高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

【摘要】自主學(xué)習(xí)能力既是學(xué)生高效學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也是核心素養(yǎng)下英語教學(xué)過程中非常重要教學(xué)目標(biāo)之一。特別是隨著素質(zhì)教育的深入以及新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)更是成為英語教學(xué)的重中之重。高中階段學(xué)生本身的學(xué)習(xí)能力已經(jīng)有所增長，因此如何進(jìn)一步的提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力成為目前最為重要的教學(xué)任務(wù)之一。本文從高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性入手，簡要地分析了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的策略。

【關(guān)鍵詞】高中英語;自主學(xué)習(xí)能力;重要性;策略

【作者簡介】毛小旭，甘肅省康樂縣康樂中學(xué)。

傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念下，高中英語教學(xué)始終是教師講得多，學(xué)生思考的機(jī)會較少，限制了學(xué)生的自主思維能力以及自主學(xué)習(xí)能力。隨著教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展，越來越多的教師認(rèn)識到英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要性;在教學(xué)過程中也開始采用多種教學(xué)方式和手段，對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行全面的培養(yǎng)，爭取能夠改善傳統(tǒng)英語教學(xué)給學(xué)生學(xué)習(xí)帶來的弊端，為學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升奠定基礎(chǔ)。

一、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)重要性分析

其一，高中階段學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)十分重要，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)一方面能夠提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)技能，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)的過程中摸索出適合自己的學(xué)習(xí)方法，提高課堂學(xué)習(xí)以及課后實(shí)踐的有效性。

其二，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠提高學(xué)生的抗挫折意識和能力，英語是我們高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)的第二語言，其學(xué)習(xí)的難度像比較義務(wù)教育階段也有所增加，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)讓學(xué)生能夠正視學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，在學(xué)習(xí)過程中磨煉意志。

其三，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠激發(fā)和完善學(xué)生的英語學(xué)習(xí)思維，能夠培養(yǎng)學(xué)生的這個(gè)終身學(xué)習(xí)意識。我們在英語學(xué)習(xí)的過程中很容易就會受漢語學(xué)習(xí)思維的影響，而自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)能夠讓學(xué)生更加積極主動的深入到英語學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，深入的探究英語學(xué)習(xí)思維，同時(shí)將兩種語言學(xué)習(xí)思維進(jìn)行綜合研究與分析，提高學(xué)生英語綜合學(xué)習(xí)能力。

可見，英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是非常重要的，作為高中英語教師，我們要分析高中生目前學(xué)習(xí)自主能力欠缺的方面，因材施教，全面培養(yǎng)和提升高中生的英語自主學(xué)習(xí)能力，為今后的學(xué)習(xí)、工作過程中順利的應(yīng)用英語知識奠基。

二、高中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略分析

1.提高學(xué)生興趣，注重自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，經(jīng)歷了義務(wù)教育階段的英語知識學(xué)習(xí)，高中生已經(jīng)養(yǎng)成了一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是很多情況下學(xué)生的英語學(xué)習(xí)都處于比較被動的狀態(tài)下，缺乏一定的主動性;究其根源，還是由于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣較低，因此我們首先要做的就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升。

從教師方面講，高中階段學(xué)生年齡段與學(xué)習(xí)能力都有了一定的提升，但是這一階段的英語知識的學(xué)習(xí)仍然離不開教師的指導(dǎo)作用。因此在高中英語教學(xué)過程中，教師要善于借助一切教學(xué)工具、教學(xué)資源，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)環(huán)境。比如教師可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的便利性，引導(dǎo)學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在搜集整理英語學(xué)習(xí)資料的同時(shí)獲得更多的英語學(xué)習(xí)的快感和信心。

2.拓展教學(xué)方法，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教學(xué)方法的拓展是提升英語自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵。作為高中英語教師，在教學(xué)過程中除了要教會學(xué)生基礎(chǔ)知識以及基本的學(xué)習(xí)技能之外，更重要的是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

以人教版《The Olympic Games》一節(jié)內(nèi)容教學(xué)為例，這一章節(jié)的內(nèi)容以奧運(yùn)會為話題開展不同類型的教學(xué)活動，基本目標(biāo)就是通過學(xué)習(xí)這一章節(jié)知識的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對奧林匹克運(yùn)動會有更深層次的認(rèn)識，讓學(xué)生進(jìn)一步的感悟奧林匹克精神等等。基于這些教學(xué)目標(biāo)，我們可以將故事教學(xué)法、合作教學(xué)法等融入具體的教學(xué)過程中。比如在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我們可以從古希臘神話故事入手，讓學(xué)生自主查找與奧林匹克運(yùn)動與奧林匹克精神相關(guān)的神話故事;通過趣味故事引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀寫的綜合訓(xùn)練。同時(shí)在針對難點(diǎn)問題我們還可以開展小組合作研究活動，在自主、合作、探究的過程中，了解更多與奧林匹克相關(guān)的知識。在研究過程中，我們還能夠?qū)ξ恼轮邪幕揪湫瓦M(jìn)行練習(xí)和鞏固。在自主、合作、探究的過程中提高自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)高中生英語綜合素養(yǎng)的提升。

3.借助信息技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)軟件。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)軟件成為高中生自主學(xué)習(xí)英語的主要媒介。特別是隨著電子產(chǎn)品的普及，信息技術(shù)教學(xué)工具與教學(xué)資源應(yīng)用起來更加便利，因此作為英語教師要善于借助信息技術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生合理利用信息技術(shù)資源進(jìn)行高效自主學(xué)習(xí)。需要注意的是，在此過程中我們要注重自主學(xué)習(xí)軟件利用的合理性，不能讓花色繁多的軟件阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此作為教師要善于篩選一些適合高中英語學(xué)習(xí)的軟件，讓學(xué)生明確自主學(xué)習(xí)軟件的雙面性，如此才能夠引導(dǎo)學(xué)生更加高效的應(yīng)用軟件開展自主學(xué)習(xí)。

三、結(jié)論

綜上所述，高中英語教學(xué)過程中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升并不是依靠某一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)就能夠完成的，而是需要教師、學(xué)生等多方面的共同合作。我們從激發(fā)學(xué)生興趣入手，借助多樣化的教學(xué)策略與教學(xué)方法，同時(shí)將現(xiàn)代信息技術(shù)融入學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，多方面共同努力促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙珊珊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中生英語自主學(xué)習(xí)模式的創(chuàng)新研究.教師教育論壇（第三輯）[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會， 2019：3.