微寫作在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用策略探討

【摘要】寫作是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要內(nèi)容，在提升學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用能力上起到了十分關(guān)鍵的作用。本文簡(jiǎn)單介紹了微寫作，并在此基礎(chǔ)上，提出了在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)用微寫作的策略，希望對(duì)提高英語(yǔ)寫作教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】微寫作;高中英語(yǔ);讀后續(xù)寫教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】阮燕燕（1985.10-），女，浙江紹興人，紹興市柯橋區(qū)鑒湖中學(xué)，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：高中英語(yǔ)教學(xué)。

引言

英語(yǔ)是高中階段的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在英語(yǔ)課程中，寫作是重要的組成部分，如何提升學(xué)生英語(yǔ)寫作能力，已經(jīng)成為英語(yǔ)教師需要重點(diǎn)研究的課題。在英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)用微寫作，可以提高教學(xué)質(zhì)量。因此，對(duì)微寫作在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行分析，具有十分重要的意義。

一、微寫作概述

微寫作是在微小說的基礎(chǔ)上形成發(fā)展的，本文中的微寫作主要是指高中英語(yǔ)教師在英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)用的一種寫作訓(xùn)練方式，將其應(yīng)用在寫作教學(xué)之中，可以使寫作題材更加多樣，微寫作與傳統(tǒng)大篇幅英語(yǔ)寫作相比，其特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下方面：一是用時(shí)短，在微寫作下，學(xué)生可以利用80個(gè)單詞完成一篇英語(yǔ)寫作，占用的課堂時(shí)間也不超過10分鐘;二是寫點(diǎn)微，在微寫作中，寫點(diǎn)只有一個(gè)，學(xué)生只需要圍繞寫點(diǎn)進(jìn)行寫作即可;三是成篇微，高中英語(yǔ)作為的單詞總數(shù)介于100-120個(gè)單詞之間，如果學(xué)生每天都練習(xí)一篇作文，無疑會(huì)增加學(xué)生的負(fù)擔(dān)，但是應(yīng)用微寫作，則可以將單詞數(shù)量縮減到80個(gè)單詞以下，有利于減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

二、微寫作在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.讀寫結(jié)合，增加信息輸入量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教科書中的閱讀文章都是良好的寫作素材，同時(shí)也是展示語(yǔ)言現(xiàn)象的載體。因此，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)過程中，可以將讀和寫結(jié)合到一起，讓學(xué)生進(jìn)行課后續(xù)寫或概要寫作，并根據(jù)考次的不同定期交替使用。在布置任務(wù)時(shí)，教師可以為學(xué)生提供一段語(yǔ)言材料，材料內(nèi)容不宜過多，350詞以內(nèi)即可，然后讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容，以及段落開頭語(yǔ)和所標(biāo)示的關(guān)鍵詞進(jìn)行材料的續(xù)寫，續(xù)寫的篇幅為150詞左右，并且學(xué)生所續(xù)寫的材料應(yīng)該與給定材料的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)相銜接。在任務(wù)布置后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)故事寫作方法，并運(yùn)用First，Secondly，Whats more，F(xiàn)inally等詞匯代表先后順序的詞匯，對(duì)故事進(jìn)行續(xù)寫，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)運(yùn)用和寫作能力的鍛煉。與此同時(shí)，教師還可以讓學(xué)生在閱讀材料的過程中，積累重要的句型和語(yǔ)法，并針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容和寫作主題，對(duì)所學(xué)詞匯和語(yǔ)法進(jìn)行使用。例如：According to the newspaper， this is undoubtedly a good film in fact， I dont agree with you，在這段材料中劃線的句式，在寫作中的應(yīng)用較為頻繁，學(xué)生在閱讀給定材料時(shí)，應(yīng)該對(duì)這些句式進(jìn)行記憶，并在微寫作中應(yīng)用這些句式。

2.找到作者伏筆，對(duì)寫作主題進(jìn)行提煉。在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫中，也有許多與日常交際存在密切聯(lián)系的內(nèi)容，對(duì)于這些內(nèi)容，教師應(yīng)該要求學(xué)生的進(jìn)行掌握，通過讀寫結(jié)合的方式，使學(xué)生的寫作能力得到提升。教師可以讓學(xué)生閱讀一篇完整的英語(yǔ)材料，并從材料中找到關(guān)鍵詞匯和句式，然后根據(jù)詞匯和句式特點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)材料的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要概述，并保證寫作的連貫性。在讀寫過程中，教師還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)材料中的故事情節(jié)進(jìn)行把握，把握人物和事件的關(guān)鍵詞尤為關(guān)鍵，只有這樣，才能讓學(xué)生對(duì)故事未來的走向進(jìn)行明確，從而為微寫作的應(yīng)用，創(chuàng)造有利的條件。

例如：在高中英語(yǔ)閱讀材料中存在這樣一段描寫：She asked me to take the money， she said. Let me use the money to buy things for those in need. Ill wait for you.這句話的意思是她讓我收下這筆錢，買東西送給有需要的人，我會(huì)等著你。教師可以讓學(xué)生結(jié)合原文，對(duì)奶奶讓我買圣誕禮物的原因進(jìn)行思考，然后在聯(lián)系材料開頭，文章中的我對(duì)圣誕老人產(chǎn)生了懷疑這一前提條件，促使學(xué)生明確文章的主題：每個(gè)人都可以成為圣誕老人，所以圣誕老人是真實(shí)存在的。在明確文章主旨后，學(xué)生就可以在原文中尋找關(guān)鍵詞和句式，并利用這些句式和關(guān)鍵詞對(duì)原文進(jìn)行縮減，從而保證續(xù)寫內(nèi)容與寫作要求相符。

三、結(jié)論

綜上所述，在高中英語(yǔ)讀后續(xù)寫教學(xué)中應(yīng)用微寫作，有利于提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，運(yùn)用合理的教學(xué)策略，將微寫作融入課后續(xù)寫教學(xué)之中，從而使學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力得到鍛煉。

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