形成性評(píng)價(jià)在通用技術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用

岑恩禮

通用技術(shù)雖然不作為考試科目，但是它對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展具有十分重要的意義。很多學(xué)校在組織教學(xué)活動(dòng)的過程中，對(duì)于通用技術(shù)教學(xué)都沒有給予足夠的重視，只是將其當(dāng)做一項(xiàng)教學(xué)規(guī)定的任務(wù)來完成，學(xué)科教師也只是根據(jù)教材組織教學(xué)，象征性的對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。作為一種新的評(píng)價(jià)方式，形成性評(píng)價(jià)可以很好的反應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提升教師教學(xué)的針對(duì)性。本文就對(duì)形成性評(píng)價(jià)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用提出自己的一些建議。

1現(xiàn)階段通用技術(shù)教學(xué)中存在的問題

第一，教師評(píng)價(jià)過于隨意，評(píng)價(jià)流于形式。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的時(shí)候都帶有很強(qiáng)的功利色彩，學(xué)生并沒有真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)通用技術(shù)課程的意義。而在課程教學(xué)的選擇方面，學(xué)校也沒有給予足夠的重視，很多通用技術(shù)科目教師對(duì)于國(guó)家開設(shè)這門課程的意義并沒有充分的認(rèn)識(shí)，只是為了完成教學(xué)任務(wù)而教學(xué)，教學(xué)上比較隨意。一些教師對(duì)于通用技術(shù)課程大綱的認(rèn)識(shí)、教材的使用、教學(xué)流程的設(shè)計(jì)都沒有充分的研究，導(dǎo)致教學(xué)設(shè)計(jì)脫離學(xué)生的生活實(shí)際，嚴(yán)重影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。由于教師選定的教學(xué)目標(biāo)存在偏差，導(dǎo)致一些教師在課堂上無法圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，嚴(yán)重影響了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性。多數(shù)通用技術(shù)教師只是將課程評(píng)價(jià)當(dāng)做是教學(xué)中的一個(gè)任務(wù)，導(dǎo)致課堂評(píng)價(jià)流于形式，沒有充分發(fā)揮出其反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況的作用。

第二，教師評(píng)價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)有效性較低。通用技術(shù)課堂教學(xué)中，由于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況沒有統(tǒng)一的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生不知道自己的優(yōu)勢(shì)在哪里，也不知道自己在哪些方面存在欠缺，導(dǎo)致評(píng)價(jià)的有效性較低。具體表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：首先，教師經(jīng)常根據(jù)自己的直觀感覺對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)于優(yōu)等生，教師的評(píng)價(jià)要求會(huì)比較低，而對(duì)于班級(jí)中的普通學(xué)生和學(xué)困生，教師比較傾向于給他們一些較差的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)有失客觀性。其次，課堂教學(xué)中教師讓學(xué)生互評(píng)的過程中，由于沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在對(duì)同伴的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中隨意性也比較強(qiáng)，與自己關(guān)系比較親近的同學(xué)，往往能得到較高的評(píng)價(jià)，而對(duì)平時(shí)有過節(jié)的同學(xué)就比較容易給出較差的評(píng)價(jià)。最后，教師在讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)的過程中學(xué)生往往傾向于給自己較高的評(píng)價(jià)，不能正確認(rèn)識(shí)自己的問題，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)的有效性。

第三，教師評(píng)價(jià)方式落后，評(píng)價(jià)效率不高。一些教師喜歡用評(píng)價(jià)量表對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和自己的教學(xué)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)方式本身對(duì)于教師了解學(xué)生學(xué)習(xí)過程中存在的問題是十分有益的，能夠有效的提升教師教學(xué)的針對(duì)性。但是由于一些通用技術(shù)教師設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)量表本身就存在問題，導(dǎo)致學(xué)生在填寫評(píng)價(jià)量表的過程中敷衍了事，嚴(yán)重影響了評(píng)價(jià)結(jié)果的準(zhǔn)確性。同時(shí)，教師在處理評(píng)價(jià)量表的過程中，由于數(shù)據(jù)量比較大，也容易出現(xiàn)錯(cuò)誤，導(dǎo)致評(píng)價(jià)效果不佳。

2形成性評(píng)價(jià)在通用技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1幫助通用技術(shù)教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

形成性評(píng)價(jià)的主要作用就是評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，使教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況能有充分的了解，進(jìn)而提高教學(xué)的針對(duì)性。形成性評(píng)價(jià)主要包括在一節(jié)課的教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的口頭提問以及課后對(duì)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)，在此過程中，教師可以了解學(xué)生的知識(shí)漏洞，學(xué)生可以知道自己需要在哪方面加強(qiáng)，進(jìn)而有效地提升教師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。根據(jù)通用技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)狀，將形成性評(píng)價(jià)引入課堂中，對(duì)于提升學(xué)生的通用技術(shù)學(xué)習(xí)質(zhì)量、深化教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解有十分重要的意義。

2.2與通用技術(shù)課程的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合

通用技術(shù)是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，而傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式只能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，無法體現(xiàn)學(xué)生其他方面的發(fā)展，形成性評(píng)價(jià)方式就能與通用技術(shù)的課程特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)更好的結(jié)合。在通用技術(shù)教學(xué)中應(yīng)用形成性評(píng)價(jià)方式能夠深化學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的提升，能充分體現(xiàn)通用技術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生未來發(fā)展的意義，是很適合通用技術(shù)教學(xué)的一種評(píng)價(jià)方式。

2.3促進(jìn)通用技術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成

與傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式不同，形成性評(píng)價(jià)主要是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)，它與通用技術(shù)教學(xué)的結(jié)合具有以下優(yōu)勢(shì)：首先，形成性評(píng)價(jià)的主要目的不是將學(xué)生分成幾個(gè)等級(jí)，而是要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中好的地方和存在問題的地方，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的針對(duì)性，深化學(xué)生對(duì)于通用技術(shù)知識(shí)的掌握。其次，形成性評(píng)價(jià)一般要求多次測(cè)試，針對(duì)學(xué)科中的概念原理、技能等的測(cè)試可以在教學(xué)活動(dòng)結(jié)束之后進(jìn)行，測(cè)試的內(nèi)容比較廣泛，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行測(cè)試，也可以是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程或者學(xué)習(xí)方法進(jìn)行測(cè)評(píng)，甚至可以是對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀等進(jìn)行評(píng)價(jià)，測(cè)試的方式也有很多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況靈活選擇，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。特別是對(duì)于通用技術(shù)這一類教學(xué)內(nèi)容變化比較快的科目來說，更有必要。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的終結(jié)性評(píng)價(jià)方式只關(guān)注學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況，而忽視了學(xué)生其他方面的發(fā)展情況，對(duì)于通用技術(shù)這樣一門需要?jiǎng)?chuàng)造力和實(shí)踐能力的學(xué)科來說，顯然不適合。形成性評(píng)價(jià)能促使教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，進(jìn)而及時(shí)尋找解決方案。所以，在通用技術(shù)教學(xué)中引入形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展有著十分重要的意義。

（作者單位：貴州省荔波高級(jí)中學(xué)）