英語學科核心素養(yǎng)視域下高中英語閱讀教學研究

【摘要】在當前的教育環(huán)境下，英語學科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為高中英語閱讀的教學實踐中不可忽視的一個方面。在英語學科核心素養(yǎng)的教學理念下，對于高中英語閱讀教學要充分運用智慧型以及創(chuàng)新型的教學方法。英語學科教師要更加著重培養(yǎng)高中學生的英語學科核心素養(yǎng)，并在教學實踐中充分運用多種方式把英語學科核心素養(yǎng)貫徹到英語閱讀的教學之中。本文基于英語學科核心素養(yǎng)對高中英語閱讀教學進行研究，從以下幾個方面進行分析，并提出了一些提高高中英語閱讀教學的有效策略，主要包括培養(yǎng)學生的英語語言能力、培養(yǎng)學生的英語思維能力以及培養(yǎng)學生的英語文化意識這幾個方面。

【關(guān)鍵詞】高中英語;核心素養(yǎng);教學

【作者簡介】熊玉林，湖南省張家界市第一中學。

一、英語學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

英語學科核心素養(yǎng)，主要包括培養(yǎng)學生的英語語言能力、培養(yǎng)學生的英語思維能力以及培養(yǎng)學生的英語文化意識這幾個方面。學生的英語語言能力是指學生在語言環(huán)境中對于英語語言的一種聽說讀寫的技能以及在理解的基礎(chǔ)上充分表達的一種能力;學生的英語思維能力是指學生在基于聽說讀寫的技能的基礎(chǔ)之上，在英語語言實踐運用過程中所形成的一種有邏輯的具有創(chuàng)新意義的英語思維能力;學生的英語文化意識是指學生在理解外國文化的基礎(chǔ)上對外國文化的一種內(nèi)心的認同感，這是一種高層次的文化要求和文化修養(yǎng)。以上三個方面共同構(gòu)建出了一套系統(tǒng)的英語學科核心素養(yǎng)理論，對高中英語閱讀教學具有非常重要的作用。

二、英語學科核心素養(yǎng)在高中英語閱讀教學中的重要性

英語學科核心素養(yǎng)不僅對教師的教學有很大的意義，而且對于學生的有效學習影響深遠。主要體現(xiàn)在以下幾個方面，一方面，英語學科核心素養(yǎng)有助于提高學生的閱讀興趣和閱讀動機，促進學生教學效率的提升。另一方面，英語學科核心素養(yǎng)有助于提高學生的英語各方面的專業(yè)技能和綜合素養(yǎng)。英語學科核心素養(yǎng)著重培養(yǎng)學生們的思維能力、表達能力以及多元的文化意識，大大促進了學生英語綜合素養(yǎng)的提升。最后，在高中英語閱讀教學中充分運用英語學科核心素養(yǎng)理論，對于培養(yǎng)英語實用性較強的綜合性人才具有很大的幫助。它不僅可以提高學生的英語專業(yè)技能，而且可以促進學生形成優(yōu)秀的文化素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)一批高素質(zhì)的英語學科人才。

三、英語學科核心素養(yǎng)下提高高中英語閱讀教學的有效策略

由上文所知，高中英語學科核心素養(yǎng)，主要包括培養(yǎng)學生的英語語言能力、培養(yǎng)學生的英語思維能力以及培養(yǎng)學生的英語文化意識三個方面，因此，下文著重就這三個方面來著重分析如何有效提高高中英語閱讀教學。

1.創(chuàng)設(shè)一種生活化的情境。學生的英語語言能力是指學生在語言環(huán)境中對于英語語言的一種聽說讀寫的技能以及在理解的基礎(chǔ)上充分表達的一種能力。因此，要有效地培養(yǎng)學生的英語語言能力，創(chuàng)設(shè)合適的教學情境是至關(guān)重要的內(nèi)容。英語閱讀特別是高中英語閱讀教學要明確英語閱讀教學的重點。在高中閱讀英語教學過程中，教師要改變傳統(tǒng)的被動式教學方法，創(chuàng)設(shè)一種閱讀的情境。在具體的閱讀情境下才可以對英語進行主動學習和主動思考。教師在對高中英語閱讀進行相應(yīng)的教學之前，要為學生創(chuàng)設(shè)一種生活化的情境，這種生活化的情境要有助于促進學生對英語詞匯進行一定的聯(lián)想，進而在熟悉詞匯的基礎(chǔ)上在情境中進行適用。

2.重視學生的邏輯思維能力的培養(yǎng)。學生的英語思維能力作為一種學生在基于聽說讀寫的技能的基礎(chǔ)之上，在英語語言實踐運用過程中所形成的有邏輯的具有創(chuàng)新意義的英語思維能力，主要表現(xiàn)在學生英語思維的創(chuàng)新性與邏輯性上。英語教師可以選擇不同的閱讀方法，就要在堅持學生是課堂的主體的這一基本要求下，來確保每一個學生都能有機會來進行閱讀。按照高中學生的認知規(guī)律來設(shè)置多樣化的課堂閱讀模式，來培養(yǎng)學生的積極性。

因此，教師要在高中英語教學過程中積極對學生的思維進行引導。如遇到學生無法回答的問題，教師要對其進行一系列的引導而不是直接給出答案，引導學生自己對問題進行分析，從而培養(yǎng)學生的英語思維能力。

3.培養(yǎng)學生的多元文化意識。學生的英語文化意識是指學生在理解外國文化的基礎(chǔ)上對外國文化的一種內(nèi)心的認同感。作為一種高層次的文化要求和文化修養(yǎng)，教師要在教學過程中，要給予學生輕松的交流環(huán)境，給予學生發(fā)表自己觀點的平臺。教師要以身作則，通過對各過文化進行了解和介紹，讓學生感受到多元文化的魅力，進而培養(yǎng)高中學生多元的文化理念。教師也要通過實踐活動，讓學生們感受到多元文化的豐富性，培養(yǎng)學生的英語文化意識。

四、結(jié)論

總而言之，英語學科核心素養(yǎng)理論對于學生的英語學習以及未來的發(fā)展有發(fā)揮著重要的影響。因此教師在高中英語閱讀的教學過程中，應(yīng)當時刻秉持以學生為中心的基本理念，充分關(guān)注學生的在英語學習中的需求。同時要讓學生們充分認識到英語學科核心素養(yǎng)的重要性。教師還要在高中英語閱讀的教學過程中，充分運用多種方式把英語學科核心素養(yǎng)貫徹到英語閱讀的教學之中，通過培養(yǎng)學生的英語語言能力、學生的英語思維能力以及學生的英語文化意識來促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

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