小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力提升策略探究

胡夢(mèng)蘭

摘 要：在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)基礎(chǔ)性的任務(wù)。無(wú)論是哪一方面數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，都與學(xué)生的計(jì)算能力離不了關(guān)系。然而，對(duì)計(jì)算能力的培養(yǎng)與題海戰(zhàn)術(shù)并不等同，它需要教師做好課堂教學(xué)、習(xí)題練習(xí)和解題反思三個(gè)階段的合理教學(xué)，從而扎實(shí)且堅(jiān)固地提升學(xué)生的計(jì)算能力。本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生心理特征的分析，秉持著新課改所提出的注重學(xué)生成長(zhǎng)的理念，提出了一系列具體措施，希望能夠?qū)V大教師有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

不論何時(shí)提到數(shù)學(xué)，其給人的第一印象永遠(yuǎn)與計(jì)算有關(guān)。而事實(shí)上，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)也確實(shí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中極為重要的一部分，尤其是在注重基礎(chǔ)技能傳授的小學(xué)階段，計(jì)算能力教學(xué)所占據(jù)的地位還要更高。然而，從以往的教學(xué)情況來(lái)看，對(duì)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)卻并沒(méi)有取得很理想的效果。究其原因，在于教師們思維的固化導(dǎo)致只會(huì)使用大量習(xí)題練習(xí)的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，既不合理也不科學(xué)。因此，教師應(yīng)該摒棄這種過(guò)于單一的教學(xué)手段，在采用多種方式教學(xué)學(xué)生計(jì)算方法的基礎(chǔ)上，把握好習(xí)題練習(xí)的量，通過(guò)提升習(xí)題質(zhì)量和加強(qiáng)解題反思的方式來(lái)促進(jìn)學(xué)生計(jì)算能力的成長(zhǎng)。

一、豐富教學(xué)方式，培養(yǎng)計(jì)算興趣

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師首先要做的就是在日常教學(xué)中融入多種方式的計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生打好計(jì)算基礎(chǔ)。對(duì)學(xué)生計(jì)算方法的傳授是十分重要的環(huán)節(jié)，這一步的教學(xué)效果很大程度上影響了學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)所能獲得的提高。然而，在以往的教學(xué)中，這一環(huán)節(jié)卻往往被簡(jiǎn)單地帶過(guò)，教師們認(rèn)為學(xué)生不需要這樣詳細(xì)的講解，認(rèn)為他們能夠從足量的習(xí)題練習(xí)中獲得一切，這種想法顯然是有著很大的錯(cuò)誤的。因此，教師應(yīng)該在方法教學(xué)階段就足夠耐心，通過(guò)多種方式的采納來(lái)提升計(jì)算教學(xué)的有趣性，從而為學(xué)生的計(jì)算能力提升打好基礎(chǔ)。

比如，在“三位數(shù)乘兩位數(shù)”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要在教學(xué)過(guò)程中鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算。教師可以變換計(jì)算的形式，讓學(xué)生用諸如口算、珠心算這樣的方法來(lái)進(jìn)行數(shù)值的計(jì)算，從而鍛煉學(xué)生的多種計(jì)算能力;也可以給計(jì)算披上一層故事的外衣，通過(guò)編寫“豬八戒在天宮吃米，已知每分鐘可以吃12斤，問(wèn)豬八戒半天可以吃多少斤？”這樣的故事，從而讓學(xué)生能夠在這一過(guò)程中獲得樂(lè)趣。

二、優(yōu)化習(xí)題練習(xí)，豐富解題經(jīng)驗(yàn)

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師還要對(duì)習(xí)題練習(xí)的內(nèi)容和方式進(jìn)行優(yōu)化，盡可能用最少的量來(lái)達(dá)到最大的效果。習(xí)題練習(xí)對(duì)于學(xué)生計(jì)算能力的提升來(lái)說(shuō)是必須的，只有足夠的練習(xí)才能讓學(xué)生將所學(xué)的計(jì)算知識(shí)熟練掌握，并內(nèi)化為自身的能力。然而，這并不代表題海戰(zhàn)術(shù)就是對(duì)的。恰恰相反，一味強(qiáng)調(diào)習(xí)題的數(shù)量，而忽略了習(xí)題的質(zhì)量只會(huì)讓習(xí)題練習(xí)的作用無(wú)法發(fā)揮，還會(huì)讓學(xué)生在無(wú)窮無(wú)盡的練習(xí)中喪失繼續(xù)下去的動(dòng)力。因此，教師在開展習(xí)題練習(xí)的時(shí)候，要注意所選擇習(xí)題的質(zhì)量，保證習(xí)題類型的全面性，讓學(xué)生能夠用最少的數(shù)量來(lái)獲得最豐富的解題經(jīng)驗(yàn)。

比如，在“平行四邊形和梯形”這一節(jié)的教學(xué)中，對(duì)這兩種圖形的面積計(jì)算是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容。而在安排習(xí)題時(shí)，教師也要全面考慮，在選擇了一些“已知邊長(zhǎng)，求面積”的簡(jiǎn)單題型的基礎(chǔ)上，還要對(duì)這些梯形進(jìn)行擴(kuò)展，選擇一些“求平行四邊形和梯形復(fù)合而成的特殊圖形的面積”這樣的題型來(lái)考察學(xué)生知識(shí)的綜合掌握。這樣一來(lái)，學(xué)生在習(xí)題練習(xí)中就得到了知識(shí)和計(jì)算能力的雙重提升。

三、加強(qiáng)解題反思，提升計(jì)算能力

想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，教師也要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)做過(guò)的習(xí)題進(jìn)行反思，既反思自己所犯下的錯(cuò)誤也要探索可能存在的其他解題方法。習(xí)題練習(xí)的目的在于提升學(xué)生的計(jì)算能力，然而這一步驟是通過(guò)解題后的反思來(lái)事先的。在以往的教學(xué)中，解題反思的缺失導(dǎo)致了學(xué)生能力提升效率很差，這也是題海戰(zhàn)術(shù)出現(xiàn)的原因之一。因此，教師應(yīng)該不僅僅把目光放在學(xué)生的習(xí)題練習(xí)上，更應(yīng)該放在解題后的反思上。通過(guò)反思，學(xué)生能夠回顧自己計(jì)算過(guò)程中所犯下的錯(cuò)誤，并加以改正，從而促進(jìn)計(jì)算能力的穩(wěn)步提升。

比如，在“除法是兩位數(shù)的除法”這一節(jié)的教學(xué)中，教師就要鼓勵(lì)學(xué)生在進(jìn)行了習(xí)題練習(xí)后對(duì)自身的計(jì)算進(jìn)行反思。在“125/15”這一運(yùn)算中，學(xué)生要在計(jì)算完成后想一想，自己用了什么樣的方法，這計(jì)算過(guò)程中有什么需要注意的如果出現(xiàn)了錯(cuò)誤則要想一想錯(cuò)誤出現(xiàn)在了哪一步驟，是列錯(cuò)了豎式還是忘記算上余數(shù)。這樣一來(lái)，學(xué)生的每一次計(jì)算都能夠得到一定的收獲，習(xí)題練習(xí)的作用就能夠得到最大的發(fā)揮，學(xué)生的計(jì)算能力也就得到了最大的提高。

綜上所述，教師想要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效提高學(xué)生的計(jì)算能力，首先要豐富計(jì)算教學(xué)形式，引起學(xué)生的計(jì)算興趣;其次要注重習(xí)題練習(xí)的質(zhì)量;最后還要鼓勵(lì)學(xué)生加強(qiáng)解題反思，保證收獲最大化。

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