在語(yǔ)言交流、表達(dá)習(xí)慣上與漢語(yǔ)普通話的表達(dá)方式仍有較大區(qū)別，與英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣和語(yǔ)法句法等規(guī)則的差別更大。而為了改變這一種情況，就需要教師通過(guò)對(duì)中西方文化的介紹，使學(xué)生明白中西方在語(yǔ)言交流上所使用的語(yǔ)言習(xí)慣的不同，改變學(xué)生的認(rèn)知。所以為了解決這一情況，教師在教學(xué)中，也要能給學(xué)生創(chuàng)建交流的場(chǎng)景。

例如，在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)之中，教師就可以在教學(xué)之中適時(shí)的引入一些對(duì)于西方語(yǔ)言文化的科普，通過(guò)對(duì)比一些句子的使用，使學(xué)生明白中西方語(yǔ)言用語(yǔ)習(xí)慣的不同。如西方人在稱呼人時(shí)是先稱呼名字，然后再說(shuō)姓，這一點(diǎn)與中國(guó)是相反的，且在稱呼西方人時(shí)應(yīng)該以其名字來(lái)稱呼他們，如果用姓來(lái)稱呼，會(huì)讓西方人感覺(jué)很不舒服。再如中國(guó)人常用人的職業(yè)、頭銜等稱號(hào)別人，如李老師、張醫(yī)生、王會(huì)計(jì)等，而外國(guó)人則無(wú)此種稱呼習(xí)慣，因此像Teacher Li，Doctor Zhang，Accountant Wang這樣的稱呼不符合英語(yǔ)的表達(dá)習(xí)慣。除此之外，在用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話時(shí)，也要注意文化因素的影響。如在中國(guó)，人們贊賞一個(gè)女士你今天很漂亮，其往往會(huì)回答哪里哪里來(lái)表示謙虛。而若是外國(guó)人使用英語(yǔ)稱贊你漂亮?xí)r，若回答Where，where（哪里），就會(huì)讓其很困惑，其只能回答Everywhere（到處）或者針對(duì)某一部分進(jìn)行評(píng)價(jià)。類似的例子還有很多，教師應(yīng)該能常給學(xué)生創(chuàng)建相應(yīng)的交流場(chǎng)景，使學(xué)生將其注意起來(lái)。

二、號(hào)召學(xué)生閱讀，提升學(xué)生英語(yǔ)詞匯量

在高中階段的學(xué)習(xí)中，由于語(yǔ)法的突出重要性，很多教師更加強(qiáng)調(diào)對(duì)于語(yǔ)法內(nèi)容的講解，忽略了對(duì)于詞匯的強(qiáng)調(diào)。這就導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)中并不具備較為深厚的詞匯積累，而詞匯是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，基礎(chǔ)不夠牢固，自然會(huì)使得學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)出現(xiàn)很多問(wèn)題。這一點(diǎn)在作文寫作時(shí)尤其明顯，明明知道如何寫作，心中也有明確的思路，但卻由于關(guān)鍵的單詞不會(huì)書寫使得方寸大亂。所以在實(shí)際的教學(xué)中教師也要能將學(xué)生英語(yǔ)詞匯的積累問(wèn)題重視起來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，教室可以在早、晚讀時(shí)教師安排學(xué)生每天至少朗讀一篇英語(yǔ)文章，也可以號(hào)召學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，多讀一些各種體裁和內(nèi)容的英文雜志和故事。這一類的文體本身具有一定的趣味性，學(xué)生在閱讀時(shí)更容易投入進(jìn)去。并且通過(guò)這一類文章的閱讀，也可以使學(xué)生的詞匯量得到有效的提升，為其英語(yǔ)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)中，教師就可以給學(xué)生推薦一些英文的故事集，使學(xué)生從中閱讀。教師還可以推薦學(xué)生訂閱一些英語(yǔ)周報(bào)，通過(guò)對(duì)其中刊發(fā)的文章進(jìn)行閱讀提升自己的閱讀量。除此之外，教師還可以推薦學(xué)生閱讀《科學(xué)》與《經(jīng)濟(jì)學(xué)人》雜志，這兩本雜志都是高考閱讀的重要素材庫(kù)。又比如，為了提升詞匯量，教師還可以在班級(jí)中放映一些英語(yǔ)電影，使學(xué)生通過(guò)對(duì)相應(yīng)英文電影的觀看，潛移默化的提升自己的英語(yǔ)詞匯能力，提升自己的英語(yǔ)詞匯量。像這樣，通過(guò)對(duì)英語(yǔ)課外閱讀的強(qiáng)調(diào)，可以使學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量獲得明顯的提升，對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)很有幫助。

三、舉辦競(jìng)賽活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)

高中階段的學(xué)生，渴望在他人面前表現(xiàn)自己?；谶@一點(diǎn)，高中英語(yǔ)教師在實(shí)際的教學(xué)中就可以在班級(jí)中開(kāi)展多種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，設(shè)置一定的獎(jiǎng)懲行為，激發(fā)學(xué)生參與其中。這樣，在相應(yīng)的競(jìng)賽活動(dòng)的實(shí)施之中，學(xué)生為了獲取勝利，就會(huì)自覺(jué)的對(duì)英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而就可以使學(xué)生有效增強(qiáng)自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。

例如，在實(shí)際的教學(xué)之中，教師可以舉辦詞匯大賽，具體的形式就是讓學(xué)生參與到相應(yīng)的詞匯應(yīng)用之中。而教師可以設(shè)計(jì)多個(gè)環(huán)節(jié)，分別對(duì)學(xué)生每一個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)分，最后以總分評(píng)選勝利者。第一個(gè)環(huán)節(jié)就可以是單詞拼寫，教師可以給學(xué)生幾個(gè)單詞的分類，如電器、工具、情感、建筑等分類，讓學(xué)生從中選擇一個(gè)分類，然后由計(jì)算機(jī)生成題庫(kù)，由作為賽事組工作人員的同學(xué)持相應(yīng)的清單對(duì)其進(jìn)行提問(wèn)。第二個(gè)環(huán)節(jié)可以是選詞造句，通過(guò)隨機(jī)抽取一個(gè)詞匯，然后讓學(xué)生在5分鐘之內(nèi)使用該單詞造出三個(gè)不低于20個(gè)單詞的句子。句子所使用的句式不能相同。第三個(gè)環(huán)節(jié)就可以設(shè)置為單詞接龍，有教師提出第一個(gè)句子，然后讓學(xué)生將單詞的末字母作為自己所要拼出單詞的首字母進(jìn)行單詞拼寫，以此類推，若有無(wú)法答出的學(xué)生，則跳過(guò)不得分。要注意的是，為了學(xué)生參與的積極性，教師可以在該比賽中設(shè)置一些獎(jiǎng)品，如筆記本、文具盒等。

四、關(guān)注高考動(dòng)向，及時(shí)更改教學(xué)針對(duì)方向

如今高考的結(jié)果直接會(huì)決定學(xué)生這些年苦讀的回報(bào)和其未來(lái)的發(fā)展。所以為了幫助學(xué)生在高考中取得一個(gè)好成績(jī)，升入自己理想的學(xué)校，教師在實(shí)際的教學(xué)中，還是要針對(duì)具體的題目進(jìn)行應(yīng)試教學(xué)，提升學(xué)生的答題技巧。隨著高考改革的進(jìn)行，高考考察方向與題目的題型都在發(fā)生著變化，而這都對(duì)學(xué)生的應(yīng)試有著很大的影響。在過(guò)去，教師對(duì)于高考的變革研究一直處于一個(gè)較為落后的地步，對(duì)于高考題型的變化也不夠敏感，這就造成學(xué)生在高考中由于信息的不對(duì)等而在于他人的競(jìng)爭(zhēng)之中處于劣勢(shì)。而在如今，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，世界被串聯(lián)在了一起。將教師就可以利用互聯(lián)網(wǎng)從多個(gè)渠道及時(shí)的掌握高考的最新變化情況，并根據(jù)其中的新信息，對(duì)自己的教學(xué)策略進(jìn)行調(diào)整。當(dāng)然，教師在進(jìn)行信息的查閱時(shí)要有選擇性，不能全盤相信網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容。在教學(xué)中教師也要能自己通過(guò)對(duì)高考試卷的分析，嘗試著辨析高考的變化方向，進(jìn)而為學(xué)生提供指引。

例如，教師在實(shí)際的教學(xué)中就要能熟讀課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于教學(xué)的要求，查看歷年來(lái)課程標(biāo)準(zhǔn)所發(fā)生的變化，從中嘗試著探尋高考考察重點(diǎn)的規(guī)律。教師還可以將歷年的高考題整理出來(lái)，分析每年各個(gè)題型的占分量變化，與試卷中所節(jié)選的閱讀理解的分類與其文章的出處，找到相應(yīng)的雜志，將其推薦給學(xué)生們閱讀。教師還要能多關(guān)注教育部關(guān)于高考改革的文件，及時(shí)獲取相應(yīng)的教學(xué)信息。

綜上所述，為了順應(yīng)新課改的要求，提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，幫助學(xué)生考上理想的學(xué)校。教師在實(shí)際的教學(xué)中要能發(fā)現(xiàn)教學(xué)中所存在的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的英式思維，重視學(xué)生的詞匯教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯能力。教師也要能通過(guò)相應(yīng)英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)的舉辦，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)意識(shí)。教師還要能時(shí)刻關(guān)注高考改革的動(dòng)向，及時(shí)改變教學(xué)針對(duì)的方向。

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