在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力

蔣海霞

摘 要：在新教育形勢(shì)下，小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)得到越來(lái)越多的重視。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們想要在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力就必須將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，將生活現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言相融合以及將多媒體與多種教學(xué)方式協(xié)同運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);小學(xué)生;創(chuàng)造力;具體策略

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，小學(xué)美術(shù)教學(xué)及其教育價(jià)值在小學(xué)教育體系得到越來(lái)越多專家、一線教師的認(rèn)可與肯定。因此，如何培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力也成為每一名小學(xué)美術(shù)教師不得不認(rèn)真思考、嚴(yán)肅對(duì)待的問(wèn)題。作為一名有著多年小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的教師，筆者僅從以下幾方面內(nèi)容來(lái)談?wù)勛陨淼囊恍┮娊狻?/p>

一、將創(chuàng)造力的培養(yǎng)融入教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是小學(xué)美術(shù)教學(xué)的指路明燈與前進(jìn)方向，也是小學(xué)美術(shù)教學(xué)得以順利實(shí)施的重要保障。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們想要培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，就必須將小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)作為小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)之一。唯有如此，教師方能在教學(xué)過(guò)程中以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)中時(shí)時(shí)自我審視、課課認(rèn)真思考，有無(wú)踐行小學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

比如，新人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)美術(shù)上冊(cè)《變廢為寶》主要通過(guò)廢舊材料的再制作培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和環(huán)保意識(shí)。在學(xué)習(xí)該堂課內(nèi)容時(shí)，我們務(wù)必要在明確創(chuàng)新意識(shí)與環(huán)保意識(shí)培養(yǎng)目標(biāo)性的基礎(chǔ)上給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)與疏導(dǎo)，在更好地培養(yǎng)其動(dòng)手制作能力之時(shí)，引導(dǎo)他們有想法、有耐心、有毅力地完成手中的美術(shù)作品創(chuàng)造。在目標(biāo)的驅(qū)使下，教師勢(shì)必會(huì)在教學(xué)中時(shí)時(shí)反思：如何才能將學(xué)生創(chuàng)造意愿最大限度地挖掘出來(lái)？對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，怎樣的鼓勵(lì)才是最能激發(fā)創(chuàng)造力的？怎樣的批評(píng)才是最打擊學(xué)生創(chuàng)造力的？當(dāng)小學(xué)生提出一些有創(chuàng)意的想法時(shí)，我們?cè)撨M(jìn)行怎樣的實(shí)踐引導(dǎo)與指導(dǎo)？當(dāng)學(xué)生做得不夠好時(shí)，我們應(yīng)該進(jìn)行怎樣的引導(dǎo)與指正，才能最大限度上激發(fā)其創(chuàng)造力？……經(jīng)過(guò)以創(chuàng)造力培養(yǎng)為目的的一系列反思與思考，教師勢(shì)必能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中憑借著更加科學(xué)、合理的教學(xué)設(shè)計(jì)培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力。

二、將生活現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言相融合

常言道：“藝術(shù)來(lái)源于生活而又高于生活?！弊鳛楸姸嗨囆g(shù)形式中的一種，小學(xué)美術(shù)教學(xué)亦與生活有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。因此，想要小學(xué)生更好地了解美術(shù)，理解美術(shù)，甚至是進(jìn)行美術(shù)作品創(chuàng)作，我們就必須將生活現(xiàn)實(shí)與美術(shù)教學(xué)語(yǔ)言相融合，讓小學(xué)生先了解生活，領(lǐng)悟生活之妙趣，然后將美術(shù)教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活相銜接。

比如，“魔幻的顏色”主要涉及到了原色、三原色、間色等美術(shù)專業(yè)術(shù)語(yǔ)以及各種顏色之間的調(diào)配等。雖然絕大部分小學(xué)生在幼兒園時(shí)期已過(guò)接觸過(guò)不少關(guān)于常見顏色的信息，但是，對(duì)于更多顏色和不同顏色之間調(diào)配效果的理解仍然處于云里霧里當(dāng)中。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們既可以將借助繪畫的形式幫助學(xué)生更好地理解這一部分內(nèi)容，也可以引導(dǎo)小學(xué)生就生活中的一些顏色進(jìn)行調(diào)制和制作等。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)生不僅能夠在諸多生活信息的引導(dǎo)下對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的認(rèn)識(shí)與了解，還能將所學(xué)美術(shù)知識(shí)恰到好處地應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中，從而更好地美化自身生活環(huán)境。

在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的過(guò)程中，教師務(wù)必要注意語(yǔ)言的凝練性、生動(dòng)性、簡(jiǎn)潔性以及鼓勵(lì)性等。唯有如此，教師不僅能在美術(shù)教學(xué)中將學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作潛力進(jìn)一步挖掘出來(lái)，還能有效避免學(xué)生在冗長(zhǎng)的語(yǔ)言描述中喪失學(xué)習(xí)興趣和耐心，無(wú)法全身心地投入到美術(shù)創(chuàng)創(chuàng)作之中。

三、將多媒體與多種教學(xué)方式協(xié)同運(yùn)用

靈活多變的教學(xué)手法既是小學(xué)美術(shù)教學(xué)取得良好效果的重要保障，也是教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中充分刺激小學(xué)生創(chuàng)造力的重要觸發(fā)點(diǎn)。為了能夠在小學(xué)美術(shù)教學(xué)過(guò)程中有效培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力，我們必須與時(shí)俱進(jìn)，及時(shí)跟新自身教育觀念，將多媒體與多種美術(shù)教學(xué)方法恰到好處地運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中。

比如，在學(xué)習(xí)《有趣的鞋》時(shí)，教師不妨搜集一些鞋子的樣式和圖片，并將其按照歷史發(fā)展順序排列好。在這圖片的輔助下，小學(xué)生不僅能夠?qū)π拥漠a(chǎn)生及其發(fā)展、演變等內(nèi)容產(chǎn)生更加全面而深刻的認(rèn)識(shí)，還能對(duì)鞋子的用途、構(gòu)造以及制作材料等產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)與了解。與此同時(shí)，我們也可以通過(guò)小組合作討論、探究的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：我們穿過(guò)多種多樣的鞋子，見過(guò)的鞋子更是琳瑯滿目。種類繁多，那么，這些鞋子都有哪些共同點(diǎn)呢？（比如，都是由鞋底和鞋面構(gòu)成等）然后，教師還可以將一系列生動(dòng)、精彩的鞋子制作實(shí)踐活動(dòng)引入到教學(xué)中。

總而言之，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)造力對(duì)小學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)及其未來(lái)成長(zhǎng)具有極為重要的作用。作為小學(xué)美術(shù)教師，我們務(wù)必要在深刻認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上給予他們正確的指導(dǎo)，使之能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)中不斷提升其學(xué)習(xí)能力以及生活能力，從而更好地發(fā)現(xiàn)美術(shù)之美與生活之美。

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