幼兒教學(xué)中游戲活動(dòng)的應(yīng)用策略研究

摘 要：在幼兒階段，幼兒的感知能力與認(rèn)知能力處于不斷發(fā)展的狀態(tài)，渴望接受與感知新鮮事物，因此，在幼兒教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)，能有效吸引幼兒積極加入到活動(dòng)中，鍛煉學(xué)生的能力，促進(jìn)幼兒的健康成長(zhǎng)。為此，文章對(duì)開(kāi)展游戲活動(dòng)在幼兒教學(xué)中的具體應(yīng)用策略進(jìn)行探究，以便為幼兒園教學(xué)中開(kāi)展游戲活動(dòng)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué) 游戲活動(dòng) 應(yīng)用策略

在幼兒教學(xué)中應(yīng)用游戲教育方式能夠有效的刺激幼兒身心發(fā)展，鍛煉幼兒的接受能力、理解能力，開(kāi)發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維；幼兒由于年齡的關(guān)系，對(duì)游戲有著極大的興趣，因此，游戲教學(xué)必須符合幼兒的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)幼兒積極的參與到游戲教學(xué)活動(dòng)中，使幼兒切實(shí)在游戲活動(dòng)中有所收獲，從而有效提升幼兒教學(xué)效果與教學(xué)質(zhì)量。

一、幼兒教學(xué)中游戲應(yīng)用的重要作用

首先，游戲教學(xué)有助于幼兒樹(shù)立信心與自信。游戲教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)模式有著較大的差別，其形式靈活、內(nèi)容豐富，能夠以幼兒喜歡的游戲活動(dòng)形式與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓幼兒通過(guò)寓教于樂(lè)的方式掌握學(xué)習(xí)知識(shí)。而游戲?qū)τ變河兄焐奈?，通過(guò)游戲吸引幼兒主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)中，從而在活動(dòng)的進(jìn)行中不知不覺(jué)掌握知識(shí)與理解知識(shí)[1]。為此合理的利用游戲進(jìn)行教學(xué)，讓幼兒在游戲活動(dòng)中鍛煉自身能力，學(xué)會(huì)與他人和平相處。并在在游戲中為幼兒創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，使幼兒能夠自主溝通與交流，讓幼兒通過(guò)自身的努力不斷完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而增加信心與自信。

其次，游戲活動(dòng)能夠有效強(qiáng)化幼兒的社會(huì)認(rèn)知。認(rèn)知教育是幼兒教育的重要內(nèi)容，但由于幼兒的人生經(jīng)歷較少，認(rèn)知教育存在一定難度，單純理論性的知識(shí)教育使幼兒無(wú)法對(duì)相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容展開(kāi)深刻理解，而且過(guò)于專業(yè)的詞匯也超出了幼兒的理解范疇[2]。而游戲活動(dòng)帶有實(shí)踐性，其通過(guò)教師的認(rèn)真組織、規(guī)劃，讓幼兒在實(shí)踐活動(dòng)掌握知識(shí)、理解知識(shí)內(nèi)容。而游戲活動(dòng)的形式主要來(lái)自于幼兒的實(shí)際生活，甚至是通過(guò)改編幼兒的實(shí)際生活經(jīng)歷與生活現(xiàn)象，所以也是以另一種方式對(duì)幫助幼兒理解社會(huì)，增長(zhǎng)幼兒的見(jiàn)識(shí)，促進(jìn)幼兒心智成熟。

最后，游戲活動(dòng)能夠充分鍛煉幼兒的能力。游戲活動(dòng)通常需要多人參與或小組合作來(lái)完成，而在這個(gè)過(guò)程中，幼兒會(huì)與其他小朋友進(jìn)行溝通，針對(duì)活動(dòng)要求表達(dá)自己的想法，從而鍛煉了幼兒的表達(dá)能力與理解能力；同時(shí)，要想高效完成游戲活動(dòng)中的任務(wù)，在游戲活動(dòng)中取得勝利，幼兒之間必須友好合作、高效配合，所以也鍛煉了幼兒的團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣幼兒可以通過(guò)游戲活動(dòng)了解其他小朋友的想法，吸取其中積極的部分，不斷促進(jìn)自身的進(jìn)步。另外，游戲活動(dòng)充分的利用了幼兒求知欲旺盛這一特點(diǎn)，通過(guò)游戲活動(dòng)能夠讓幼兒始終保持好奇心，針對(duì)問(wèn)題具有鍥而不舍的精神，從而養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、幼兒教學(xué)中游戲應(yīng)用的策略分析

1.實(shí)現(xiàn)智力與體力的結(jié)合，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

幼兒階段，幼兒不僅處于待開(kāi)發(fā)階段，體能也處于發(fā)育與成長(zhǎng)階段，促進(jìn)幼兒的身心健康發(fā)展是幼兒教育的最終目標(biāo)，所以，要科學(xué)合理的確定游戲活動(dòng)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)智力活動(dòng)與體能活動(dòng)的結(jié)合。為此，教師在游戲活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，要重視智力與體力在游戲活動(dòng)中的體現(xiàn)，游戲活動(dòng)既要符合幼兒的理解能力與認(rèn)知特點(diǎn)，又要增加鍛煉體力的項(xiàng)目，從而同時(shí)進(jìn)行幼兒智力與體力開(kāi)發(fā)。而且過(guò)于刻板的游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)也是一種束縛，適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)能夠激發(fā)幼兒的積極性與主動(dòng)性[3]。例如，根據(jù)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行智力接力賽跑游戲活動(dòng)，教師總結(jié)一段時(shí)間內(nèi)幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并寫(xiě)在題板上，將幼兒分成四個(gè)小隊(duì)，每隊(duì)有四名小朋友進(jìn)行接力賽跑，每次跑10米，但是在接力前幼兒必須先進(jìn)行答題，題目回答正確后，才能完成交接，最終根據(jù)最終到達(dá)終點(diǎn)的時(shí)間進(jìn)行名次評(píng)定。這樣的活動(dòng)不僅鞏固了幼兒近一段時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)，還鍛煉了幼兒體能。

2.注重游戲活動(dòng)的實(shí)踐性

教師在設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)中，不僅要通過(guò)創(chuàng)新的活動(dòng)形式吸引幼兒注意力，還要通過(guò)活動(dòng)的實(shí)踐性，鍛煉幼兒的能力，使幼兒的想象與創(chuàng)造力能勾到餓到充分發(fā)揮，從而能夠使游戲活動(dòng)讓幼兒產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣。實(shí)踐性主要指的是活動(dòng)的實(shí)踐程度，也就是在活動(dòng)中幼兒自主動(dòng)手思考與實(shí)踐的機(jī)會(huì)。如果在游戲教育中仍是通過(guò)教師口述傳遞知識(shí)，那么游戲教育將失去其本質(zhì)意義。例如，在手工制作活動(dòng)中，教師應(yīng)了解幼兒的意愿，確定手工制作活動(dòng)的主題，并在課前向?qū)W生闡述手工制作的要求，然后將時(shí)間留給幼兒，讓幼兒充分發(fā)揮想象，設(shè)計(jì)自己的手工作品，但在制作過(guò)程中教師要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行語(yǔ)言引導(dǎo)，樹(shù)立幼兒的信息，使幼兒能夠獨(dú)立自主完成作品[4]。

3.合理利用角色扮演，在游戲教育中滲透德育教學(xué)內(nèi)容

角色扮演是吸引幼兒主動(dòng)加入游戲活動(dòng)、快速投入游戲活動(dòng)的主要方式，教師在正式進(jìn)行游戲活動(dòng)前，應(yīng)先通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)的方式引導(dǎo)幼兒走入活動(dòng)情境中，讓幼兒對(duì)活動(dòng)情節(jié)產(chǎn)生真實(shí)的感受，從而強(qiáng)化幼兒對(duì)活動(dòng)要求的認(rèn)知，能夠根據(jù)活動(dòng)中角色進(jìn)行自我定位，選擇個(gè)人最喜歡或最適合自身的角色，例如，在活動(dòng)中讓幼兒扮演護(hù)士、清潔工、父母等角色，感受不同角色身上的特征以及社會(huì)屬性，從而向?qū)W生傳播德育教育的相關(guān)內(nèi)容，使幼兒對(duì)教育的內(nèi)容產(chǎn)生更深刻的理解，也方便幼兒的接受。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，幼兒由于受年齡以及能力的限制，課堂教學(xué)利用游戲活動(dòng)更能滿足幼兒的發(fā)展與成長(zhǎng)需要，鍛煉幼兒的能力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。但在開(kāi)展游戲時(shí)，教師要切實(shí)以幼兒為本，設(shè)計(jì)符合幼兒能力與認(rèn)知特點(diǎn)的活動(dòng)形式，并不斷創(chuàng)新游戲內(nèi)容，吸引幼兒的注意，激發(fā)幼兒參與游戲活動(dòng)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康發(fā)展的目標(biāo)，為幼兒的健康成長(zhǎng)提供堅(jiān)實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)

[1]申雪靜.游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新對(duì)策[J].神州，2018，33（4）：197-198.

[2]游紅紅.游戲教學(xué)是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新思維能力的路徑[J].教師博覽（科研版），2017，27（11）：83-84.

[3]王曉雨.游戲教育在幼兒教學(xué)活動(dòng)中的創(chuàng)新對(duì)策研究[J].都市家教（上半月），2016，26（6）：225-225.

[4]張娜.淺析幼兒游戲教育教學(xué)體系中的教師角色支持作用的應(yīng)用[J].兒童大世界（下半月），2017，30（4）：232.

作者簡(jiǎn)介

覃敏芳（1977.9—）女，漢族，學(xué)歷：本科，幼兒園一級(jí)教師。在幼兒教育教學(xué)管理中注重創(chuàng)新教學(xué)方法，工作成績(jī)顯著，多次被市、縣評(píng)為先進(jìn)幼兒教師。