翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

陳軍

摘 要：針對翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進行分析，研究了什么是翻轉(zhuǎn)課堂，結(jié)合這些內(nèi)容，總結(jié)了翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施，內(nèi)容主要有：教材準(zhǔn)備、互動交流、充分展示學(xué)生主體。希望通過對這些內(nèi)容的分析，能夠為高中信息技術(shù)教學(xué)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂 高中信息技術(shù) 教材準(zhǔn)備 互動交流

高中信息技術(shù)課堂時間較少，學(xué)生很難在有限的課堂時間中，既能夠牢固掌握理論知識，同時實踐能力也得到訓(xùn)練。翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型教學(xué)方式，教師可以提前錄制相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生隨時隨地對進行學(xué)習(xí)，從而打破了時間和空間的限值。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概述

翻轉(zhuǎn)課堂就是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，當(dāng)今教育教學(xué)工作中，大力引進先進教學(xué)手段，不適用高科技，對以往教學(xué)模式做出適當(dāng)改革和創(chuàng)新，從而構(gòu)建起新型教學(xué)模式。通常情況下，在課堂教學(xué)開始之前，教師需要在課前為學(xué)生準(zhǔn)備教學(xué)資料，然后對這些內(nèi)容進行錄制，制作成簡短的教學(xué)課件，然后借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，提供給學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)[1]。學(xué)生對這些內(nèi)容學(xué)習(xí)之后，從中找到難以理解的內(nèi)容，提出問題，教師結(jié)合學(xué)生實際情況，對這些內(nèi)容作出統(tǒng)一解答。通過這種方式，學(xué)生掌握了基礎(chǔ)知識，同時也得到了一定的提升。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用措施

1.教材準(zhǔn)備

教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師對教學(xué)進行科學(xué)設(shè)計。對內(nèi)容導(dǎo)讀進行精心設(shè)計，需要注意的是導(dǎo)讀內(nèi)容需要說明學(xué)生所需學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容，如關(guān)鍵概念、重點理論知識等，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，了解應(yīng)當(dāng)側(cè)重學(xué)習(xí)什么[2]。同時在對導(dǎo)讀進行設(shè)計過程中，還需要注意有一定的層次性和地進行，要求有一定的深度和廣度。此外，對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計過程中，還需要和學(xué)生的實際生活相結(jié)合。結(jié)合實際的教學(xué)內(nèi)容，更容易引起學(xué)生的興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更強。教師可以為學(xué)生設(shè)計簡單的任務(wù)，然后以完成任務(wù)的方式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進行學(xué)習(xí)和掌握， 任務(wù)的設(shè)計要有一定全面性以及實用性。

例如在學(xué)習(xí)“圖片處理”相關(guān)內(nèi)容的時候，教師可以設(shè)計一個制作“音樂相冊”的任務(wù)，因為當(dāng)前多數(shù)高中生對自拍都比較感興趣，教師可以給學(xué)生布置一個音樂相冊的主題，如“我得成長歷程”、“多彩青春”等，學(xué)生對照片進行處理過程中，可以借助PS等工具。這一任務(wù)的布置，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時還能夠培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力。

2.互動交流

教師設(shè)計翻轉(zhuǎn)課堂，為學(xué)生設(shè)計了制作“音樂相冊”的任務(wù)，教師需要積極鼓勵學(xué)生，可以通過小組合作的方式，共同制作“音樂相冊”，可以設(shè)計“我的好朋友”、“同窗”等主題。同學(xué)共同制作音樂相冊，可以相助之間借鑒經(jīng)驗，相互切磋。例如有的同學(xué)只會插入圖片，但是不知道如何制作背景；有的學(xué)生不會處理藝術(shù)文字。通過小組合作的方式，學(xué)生之間可以相互補充，從而促使每個學(xué)生都能夠有所收獲，提高學(xué)生整體水平[3]。此外，教師需要對學(xué)生進行監(jiān)督，避免小組當(dāng)中，有的學(xué)生“蒙混過關(guān)”，小組合作的主要目的就是讓同學(xué)們之間都能為這一“任務(wù)”貢獻自己的力量，而不是單獨讓一個或者幾個學(xué)生“全權(quán)負責(zé)”。因此教師對學(xué)生進行監(jiān)督，對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)某椴椤?/p>

3.充分展示學(xué)生主體

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，需要高度重視學(xué)生在課堂上的主體地位，教會如果在具體教學(xué)過程中忽略了學(xué)生的主體地位，就會導(dǎo)致學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的自主權(quán)，這就導(dǎo)致翻轉(zhuǎn)課堂的實際意義缺失。學(xué)生自主學(xué)習(xí)主要是因為興趣的驅(qū)使，教師對翻轉(zhuǎn)課堂進行設(shè)計過程中，需要注重對學(xué)生興趣的激發(fā)。教師可以為學(xué)生制定不同形式的教學(xué)方案，然后可以在這些方案當(dāng)中設(shè)計不同的討論環(huán)節(jié)，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識過程中，充分發(fā)揮自身的主觀能動性，自由發(fā)揮自己的意見，教師高度尊重學(xué)生的思維，對表現(xiàn)良好的學(xué)生進行表揚，對于表現(xiàn)比較差的學(xué)生，需要積極鼓勵。

例如在學(xué)習(xí)網(wǎng)頁制作過程中，假設(shè)學(xué)生們要制作一個本班級的網(wǎng)站，讓學(xué)生共同思考，要取一個什么樣的網(wǎng)站名字，才能夠凸顯我們滿級的特色，同時讓學(xué)生們設(shè)計名字應(yīng)當(dāng)以什么形式呈現(xiàn)在這一網(wǎng)站上，教師給學(xué)生自主制作的時間，然后對這些方案進行評選。

4.翻轉(zhuǎn)課堂評價補充

通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式，進行高中信息技術(shù)教學(xué)，以往成績測試方式已經(jīng)難以滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，對此教師需要對評價方式進行改變，以學(xué)生對知識的理解作為依據(jù)，從而對學(xué)生進行評價。在對學(xué)生進行具體評價和總結(jié)過程中，需要積多加鼓勵比較落后的學(xué)生，幫助學(xué)生樹立信心，讓學(xué)生找到自己身上的優(yōu)點，并且將這一優(yōu)點放大。同時，對于表現(xiàn)良好的學(xué)生，教師要多加表揚，并且以恰當(dāng)?shù)恼Z言表達出這些學(xué)生當(dāng)前存在的不足，讓學(xué)生能夠真正認(rèn)清自己，然后對這些不足進行改進。對學(xué)生進行評價，教師要有一個科學(xué)的評價體系，能夠?qū)W(xué)生做出正確的引導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時，教師對學(xué)生進行評價，要講究多元化，不能進根據(jù)一點，就對學(xué)生妄下定論。

例如，教師對學(xué)生們制作的網(wǎng)站首頁進行評價，教師需要找出這一“作品”當(dāng)中的巧妙之處，并且要找出不足，讓學(xué)生了解到自己在今后學(xué)習(xí)過程中 ，哪一方面還有待加強，從而有針對性的提高自身的整體能力。

結(jié)語

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂在高中信息技術(shù)教學(xué)中具有較高可行性，因為高中生的課程較緊，課堂上的時間有限，教師通過翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生在課余時間對所學(xué)內(nèi)容進行練習(xí)，從而促使學(xué)生整體能力得到提升，在充分掌握理論知識的基礎(chǔ)上，實踐能力有得到顯著提高。

參考文獻

[1]黃凱瑩.翻轉(zhuǎn)課堂在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用——以初中課程《程序設(shè)計初步》為例[J].教育信息技術(shù)，2018（11）：70-73.

[2]陳曉銅.翻轉(zhuǎn)課堂在高中歷史教學(xué)中的優(yōu)化作用[J].佳木斯職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2018（10）：111-112.

[3]劉小璇.PBL教學(xué)法在高中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用研究——以“建立主題網(wǎng)站”課程為例[J].中小學(xué)電教，2018（04）：54-57.