基于“讓學(xué)引思”的小學(xué)英語課堂實(shí)踐分析

【摘要】在小學(xué)教育教學(xué)中，英語是其重要的組成部分，良好的課堂教學(xué)氛圍能夠有效提升小學(xué)生們的語言交際能力與創(chuàng)新思維能力。在英語課堂教學(xué)中，教師需要充分明確小學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們可以在良好的環(huán)境中積極、主動的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提升其思維品質(zhì)與實(shí)踐能力。隨著“讓學(xué)引思”教學(xué)模式的提出，其不僅能夠滿足小學(xué)英語教學(xué)需求，同時還能夠有效提升英語課堂教學(xué)效率。本文主要分析當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀，并進(jìn)一步闡述“讓學(xué)引思”在小學(xué)英語課堂實(shí)踐對策。

【關(guān)鍵詞】“讓學(xué)引思”;小學(xué)英語;課堂教學(xué);實(shí)踐分析

【作者簡介】馬玉萍（1967.07-），漢族，女，甘肅酒泉人，中國酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心東風(fēng)小學(xué)，一級教師，副高，本科，研究方向：小學(xué)英語。

當(dāng)前隨著“先學(xué)后教、以學(xué)定教”教學(xué)模式的不斷深入，多種創(chuàng)新性教學(xué)模式逐漸興起。其中的教學(xué)模式都體現(xiàn)出了“讓學(xué)生活學(xué)活用，引導(dǎo)其主動思考（即為讓學(xué)引思）”的特征，幫助小學(xué)生們在創(chuàng)新思維方式的基礎(chǔ)上，獲取到更多的學(xué)習(xí)感知與實(shí)踐機(jī)會，同時讓學(xué)生們在參與中發(fā)散自身思維，進(jìn)而提升英語運(yùn)用能力。

一、當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀

首先為教學(xué)方式存在的問題。目前小學(xué)英語課堂教學(xué)更加注重教師的“教”，忽視學(xué)生們的“學(xué)”，教師主導(dǎo)起到根本性作用，同時還一味地運(yùn)用死記硬背的教學(xué)模式來引導(dǎo)學(xué)生記憶知識點(diǎn)，這樣不僅會讓小學(xué)生們產(chǎn)生嚴(yán)重的逆反心理，同時還會削減學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。作業(yè)也是草草了事，沒有全面掌握英語知識內(nèi)容，進(jìn)而導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率十分薄弱。

其次為師生主體關(guān)系存在的問題。在當(dāng)前小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師還占據(jù)著課堂教學(xué)的主體地位，與學(xué)生也是形成了十分明確的上下級關(guān)系，教師的理論技能通常都是強(qiáng)行施加，學(xué)生只能被動接受，這種主體地位的缺失，導(dǎo)致師生很難在同一層面上進(jìn)行溝通，進(jìn)而使得小學(xué)生有問題不敢問、有話也不敢說。

二、“讓學(xué)引思”在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐對策

1.構(gòu)建良好的教學(xué)情景 激發(fā)小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣?！白寣W(xué)引思”教學(xué)模式在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的落實(shí)重點(diǎn)就是調(diào)動小學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性與主動性，讓小學(xué)生們成為課堂主體?；谶@一需求，小學(xué)英語教師必須要強(qiáng)化對課堂教學(xué)模式的重視程度。同時運(yùn)用行之有效的措施來引導(dǎo)小學(xué)生成為課堂主人。興趣是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此，教師需要不斷激發(fā)小學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣?；凇白寣W(xué)引思”這一教學(xué)理念背景下，構(gòu)建良好的教學(xué)情景有著十分重要的作用，教師需要運(yùn)用有效的方式來激發(fā)小學(xué)生情感、態(tài)度以及情緒等方面的思想，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生好奇心，進(jìn)而對問題主動思考，同時積極參與到課堂教學(xué)活動中。在“讓學(xué)引思”教學(xué)理念下，小學(xué)英語課堂教學(xué)想要得到有效完善，那么教師只有構(gòu)建積極向上的教學(xué)氛圍，才能夠保障課堂教學(xué)可以調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而落實(shí)小學(xué)生們的主體地位。

例如在人教版小學(xué)英語《After school activities》這一內(nèi)容中，為調(diào)動小學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，英語教師在課堂教學(xué)中可以引導(dǎo)小學(xué)生們回想自己課后都做了哪些活動，然后與同學(xué)們進(jìn)行分享與交流，這樣的方式學(xué)生不僅可以回想著自己的課后狀態(tài)，同時還可以了解同學(xué)們的課后活動狀態(tài)，在激發(fā)小學(xué)生們的興趣之后，英語教師可以指導(dǎo)學(xué)生們對自己的課后活動情況構(gòu)建一個英語版本課后活動計劃表格，讓學(xué)生們依照每天的活動情況來完善課后活動計劃，在制定的過程中也許會遇到困難，這時教師就可以進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，幫助小學(xué)生們順利完成計劃的制定，讓小學(xué)生們獲得極大的成就感，這樣在提升小學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的同時，還能夠?qū)滩膬?nèi)容進(jìn)行全面學(xué)習(xí)。

2.全面創(chuàng)新課堂教學(xué)形式。小學(xué)生們的思維普遍比較活躍，在課堂教學(xué)中也會表現(xiàn)出極強(qiáng)的求知欲。但是由于長期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，學(xué)生很難體會到英語學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而失去對英語學(xué)習(xí)的熱情。針對這種情況，英語教師需要全面了解小學(xué)生們的現(xiàn)狀，然后分析小學(xué)生們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)與思想認(rèn)知來創(chuàng)新課堂教學(xué)形式，讓小學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中體會到新鮮感覺，進(jìn)而提升學(xué)生們課堂參與度。讓小學(xué)生們可以從多個角度來認(rèn)識和學(xué)習(xí)英語，構(gòu)建健全的英語課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，為提升小學(xué)英語課堂教學(xué)奠定強(qiáng)有力的基礎(chǔ)。

例如在人教版小學(xué)英語三年級上冊《At the zoo》這一內(nèi)容中，英語教師在課堂教學(xué)開始之前，可以向小學(xué)生們展示多種動物卡片或者動物玩具等教學(xué)工具，讓小學(xué)生們可以認(rèn)識動物的特征，進(jìn)而在游戲與探索中學(xué)習(xí)有關(guān)動物的英語詞匯。另外，教師還可以借助多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，向小學(xué)生們展示有關(guān)動物的視頻，以此來激發(fā)學(xué)生們的英語學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生們在對動物有一定了解之后，英語教師還可以向?qū)W生展示某一動物的特征，然后讓小學(xué)生們用英語說出這一動物的名字，實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。這時教師還需要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)完動物單詞之后，可以對其進(jìn)行簡單介紹，這樣不斷豐富教學(xué)模式能夠有效保持課堂教學(xué)的新鮮感，同時引導(dǎo)學(xué)生主動思考，進(jìn)而提升小學(xué)英語課堂教學(xué)效率。

三、結(jié)束語

綜上所述，“讓學(xué)”即為讓小學(xué)生們自由參與、自然表達(dá);“引思”即為給予學(xué)生足夠的自主思考時間。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生們在主動展示的過程中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)而解決問題，這樣的方式有利于學(xué)生主動探學(xué)。另外，英語教師還需要多構(gòu)建啟發(fā)性較強(qiáng)的導(dǎo)思題目，讓學(xué)生們在參與的過程中獲得較為豐富的體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

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