教育科研選題

況嘉昕　易文嵐

摘 要：教師開(kāi)展教育科學(xué)研究，不僅有利于教師轉(zhuǎn)變教育觀念，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)和教育教學(xué)質(zhì)量，也有利于推動(dòng)教育改革和發(fā)展，落實(shí)“科教興國(guó)”的戰(zhàn)略。而教育研究課題的選擇，是教育科研工作的首要環(huán)節(jié)，也是關(guān)鍵的一步。這是因?yàn)檎n題的選擇引導(dǎo)著研究方向，并制約整個(gè)研究工作的進(jìn)行以及研究的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：教育；科研；課題；選擇

我們處在一個(gè)飛速發(fā)展變革時(shí)代，教育發(fā)展也迅速襲來(lái)，而教育的發(fā)展從來(lái)就離不開(kāi)教育科研。直到現(xiàn)在，“科研興校”已經(jīng)成為人們的共識(shí)。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題重要，因?yàn)榻鉀Q問(wèn)題僅僅是數(shù)學(xué)上和實(shí)驗(yàn)上的技能，而新問(wèn)題的提出需要?jiǎng)?chuàng)造性和想象力?！贝_實(shí)如此，有了問(wèn)題，我們才要研究，研究之后，又提出新的問(wèn)題，周而復(fù)始。而教育科學(xué)研究也就是不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程。教育科研是有目的、有計(jì)劃、連續(xù)和系統(tǒng)的探索活動(dòng)，所以，“去哪里找問(wèn)題”是一線(xiàn)教師做科研最為關(guān)鍵的第一步，找到了問(wèn)題之后并加以思考，才能確定具有教育研究?jī)r(jià)值的選題。一篇富有價(jià)值的教育科研論文的產(chǎn)生，選題是不可或缺的步驟，一個(gè)良好的、創(chuàng)造性的選題既可以反映出寫(xiě)作者的科研功力，也能夠促使高質(zhì)量科研成果的產(chǎn)生，那我們應(yīng)該如何選題呢？

一、教育科研選題的來(lái)源

我們大都應(yīng)該知道，無(wú)論是什么樣的選題，都先得確定教育研究的問(wèn)題。那我們又需要到哪里找問(wèn)題呢？換句話(huà)來(lái)說(shuō)，也就是去哪里尋找教育研究課題的來(lái)源。馬佳宏老師所著《淺議教育科研選題以及論文質(zhì)量》一文中介紹大致了教育科研選題的來(lái)源。教育科學(xué)研究的課題大致可分為：理論性研究課題、實(shí)踐性研究課題和開(kāi)放性研究課題這三類(lèi)，究其根本來(lái)說(shuō)，無(wú)論哪一種課題研究，研究者都必須找到具有科學(xué)意義和研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，然后從問(wèn)題中去尋找具有研究?jī)r(jià)值的課題，再?gòu)闹羞x擇適合自己的研究課題，俗稱(chēng)選題。

馬老師所著論文包含的內(nèi)容除了有選題的來(lái)源，還包括選題的大概原則以及選題過(guò)程中容易犯的錯(cuò)誤，加上我對(duì)內(nèi)容的理解，我從中收獲以下內(nèi)容：首先，從教育改革和發(fā)展面臨的問(wèn)題中尋找課題。我國(guó)的教育隨著時(shí)代的變革而發(fā)展，發(fā)展也就意味著機(jī)遇和挑戰(zhàn)，我國(guó)的教育要怎樣把握機(jī)遇，迎接挑戰(zhàn)呢？機(jī)遇和挑戰(zhàn)預(yù)示著新的問(wèn)題、新的發(fā)現(xiàn)，它們恰恰就是我們教育科學(xué)研究取之不盡的課題來(lái)源。這只是來(lái)源之一，我們還能從教育部門(mén)的科研規(guī)劃或課題指南中尋找課題；以及從教育期刊的征稿啟示或選題要點(diǎn)中尋找課題；此外，還能從自己或他人的教育經(jīng)驗(yàn)中提出研究課題等等。課題有分類(lèi)，來(lái)源同樣多種多樣，我們的教育科研的選題從來(lái)都沒(méi)有被局限在某區(qū)域，而是多樣化的。

二、教育科研選題的原則和途徑

《教育科研選擇的原則和途徑》一文對(duì)選題做了一個(gè)基礎(chǔ)的解釋和規(guī)范，介紹選題的原則和途徑，促進(jìn)我們對(duì)“選題”這一概念的的理解，并且對(duì)如何進(jìn)行選題的有了最基本的了解。具有價(jià)值性是選題最重要的原則之一，無(wú)論什么類(lèi)型的教育研究課題，它都必須有其教育實(shí)踐應(yīng)用方面的價(jià)值，有價(jià)值才能證明其有意義，有價(jià)值東西才能被大眾所接受。其次，選題的科學(xué)性原則強(qiáng)調(diào)選題的指導(dǎo)思想必須是正確的、科學(xué)的、界線(xiàn)分明的，以及所選的課題要符合一定的教育科學(xué)知識(shí)框架和理論體系。除此之外，還有創(chuàng)新性原則，老生常談的選題將人們束縛在一個(gè)個(gè)規(guī)范的框架之中，我們必須打破框架，才能蓬勃發(fā)展，我們需要用新的視野、新的方法和新的途徑來(lái)促使選題的獨(dú)特性、突破性和創(chuàng)新性。但是，這三個(gè)原則的實(shí)現(xiàn)是有前提的，我們進(jìn)行選題是必須要滿(mǎn)足教育科學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)條件，這就是選題的可行性原則，它強(qiáng)調(diào)了選題時(shí)要充分考慮整個(gè)科學(xué)研究過(guò)程所必須包含的必要條件以及主觀和客觀兩個(gè)方面，這些內(nèi)容條件都滿(mǎn)足以及可行，我們才能進(jìn)行選題后面的內(nèi)容。而選題的途徑又包括了：歸納或反思相關(guān)教育實(shí)踐后進(jìn)行選題；演繹或驗(yàn)證相關(guān)教育理論后進(jìn)行選題……選題的途徑多種多樣、各種各樣。了解原則，知曉途徑，才是進(jìn)行選題的初步。

三、教育科研的方法

我們知曉了選題的來(lái)源、原則和途徑，那又該用什么方法來(lái)進(jìn)行選題呢？讀馬先生的文章使我們明白了教育科研課題的來(lái)源是豐富的，課題種類(lèi)也不是唯一的。但是，是所有的課題都是我們需要的嗎？并不是，教師選題不能來(lái)者不拒，而是需要謹(jǐn)慎篩選和真正發(fā)現(xiàn)符合自己要求或適合自己的課題，如何在這方面不發(fā)愁？我學(xué)習(xí)謝延煒先生《教育科研選題十法》中實(shí)用的方法。首先，問(wèn)題轉(zhuǎn)化法。這個(gè)方法強(qiáng)調(diào)教師要在教學(xué)過(guò)程中處處留心，時(shí)時(shí)觀察和勤奮思考，善于捕捉課堂上的問(wèn)題、學(xué)生身上的問(wèn)題、和師生學(xué)習(xí)生活中的問(wèn)題，將這些問(wèn)題加以分析和提煉，就能轉(zhuǎn)化為自己的研究課題。這個(gè)方法最為實(shí)際和通用。其次，經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。與其他教育研究者相比，教師長(zhǎng)期奮戰(zhàn)在教育第一線(xiàn)，對(duì)教育過(guò)程的實(shí)踐是遠(yuǎn)高于其他人的，所以，在課堂教學(xué)方面，有著比其他教育研究者更為豐富的寶貴經(jīng)驗(yàn)，經(jīng)驗(yàn)的積累、提煉、總結(jié)也就孕育出了新的科研課題。再者，查漏補(bǔ)缺法。極少有人初次教育科研就是完美的，何況我們大部分都是名不見(jiàn)經(jīng)傳的教師，我們要多翻閱報(bào)刊雜志，處處留心，尋找別人在研究中的遺漏、空缺及不足，自己及時(shí)修正，這也是我覺(jué)得比較實(shí)際的方法。當(dāng)然不止有這幾個(gè)方法，還有其他很多……

除了以上有關(guān)選題的內(nèi)容，還有一個(gè)我們必須要注意的點(diǎn)，就是教育科研選題的常見(jiàn)問(wèn)題及糾錯(cuò)策略。有關(guān)這些內(nèi)容我主要的了解來(lái)源于張杰老師的《中小學(xué)教育科研選題的常見(jiàn)問(wèn)題及糾錯(cuò)策略》一文。第一個(gè)問(wèn)題，主題宏大，難以把握。文中舉例有的教師對(duì)：“如何建立良好的班級(jí)”進(jìn)行研究，選用的題目卻是“中小學(xué)德育有效性的研究”。用很大的題目去套小小的內(nèi)容，這是不合理的，一般來(lái)說(shuō)，選題越大，包含的內(nèi)容也就越多，內(nèi)容中也觸及著方方面面的問(wèn)題，我們想要將這些內(nèi)容都進(jìn)行研究顯然是不可能的，導(dǎo)致的結(jié)果就是事與愿違。糾正這個(gè)問(wèn)題也沒(méi)有那么難，我們需要做的就是選題大小適當(dāng)。其他的問(wèn)題也有一一對(duì)應(yīng)的糾錯(cuò)策略。

題目是一篇論文思想的濃縮和靈魂的體現(xiàn)，想要寫(xiě)好一篇教育科研論文，就一定要注重課題的選擇，那我們又需要如何選題？怎樣才能更好的、更迅速的選題？我從這幾篇文章里的理解和收獲總的來(lái)說(shuō)就是這么一句話(huà)：?jiǎn)柷牡们迦缭S？為有源頭活水來(lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 馬佳宏著：《淺議教育科研選題以及論文質(zhì)量》[M]（基礎(chǔ)教育研究），2003年7月版

[2] 桂詩(shī)章、楊曉萍著：《教育科研選擇的原則和途徑》[M]

[3] 謝延煒著：《教育科研選題十法》[M]等 《教育與管理》，2005年10月版

（作者單位：重慶師范大學(xué)初等教育學(xué)院小學(xué)教育（全科））