信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中的實(shí)踐

【摘要】信息技術(shù)為初中英文的閱讀課教學(xué)展現(xiàn)了一個(gè)全新的教學(xué)方式，運(yùn)用信息技術(shù)在課上提供一個(gè)聲情結(jié)合的環(huán)境，對(duì)老師的教學(xué)方法和內(nèi)容都進(jìn)行了優(yōu)化，也讓學(xué)生們能更多地參與到學(xué)習(xí)中，所以本文旨在探討信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀課的教學(xué)中產(chǎn)生的積極作用，尤其是魯教版的初中英語(yǔ)教材在教學(xué)中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù);英語(yǔ)閱讀課;教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】魏觀(guān)臣（1980-），男，山東淄博人，山東省淄博市博山區(qū)博山鎮(zhèn)北博山學(xué)校，教師，大學(xué)本科，研究方向：初中英語(yǔ)教學(xué)。

伴隨著信息技術(shù)不斷發(fā)展與應(yīng)用的腳步，越來(lái)越多的老師將英文閱讀的教學(xué)和多媒體技術(shù)結(jié)合在一起，從聲，形，文等各個(gè)方面來(lái)讓學(xué)生全面感受到英文閱讀的魅力，使學(xué)生產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，能夠?qū)⒆⒁饬χ饕旁诹藢W(xué)習(xí)的部分，更是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，令其主動(dòng)投入的學(xué)習(xí)中去。

一、信息技術(shù)的特點(diǎn)與優(yōu)勢(shì)

在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用多媒體課件，對(duì)于活躍課堂的氛圍、激發(fā)學(xué)生的興致、提高教學(xué)的效率、解決教學(xué)的困難以及培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力等方面都有著相當(dāng)重要的作用。多媒體教學(xué)課件是電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和教學(xué)理論的發(fā)展走向趨勢(shì)，它是以計(jì)算機(jī)為中心，把文、圖、聲以及影像等多種媒體介質(zhì)結(jié)合起來(lái)做教學(xué)輔助的計(jì)算機(jī)教學(xué)程序。

從教學(xué)的實(shí)際來(lái)出發(fā)，對(duì)多媒體教學(xué)的題材和內(nèi)容進(jìn)行謹(jǐn)慎地選擇，通過(guò)把學(xué)科的特點(diǎn)融合在一起，再根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來(lái)確定。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)手段不易解決的難題，多媒體教學(xué)的使用可以說(shuō)是將其變得更加簡(jiǎn)單，而且能更好地協(xié)助學(xué)生弄懂相關(guān)原理和概念。多媒體教學(xué)的課件內(nèi)容需要適用于多媒體教學(xué)的表現(xiàn)形式，要能凸顯出媒體教學(xué)的特質(zhì)，要能完全發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，要能高效地解決教學(xué)的重要核心，解決教學(xué)的困難，要能激發(fā)出學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的興致，提升學(xué)和教的效率。在創(chuàng)作課件的過(guò)程中，要使用現(xiàn)代課堂教學(xué)理論的已有成果，從而結(jié)合學(xué)科的不同特點(diǎn)來(lái)研究教材，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容做恰當(dāng)安排，精心設(shè)計(jì)，來(lái)充分發(fā)揮多媒體教學(xué)的力量。

二、信息技術(shù)在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐

1.引入信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)講過(guò)：兒童是個(gè)主動(dòng)性的人，他的活動(dòng)受興趣和需要的擺布，一切有成效的活動(dòng)必須以某種興趣作為先決條件。使用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)鼓勵(lì)學(xué)生的閱讀興趣，將教學(xué)內(nèi)容放在一個(gè)一個(gè)的學(xué)習(xí)任務(wù)中，在教學(xué)里讓老師帶著學(xué)生們?cè)陔娔X上完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比如魯教版（五四制）初中英語(yǔ)九年級(jí)的講義中，Unit8 SectionA-2a這一單元的主題是共同討論環(huán)保問(wèn)題，那么在講解環(huán)保主題時(shí)可以讓學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索環(huán)保紀(jì)錄片和文獻(xiàn)，觀(guān)看和閱讀減少環(huán)境污染的日常舉措以及垃圾如何分類(lèi)等，引導(dǎo)學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)并且建立起環(huán)保的思想，再讓學(xué)生去思考環(huán)保的深遠(yuǎn)意義，而不是一開(kāi)始就直接向?qū)W生講解環(huán)保的措施方法，例如在環(huán)保紀(jì)錄片中學(xué)生看到了許多無(wú)辜動(dòng)物的離奇死亡，會(huì)探究其原因，從而主動(dòng)閱讀了解到環(huán)境污染對(duì)于人類(lèi)及動(dòng)物的危害，自然而然就會(huì)去思考環(huán)保的意義，好奇心使得學(xué)生們產(chǎn)生了閱讀的興趣，教學(xué)效果也就事半功倍。

2.運(yùn)用信息技術(shù)，鍛煉學(xué)生思維能力。敏捷的思維是指思考的速度，思維創(chuàng)造性的培養(yǎng)主要在于培養(yǎng)靈活性和獨(dú)特性，認(rèn)識(shí)能力中思維能力尤為重要，所以老師的任務(wù)不只是給學(xué)生傳授基本的知識(shí)，還要著重培養(yǎng)和鍛造學(xué)生的思維能力，在教學(xué)里使用信息技術(shù)，突破傳統(tǒng)的限制，將影音文件與教學(xué)內(nèi)容融合，拓展新的渠道來(lái)做教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造情景，最大程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維主動(dòng)性。比如魯教版（五四制）初中英語(yǔ)九年級(jí)教材中，Unit11的內(nèi)容講述到珠穆朗瑪峰是世界上最危險(xiǎn)的山峰，但是現(xiàn)在的孩子們遠(yuǎn)離大自然，沒(méi)能去現(xiàn)場(chǎng)感受高處的風(fēng)景，對(duì)于課文里提到的一些描述或講解難以實(shí)際理解，但是通過(guò)信息技術(shù)在課堂上的運(yùn)用，把相關(guān)解說(shuō)視頻播放出來(lái)，讓學(xué)生似乎身臨其境，締造出學(xué)習(xí)情境，活躍了沉悶的課堂氣氛，又讓學(xué)生去對(duì)珠穆朗瑪峰及其地理的位置，季節(jié)氣候，風(fēng)土人情等等進(jìn)行相關(guān)的思維聯(lián)想，讓信息技術(shù)成為看世界的大門(mén)。又比如在學(xué)習(xí)西方節(jié)日的閱讀課程中，為學(xué)生播出一些關(guān)于西方節(jié)日介紹的視頻，讓學(xué)生了解到西方的風(fēng)俗和宗教信仰，以及西方與東方甚至是中國(guó)的不同的地方，從而更好地了解西方的文化，達(dá)到培養(yǎng)出學(xué)生英語(yǔ)思維能力的目的。

3.融合信息技術(shù)，豐富閱讀資源。計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)實(shí)際上擁有著傳統(tǒng)教學(xué)所不具備的優(yōu)勢(shì)，它將課本中的靜態(tài)轉(zhuǎn)化成動(dòng)態(tài)，聲形并茂，極大地豐富了教學(xué)的內(nèi)容，還使本來(lái)索然無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)變?yōu)榛顫娚鷦?dòng)的形象，協(xié)助學(xué)生更好地了解。在課堂中運(yùn)用信息技術(shù)后，教學(xué)的資料和學(xué)生的閱讀資源已經(jīng)不僅限于書(shū)本上了，而是擁有一個(gè)龐大的資源庫(kù)，老師可以在海量的閱讀資源里去挑選適合學(xué)生的資料，學(xué)生也可以在網(wǎng)絡(luò)上去下載適合閱讀的英文文章，擴(kuò)大自己的閱讀量，放寬自己的眼界，弄懂不明白的知識(shí)點(diǎn)。

三、結(jié)語(yǔ)

在之前的初中英文閱讀的教學(xué)中，許多老師還是選擇使用相對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上帶著學(xué)生做大量重復(fù)的機(jī)械閱讀練習(xí)，以此來(lái)提高學(xué)生的英文閱讀能力，這種教學(xué)方式比較乏味且枯燥，學(xué)生很難對(duì)英文閱讀產(chǎn)生真正的興趣，也體會(huì)不到英文閱讀的樂(lè)趣，從而提升自己的英文閱讀能力。而現(xiàn)如今，信息技術(shù)的迅速發(fā)展在教育領(lǐng)域中起了很重要的作用，從初中生的學(xué)習(xí)角度來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)習(xí)成果產(chǎn)生較大影響的重要元素之一就是學(xué)習(xí)的策略，老師能夠使用信息技術(shù)，利用英語(yǔ)學(xué)習(xí)的策略?xún)?yōu)勢(shì)，選擇生動(dòng)有趣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生在課堂上輕松地交流，使得原本枯燥無(wú)味的英語(yǔ)閱讀變得有趣起來(lái)，那么自然學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的態(tài)度和心情也會(huì)有所改變，成績(jī)也會(huì)有一定的提升，總的來(lái)說(shuō)，信息技術(shù)在初中英文閱讀課教學(xué)中起到非常好的作用，并且隨著信息技術(shù)的逐漸發(fā)展，信息技術(shù)在教育方面的位置也越來(lái)越重要，甚至是成為教學(xué)中必不可少的因素。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雅麗，徐曼.淺談翻轉(zhuǎn)課堂模式在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)踐——以英語(yǔ)閱讀課為例[J].考試周刊，2018（5）：98-99.