巧用情感熏陶，感受語文魅力

江君

摘 要：在現(xiàn)代語文的課堂教學(xué)中，情感熏陶起著不可估量的作用。若能在起承轉(zhuǎn)合的教學(xué)結(jié)構(gòu)中做到“起”中營情、“承”中注情、“轉(zhuǎn)”中掘情、“合”中聚情。既可讓學(xué)生更好的把握課文，拓展自己的思維空間；又可與作者之間達到情感的共鳴，進而潛移默化的啟迪學(xué)生。

關(guān)鍵詞：課堂結(jié)構(gòu)；起承轉(zhuǎn)合；情感熏陶

在語文教學(xué)大綱中明確提出要從該學(xué)科的特點出發(fā)，使學(xué)生在潛移默化的過程中，提高思想認(rèn)識，陶冶道德情操，培養(yǎng)審美情趣①。而三維目標(biāo)中的“情感態(tài)度價值觀”是實現(xiàn)“知識與能力”和“過程與方法”目標(biāo)的內(nèi)在動力和激勵力量。因此，筆者認(rèn)為語文教學(xué)中的情感熏陶起著不可估量的作用。若能巧用它，將能更好讓學(xué)生與作者之間達到情感上的共鳴。進而啟迪學(xué)生，引發(fā)自己的思索，達到教學(xué)目的，感受到語文的無窮魅力。

“起承轉(zhuǎn)合”②是舊時詩文慣用的行文方法，而今天也同樣適用于我們語文課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)?！捌稹睘橐惶谜n的開頭，即導(dǎo)入?！俺小睘檎n堂中的初識課文，感知課文大意?！稗D(zhuǎn)”為探究質(zhì)疑?！昂稀睘檎n堂小結(jié)與升華。而在這課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的四個環(huán)節(jié)中都可融入情感的熏陶，讓學(xué)生充分感受語文的魅力，使課堂效果更為出彩。

一、“起”中營情

一堂課的導(dǎo)入是教學(xué)中比較重要的環(huán)節(jié)，出色的導(dǎo)入能點燃學(xué)生求知的欲望與智慧的火花，那么在導(dǎo)入中營造課堂所需的情感氛圍，達到“山雨欲來風(fēng)滿樓”的效果是必要的。例如我在上《斑羚飛度》一課時，就采用了故事導(dǎo)入法，講了在一次森林大火中為了生存，面對熊熊燃繞的大火，大大小小的螞蟻抱成一個團。為了能夠有一絲生的希望，它們沖向了火海。一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊含著生命的團體仍向前滾動著，噼啪聲越來越響，螞蟻團卻越來越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團……這是一個感人至深的螞蟻的故事。當(dāng)我講完這個故事時，結(jié)果學(xué)生的注意力高度集中，入境極快。接著我又講到：的確，在生與死的抉擇中，有誰不渴望生呢？可是，這些螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。我請學(xué)生談了談聽完這則故事的感受。結(jié)果很大一部分學(xué)生從這則故事中獲得了啟迪，感受到生命的力量以及舍棄小我，成全大我的精神。再例如，我在上余光中的《鄉(xiāng)愁》一課時，我用了一首羅大佑的《鄉(xiāng)愁四韻》的歌曲作為了這首詩歌的導(dǎo)入，隨著音樂響起，老師和同學(xué)合著拍子一起唱吟起來：酒一樣的長江水，醉酒的滋味，是鄉(xiāng)愁的滋味；信一樣的雪花白，家信的等待，是鄉(xiāng)愁的等待；母親一樣的臘梅香，母親的芬芳，是鄉(xiāng)土的芬芳……頓時，整個課堂還未正式上課便漫溢出了一股濃濃的鄉(xiāng)愁氣息。這為學(xué)生能更好的體會思家念國的感情而創(chuàng)造了良好的開端。

二、“承”中注情

在學(xué)生初識課文時，如何去感知課文呢，讀為其中一個重要的環(huán)節(jié)，金克木老先生曾經(jīng)說過：“不會讀，書如干草；會讀，書如甘草。”劉勰有這樣一句話——觀文者披文以入情③，這句話是說：讀“文”是入“情”的前提。這種傳統(tǒng)的文學(xué)批評精華用到今天的語文教學(xué)中，就是要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合具體的課文語句，扣緊語言文字，用心去讀，再現(xiàn)語言文字所描繪的情景。這樣就再也不用教師歇斯底里大喊“請同學(xué)們讀出感情”之類的話來了，初識感知課文的情感便自然流露于同學(xué)們的朗讀之體會中了。例如在上朱自清的《背影》一課時，我就先用大屏幕展示出羅中立的油畫《父親》，再用筷子兄弟的歌曲《父親》作為背景音樂，讓學(xué)生從油畫里父親那深深的皺紋中，從那充滿憂傷的音樂中去初識課文，從父親為自己買橘子時那步履蹣跚的背影描繪中，學(xué)生體會到了父親無聲的愛，想到了今后如何回報自己的父親，由感恩想到了報恩，此時此刻，學(xué)生思緒飛揚，兩眼含淚，情感充沛，匠心畢現(xiàn)，真正文心斐然。做到了“承”中注情。

三、“轉(zhuǎn)”中掘情

課堂上學(xué)生一旦出現(xiàn)“心有靈犀一點通”的良好局面，就會有很強的向心力、凝聚力、吸引力和感染力。在語文教學(xué)的探究質(zhì)疑中，老師不動聲色引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地挖掘課文中的情感因素，分析情感，體味情感，披文入情，交相滲透，達到最佳的融情效果。如《我的叔叔于勒》一文中，學(xué)生圍繞著叔叔于勒從落魄到發(fā)財，再到落魄，菲利普夫婦的情感也隨之發(fā)生急劇的變化進行探究分析時，流露出的對菲利普夫婦唯錢是圖的鄙夷，對叔叔于勒的同情，對親情冷漠的哀嘆溢于言表；吳敬梓寫的《范進中舉》中范進中舉前后的變化，學(xué)生在分析時感到當(dāng)時社會的世態(tài)炎涼，人們對范進的前后不同的態(tài)度變化，顯示了范進周圍人們的情感也是變化無常的，也揭示了他們不同的心態(tài)，進而讓學(xué)生產(chǎn)生了對比，聯(lián)想到了如今的幸福生活。經(jīng)過老師的引導(dǎo)，他們更是挖掘出要把珍惜現(xiàn)在讀書的機會，把握好自己的明天，才能在激烈競爭的現(xiàn)代社會中有自己的一席之地。

四、“合”中聚情

課堂小結(jié)是教學(xué)中一個重要的環(huán)節(jié)，好課堂小結(jié)，既可以冶情勵志、提高學(xué)生的思想素質(zhì)，也可以營造氛圍、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，從而使課堂教學(xué)有一個完美的結(jié)局。因此，如能把課堂小結(jié)與情感的提升相結(jié)合，那將可對一堂課起到畫龍點睛之用，從而達到一種余音繞梁，課雖盡而意無窮的效果。例如，我在上了《關(guān)雎》和《蒹葭》后設(shè)計了這樣的小結(jié)：“纏綿的情思是世上最美的情感之一，那愛不管是凄婉抑或豪邁，都永遠那么美麗，于是李商隱說：“春心莫共花爭發(fā)，一寸相思一寸灰”，鮑照也說“兩相思，兩不知”如此之凄美，如此之纏綿，我們的古人用青山綠水、古樸真淳的世俗人情去反照他們心中的纏綿而質(zhì)樸的愛和那人性之美。那讓我們一起走進舒婷的《致橡樹》吧，你所獲得的將不只是文學(xué)藝術(shù)的美的享受，更有對心靈的滋養(yǎng)與洗滌。”這個小結(jié)照應(yīng)了學(xué)生的年齡特點和對感情有朦朧向往的心理特征，他們自然愿意去品讀了解同類的作品，從中去找出情感的源頭。

可見，一堂精彩的語文課，可以從教學(xué)的各個環(huán)節(jié)去進行情感的滲透和價值觀的培養(yǎng)?！捌稹敝袪I情，學(xué)生初置氛圍；“承”中注情，學(xué)生以讀感悟；“轉(zhuǎn)”中掘情，學(xué)生用探聯(lián)想；“合”中聚情，學(xué)生結(jié)中升華。讓語文教學(xué)如詩一般，情境交融，意蘊綿長。

參考文獻：

[1] 《初中語文教學(xué)大綱》

[2] 元朝 范德璣《詩格》

[3] 南朝 劉勰《文心雕龍》

（作者單位：成都天府新區(qū)新興中學(xué)）