以學(xué)定教，彰顯作文教學(xué)本色

龐春華

摘 要：以多媒體計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的信息技術(shù)正在悄然引發(fā)作文教學(xué)的深刻變革。作為一種與信息技術(shù)相遇的文本教學(xué)，它可以使作文教學(xué)變得輕松美觀。本文試圖闡述利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行作文教學(xué)的優(yōu)勢和實施策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)構(gòu)成教學(xué)簡單美觀

長期以來，人們習慣把教學(xué)理解為：以“教”為基礎(chǔ)，先教后“學(xué)”。教師教多少，學(xué)生就學(xué)多少。事實上，這樣的教學(xué)，學(xué)生缺乏原創(chuàng)性、自主權(quán)，教師教學(xué)越多，學(xué)生學(xué)習的越少，他們喜歡學(xué)習的越少。尤其是作文教學(xué)，學(xué)生學(xué)得被動，無趣。“通過學(xué)習教學(xué)”意味著教師的教學(xué)是基于學(xué)生的學(xué)習。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習需要，適當?shù)闹笇?dǎo)，點撥，輕松學(xué)習，讓他們愛上學(xué)習。[1]

傳統(tǒng)的漢語教學(xué)是用教師的教科書，教學(xué)參考書，粉筆和嘴巴完成的。這無疑會影響教師的教學(xué)效果，不能提高學(xué)生的高質(zhì)量語言素養(yǎng)，這一缺點在小學(xué)作文教學(xué)中更為突出。隨著信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用，現(xiàn)代技術(shù)對傳統(tǒng)的漢語教學(xué)方法提出了新的挑戰(zhàn)。利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助作文教學(xué)可以整合圖像，文字和聲音等教材，創(chuàng)造情境，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的創(chuàng)造力和學(xué)習熱情，促進學(xué)生的分析能力和思維能力的培養(yǎng)，使作文教學(xué)輕松美觀。我是從以下幾方面去嘗試的：[2]

一、利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

德國教育家斯多指出：“教育藝術(shù)不是關(guān)于教學(xué)技巧，而是關(guān)于激發(fā)，喚醒和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)能夠處理文本，圖像，聲音和視頻。[3]

如老師指導(dǎo)“我的小動物”，為了激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓孩子們無法入手，老師收集了一些關(guān)于學(xué)生喜歡的小動物的信息。有圖片，有視頻，有請爸爸媽媽幫忙拍的和小動物嬉戲的照片。當上課時，打開電腦。隨著歡快的音樂，孩子們面前出現(xiàn)了生動有趣的畫面，一只可愛的小動物高興地跳了出來。有蕩秋千的小猴子，有自己給自己洗澡的小花貓，有啃著大骨頭的狗狗……令人愉悅的音樂和有趣的圖片讓學(xué)生們不禁贊嘆：“小猴子好頑皮，小白兔多可愛，小貓和小花狗……”作文課提供了以前從未見過的場景，學(xué)生們歡呼和討論他們喜歡的小動物，講述著它們的外表特征，講述著它們的生活習慣。

二、利用信息技術(shù)降低學(xué)生寫作的難度

波利亞普說：“學(xué)習任何知識的最好方法是自己發(fā)現(xiàn)它，因為它是最深刻的理解，最容易掌握它的法律，性質(zhì)和聯(lián)系?！苯柚F(xiàn)代信息技術(shù)，我們可以生動地向?qū)W生展示事物和語言材料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)和掌握寫作方法。

學(xué)書法需要描紅臨帖；學(xué)繪畫需要臨摹作品；學(xué)舞蹈需要模仿動作；以同樣的方式，學(xué)習寫作需要模仿文章。例如：指導(dǎo)學(xué)生寫一個場景，我以“桂林山水”為例，課件以此文字顯示，以麗江風光為背景，引導(dǎo)學(xué)生一邊回憶和總結(jié)一下?！笆紫葘懗鰣鼍暗奶攸c，然后生動地寫出這個特征，并用句子來增強動力?！钡膶懽鞣椒ā?/p>

三、利用信息技術(shù)為學(xué)生提供寫作材料

巧婦難為“無米之炊”。是的，無論是聰明的女人還是愚蠢的女人，鍋里都沒有米，怎么也做不出米飯。

例如，要撰寫“我的家鄉(xiāng)”主題，學(xué)生可以使用各種在線搜索引擎，如谷歌和百度。搜索“國清寺”，“天臺小吃”，“濟公的故事”，“石梁傳說”等關(guān)鍵詞所需的網(wǎng)絡(luò)信息，瀏覽和閱讀，并指導(dǎo)學(xué)生交流和討論在線發(fā)現(xiàn)的信息。通過這種方式，教師和每個學(xué)生的思想和智慧可以通過網(wǎng)絡(luò)由整個團隊共享，從而共同完成構(gòu)圖知識的意義建構(gòu)。

四、利用信息技術(shù)豐富學(xué)生的想象力

愛因斯坦曾指出：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，想象力總結(jié)了世界上的一切，推動了進步，是知識進化的源泉?！薄缎抡n程標準》也指出：日常教學(xué)中應(yīng)注意“激發(fā)學(xué)生展開想象和幻想。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的想象力非常重要。

《勝似親人》是一個圖片組合，投影顯示了教學(xué)圖片。在圖片中是一位奶奶抱著一個小女孩，在他們旁邊，曬床單，在他們身后，還有幾個洗臉盆?？粗@張照片，學(xué)生們立刻想到了事情的原因，過去和結(jié)果。學(xué)生想象小女孩怎么能幫奶奶洗衣服，老奶奶和小女孩之間又說了些什么？通過對圖像細節(jié)的進一步觀察和想象，學(xué)生的心突然變得明亮和清晰，并且有一些東西可以立刻寫出來。

五、利用信息技術(shù)提高學(xué)生的學(xué)習成績

《語文課程標準》中指出：“論文教學(xué)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生在自我修改和相互修飾的過程中提高寫作技巧?！爆F(xiàn)代信息技術(shù)的出現(xiàn)為作文教學(xué)提供了一個平臺，提高了學(xué)生評價和改革的能力，開辟了一個新的世界。我采用了這樣一些集體評改作文的方法：1.讓學(xué)生的作文成為課件，并在課堂上開設(shè)“門診診所”，讓學(xué)生參與“小醫(yī)生”和“小專家”的競爭。2.使用微信群，論壇，QQ日志，微信朋友圈，讓學(xué)生自由評論，并發(fā)表相關(guān)意見或建議。

六、利用信息技術(shù)讓學(xué)生體驗寫作的樂趣

心理學(xué)已經(jīng)證明，“成就感”是一個人，尤其是幼兒成功的階梯。贊美和鼓勵是一個人有成就感的必要先決條件。網(wǎng)絡(luò)易于發(fā)布，網(wǎng)絡(luò)通信易于升華。讓學(xué)生堅持在QQ空間寫日志，還可以在課堂博客上設(shè)置“論文花園”，并將學(xué)生的杰作放在“作曲園”的“優(yōu)秀作曲”欄目中。對于寫得不好的論文，試著在“好詞和好句子”中選擇好詞和好句子。讓所有的學(xué)生都體驗到成功的樂趣。這種作文課也是一種欣賞和享受的過程，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)“我想寫”到“我想寫”的偉大轉(zhuǎn)變。

實踐證明，目的和適當選擇使用信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生寫作，教師的教學(xué)更容易，學(xué)生的作文更美觀！

參考文獻

[1]高文建.建構(gòu)主義教育研究[M].北京：教育科學(xué)出版社，2008

[2]譚世波.讓多媒體走進作文課堂[J].中學(xué)語文，2007.（26）

[3]王光輝.淺談運用多媒體優(yōu)化作文課堂教學(xué)[J].中小學(xué)電教，2007.（2）.