淺談小學(xué)語文課前預(yù)習的策略

居忠琴

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“小學(xué)的主要任務(wù)就是教會兒童去使用工具，一個人在他的一生中就是借助這個工具去掌握知識的。”蘇霍姆林斯基說的這個工具就是教給兒童學(xué)習的方法，即培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習能力。小學(xué)生語文課前預(yù)習能力的培養(yǎng)對于激發(fā)兒童的主體意識、增強兒童的學(xué)習能力和提高兒童的學(xué)習效率等方面均具有極其重要的意義。因此，小學(xué)語文教師要將語文課前預(yù)習能力的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位。

一、教給正確的課前預(yù)習方法

預(yù)習是培養(yǎng)自學(xué)能力的重要措施，故教師不僅要備好預(yù)習課，而且要具體指導(dǎo)好學(xué)生如何做預(yù)習。具體做法如下：首先，在上新課之前以書面作業(yè)的形式進行課前預(yù)習，主要內(nèi)容有：朗誦課文二至三遍，數(shù)一數(shù)有幾個自然段;把本課中你不認識的字詞摘抄下來，利用工具書給生字注音，給生詞釋義;課文各段落是按什么順序串聯(lián)起來的，即課文的寫作順序是什么;在學(xué)習中你沒弄懂的問題是什么，寫下來與次日同學(xué)交流交流;然后，在上課時教師要用一節(jié)課的時間對學(xué)生的預(yù)習作業(yè)進行點評，并對典型問題進行討論、交流。最后，教師再對此次預(yù)習作業(yè)進行總結(jié)，對認真的同學(xué)及時給予表揚。教師在布置預(yù)習作業(yè)時盡量形式多樣、生動活潑，時刻注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣;在檢查預(yù)習作業(yè)時應(yīng)重點放在認真程度和習慣的養(yǎng)成上而不是正確率上;在預(yù)習作業(yè)的評價上應(yīng)以正面肯定為主，注意維持學(xué)生的較高的學(xué)習動機水平。其次，訓(xùn)練學(xué)生掌握課前預(yù)習步驟。對于課文的課前預(yù)習可以采用“四步閱讀法”進行：第一步，初讀課文，整體感知。一方面讀通讀順，劃出生字生詞;另一方面弄清記敘文的“六要素”。第二步，再讀課文，復(fù)述大意。理解課文的組織方式，了解個段落間的關(guān)系。第三步，品讀深入，重點領(lǐng)悟。找出課文的重點部分反復(fù)品讀，理解作者的寫作方法。第四步，設(shè)問答疑，拓展延伸。逐步解開在閱讀過程中的產(chǎn)生的疑問，進一步了解思想主旨。這是由整體到局部，再到整體的總分總式的閱讀模式，它教會學(xué)生由淺入深逐層深入地閱讀和理解課文，不僅會使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，也會對其學(xué)習方式的轉(zhuǎn)變產(chǎn)生深遠的影響。最后，要求學(xué)生做到讀思結(jié)合。小學(xué)生在閱讀時往往是讀歸讀，寫歸寫，想歸想，讀書不拿筆現(xiàn)象十分普遍，沒有養(yǎng)成邊讀邊想的良好習慣。因此，語文教師要督促學(xué)生做到不動筆不讀書，養(yǎng)成讀思結(jié)合的好習慣。

二、養(yǎng)成良好的課前預(yù)習習慣

良好的課前預(yù)習習慣是培養(yǎng)小學(xué)生語文自學(xué)能力的關(guān)鍵。新頒布的《小學(xué)語文課程標準》要求學(xué)生“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫，課文要仔仔細細地讀，練習要踏踏實實地做，作業(yè)要認認真真地完成”。良好的自學(xué)習慣不僅能提高學(xué)生的學(xué)習成績，而且會使人終身受益。一是養(yǎng)成記課堂筆記的習慣。學(xué)會作筆記是一種重要的課前預(yù)習能力，教師要教給學(xué)生運用不同的符合記筆記的方法如批注、圈點、劃線，并定期檢查批閱。二是養(yǎng)成記課外閱讀筆記的習慣。教會學(xué)生摘抄、剪輯、讀書卡片等方法積累課外知識可以開闊視野增長知識，還可以養(yǎng)成良好的閱讀習慣。第三，培養(yǎng)使用工具書的習慣。學(xué)生的自學(xué)不限于課堂內(nèi)，大量的還是課外自學(xué)，各種工具書和資料就是他們最好的助手。因此，教師要教會學(xué)生利用各種工具書如字典、網(wǎng)絡(luò)和資料進行學(xué)習的能力。

三、激發(fā)高水平的課前預(yù)習動機

教育心理學(xué)認為，動機在學(xué)習過程中有目標指向作用、激發(fā)和維持作用以及調(diào)節(jié)作用。因此，教師要注意激發(fā)小學(xué)生高水平的自學(xué)動機能促使學(xué)生克服學(xué)習中的困難，以飽滿的熱情投入到學(xué)習中去。要從以下三個方面入手：首先，激發(fā)學(xué)習興趣。學(xué)習是一個艱辛而枯燥的過程，尤其是課前預(yù)習更是一個“痛苦”的過程，這是因為一則自學(xué)既無教師的輔導(dǎo)無同伴的幫助，二則在面對現(xiàn)代如此多的娛樂媒體靜下心來自學(xué)的卻需要較強的意志力和自我控制力。愛因斯坦說過“興趣和愛好是學(xué)習的最好老師，最大動力”。一方面教師要在學(xué)習形式上下激發(fā)學(xué)生興趣，如布置自主探究性和活動性作業(yè);另一方面要學(xué)習內(nèi)容上激發(fā)學(xué)生興趣，如作業(yè)可以是背誦、收集資料、實地調(diào)查等激發(fā)學(xué)生對知識的興趣。在其次，提高志向水平。教師要以榜樣和英雄人物的力量來激勵學(xué)生樹立遠大理想和讓學(xué)生體驗成功愉悅來維持他們的志向水平。最后，建立激勵機制。小學(xué)生的學(xué)習動機受外部因素如教師的表揚、家長的贊許、同伴的尊重等精神方面的影響較大。實踐證明，合理的獎勵機制能很好地激發(fā)和維持學(xué)生高水平的自學(xué)動機。

小學(xué)生語課前預(yù)習能力的培養(yǎng)既是一個系統(tǒng)復(fù)雜的過程，又是一個長期反復(fù)的過程，需要語文教師在課堂上耐心地進行方法上的指導(dǎo)，在課外作業(yè)中嚴格地進行習慣上的訓(xùn)練，只有堅持不懈的努力才能達到“教是為了不教”的目的。

（作者單位：張家港市南沙小學(xué)）