高中英語分層教學的實施策略

【摘要】英語分層教學是教學體系中一個新的教學模式，在現實應用中鋪展了一條新的道路，既可以滿足教師的期望，也可以使教師在不斷地總結經驗完善教學數據的過程中，增強學生的英語學習成效。本文探討了高中的英語分層教學的實施方案。

【關鍵詞】高中生;英語分層教學;實施方案

【作者簡介】王如珍，江蘇省邗江中學。

教師要針對學生的不同特點來實施開展教學內容，班級內的學生理解層面不同，有的學生在理解英語知識時效率很高，而有的學生理解知識的過程缺十分緩慢，這種學習狀況造成了班級內的學習差異問題。班級內的學生人數眾多，教師一貫的教學方式無法照顧到每個學生，導致了學生之間的學習差距越來越大，教學成效達不到教師的預期。教師在面對班級內的差異問題時，也沒有制定有效的方案來解決問題，只看重學習好的學生，這樣無法提升整個班級的總體英語成績。教師要做好英語課堂教學，使其符合社會對學生英語水平的要求，正確的認識并重視學生的個體差異，進行消除差異化教學方案，使學生同處于一個水平層次，整理教學內容，平衡學生之間的學習效率。

一、英語分層教學的現實狀況

教師缺少科學合理的分層標準，目前的英語教學在教育方向和內容的設定上沒有統(tǒng)計要求，在教學效率上也沒有對教師進行對應的考察和制定具體的評價制度，教學的方式還是存在很多的問題。學生的分層實施方案是否客觀，是否科學，影響著別的分層教學是否有效，這也是目前的教學工作遇到的難題。再就是這種分層教學方法的目標設定，應該對學習成績比較優(yōu)秀的學生，使用各種適當的方式來提高他們的學習速度，逐漸的給他們加深困難程度，讓他們的潛力在學習中發(fā)揮更大的動力。對學習成績不是很好的學生，要為他們的落后采取適合的應對策略，首先就要激發(fā)他們對學習的熱烈情感，填充學習自信。最后一點是分層教學的內容問題，存在兩種比較明顯的現象，一個是同樣的教課內容，不一樣的教學速度與要求，一個是從教育內容到教育速度和要求上都有差異。

二、高中英語教學分層的意義

分層教學是在相同的教育模式下依照學生的個人差異來制定不同的教學內容，來適用于學生之間的不同需求，這是可以改變學生個體差異的教育策略。分層教學的主要目的就是能夠釋放每一個學生的內在潛能，并且發(fā)展其學習特長，通過這種多面的教學方式，根據每個學生的自身特點、認知能力、智慧水平差異來找到學生事宜的教課方案，教課方向和教學重點，使用不等同的教學技巧來提升他們的學習成績，建立信心促進學習進步，開發(fā)學生的知識內存，拓寬學生的知識層面。分層教學方法不是固定的，而是隨著學生的變化而改變的程序方案，會跟隨學生的知識層面來變化，教師要竭盡全力的為每個層次的學生供應充足的學習機會，制造學習條件。

三、高中的英語分層教學施展方案

1.對學生進行分層。分層教學的主體是對學生進行分層，教師首先要學會分辨學生之間存在的差異，了解班級內每個學生知識基礎含量的深淺，對他們學習英語時使用的方法和對新知識的理解能力，開展徹底的考察，基本上對班級中的學生分成了三個層面：優(yōu)良、中等和基礎。處于最基礎層的學生一般在學習上的興致不高，對待學習的態(tài)度也不友好，學習思想消極，基本上對英語學習已經放棄了追求，這種學生的學習任務都是在教師的嚴格督促下完成的。學習一般的學生面對時，態(tài)度比較好，對學習抱有一定的信心，對待學習的自覺意識也比較高，這類學生只是缺乏更好的學習方式，所以導致成績一直處于班級中不上不下的位置。學習優(yōu)良的學生是教師最滿意的，他們的學習信心非常強，在學習成績上占據班級中的頭等地位，十分喜歡學習。合理的對學生分層是此項教育活動開展的前提基礎。

2.對教師課前準備內容進行分層。對教師的備課進行分層，是為了保證教學的開展效果，也是為了提升實質教學的重要保障。首先要確定適合的教學方法，依據班級內不同層面的學生，制定不同的目標來符合學生的各項需求。對學習優(yōu)秀的學生要繼續(xù)擴展他們的知識儲量和語言能力，填補學習中的空缺，進行更好的完善。對待學習成績中等階段的學生，要改善他們的學習弱項，幫助學生找到簡便迅速地學習方法，提高他們的成績并且邁向優(yōu)秀學生的陣列。對待學習只處在基礎階段的學生，要改變他們的習慣和學習中的消極態(tài)度，使用適合的教學方式來提高他們的學習效率。比如，教師在備課計劃上可以加入影片教學，比如學生喜歡的觀看類型《魔法師的學徒》用電影中的奇幻故事吸引學生。

3.對教學方向進行分層。教師最憂心的是基礎層的學生，對待這類學生不要急于灌輸知識，要先緩解他們的抵抗思想，主要培養(yǎng)建立他們正確的學習信念，先讓他們通透的理解英語學習需要必備的基礎知識，在英語單詞和語法句型上能夠簡單地運用，為學生的興趣設定一個良好的開頭?？梢宰寣W生進行自由的對話交談，隨意的組建交流搭檔，使用英語短句對話來開展交談內容，讓他們隨性的表達思想觀點。對一般階段學生要訓練他們對英語語法的感覺，在聽寫能力和背誦文章上增加知識基礎。對待學習優(yōu)異的學生，要加強他們對英語解析材料的深度理解，跟上老師思維跳躍的速度，使他們能更加順暢的應對和他人的英語對話。教師可以給學生推薦交流內容。比如說學生都熟悉的影片《哈利·波特》，可以讓學生模仿里面的對話，還可以有趣的進行肢體表演，緩沖緊張的學習環(huán)境。

四、結束語

高中的英語分層教學開展還需要面對許多的未知困難，需要教師不斷的改進教學方法來拉進學生之間的個體差異問題，為每個層面的學生制造學習機會，使教師更深度地探索新的教學局面。

參考文獻：

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