新媒體環(huán)境下項目帶動技能的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程教學(xué)

程敏

摘要：新媒體環(huán)境是進(jìn)行學(xué)習(xí)的更優(yōu)化的環(huán)境，在此環(huán)境下，開展基于“五個對接”的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程教學(xué)改革研究，探索新媒體環(huán)境下以教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，通過項目帶動技能的半開放式自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)庫;新媒體;自主學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)

一、引言

江蘇城市職業(yè)學(xué)院計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)開設(shè)的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程是一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，其先修課程包括C語言程序設(shè)計、程序設(shè)計與編程規(guī)范等，后續(xù)課程包括網(wǎng)絡(luò)存儲技術(shù)、Web應(yīng)用開發(fā)等。該課程在計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程體系中起著承上啟下的主干作用，旨在培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)據(jù)庫技術(shù)應(yīng)用、管理與開發(fā)等相關(guān)職業(yè)能力，是學(xué)習(xí)后續(xù)計算機(jī)應(yīng)用軟件開發(fā)課程的基礎(chǔ)。

二、課程教學(xué)改革目標(biāo)

本文以職業(yè)崗位對人才的需求為依據(jù)，以實(shí)現(xiàn)“五個對接”為目標(biāo)進(jìn)行課程的教學(xué)改革與研究，對該課程基于新媒體環(huán)境的項目帶動技能的教學(xué)改革進(jìn)行了探究，在課程目標(biāo)上，通過對崗位技能訓(xùn)練的重視，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對職業(yè)能力的培養(yǎng)的升華;在課程內(nèi)容上，尋求理論知識與職業(yè)能力在更高水平上的整合;在課程結(jié)構(gòu)上，通過模塊化教學(xué)設(shè)計，實(shí)現(xiàn)課程的開放性、靈活性。

三、新媒體環(huán)境下項目帶動技能的課程設(shè)計

（一）課程內(nèi)容與基本要求

《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程的內(nèi)容分兩大模塊，第一模塊以理論知識為主，包括數(shù)據(jù)庫和關(guān)系數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本概念、基本原理，掌握數(shù)據(jù)庫設(shè)計方法。該模塊教學(xué)以教師講授為主。第二模塊以實(shí)踐操作為主，包括掌握SQL Server數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)的基本知識和技能;初步具備使用數(shù)據(jù)庫技術(shù)和方法解決實(shí)際應(yīng)用問題的能力。該模塊的學(xué)習(xí)以項目驅(qū)動教學(xué)為主。

（二）項目設(shè)計

項目的組織與安排基于實(shí)際的數(shù)據(jù)庫項目工作過程，選擇能涵蓋本課程主要內(nèi)容的兩個典型真實(shí)項目，按照“設(shè)計數(shù)據(jù)庫→安裝數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)→創(chuàng)建數(shù)據(jù)庫和表→添加、編輯、查詢信息→創(chuàng)建視圖和索引→管理和維護(hù)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)→數(shù)據(jù)庫編程”的實(shí)際工作流程，將兩個典型項目分解成若干個相對獨(dú)立的子項目，根據(jù)完成子項目所需要的知識、能力、素質(zhì)要求開展教學(xué)。

（三）新媒體環(huán)境下，基于項目帶動技能的課程教學(xué)的實(shí)施

1.利用新媒體工具打造開放式教學(xué)平臺

隨著科技的發(fā)展，新媒體已成為一種新的教學(xué)手段進(jìn)入我們的學(xué)習(xí)中。微信、微博、QQ等新媒體工具的使用影響了教育，給教學(xué)提供了機(jī)遇，也帶來了挑戰(zhàn)。該課程在教學(xué)實(shí)踐中，充分利用新媒體工具打造新型的開放式的學(xué)習(xí)平臺：以班級為單位創(chuàng)建微信公眾號平臺增強(qiáng)師生互動;建立QQ學(xué)習(xí)群進(jìn)行學(xué)習(xí)討論;創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)空間發(fā)布教學(xué)資料。

2.教學(xué)過程的實(shí)施

在項目驅(qū)動教學(xué)過程中，課前在教學(xué)平臺上公布項目、提出要求并安排任務(wù)，由學(xué)生通過新媒體教學(xué)平臺進(jìn)行交流、討論，進(jìn)一步查找資料，分析、總結(jié)完成該項目需具備的知識能力。課中教師通過講解，傳授必要的知識點(diǎn);學(xué)生分組合作完成項目，教師要介入考慮學(xué)生水平的差異，均衡分配，各組間水平相當(dāng)，通過每組學(xué)生共同完成實(shí)訓(xùn)項目，有效地培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊合作精神。課后學(xué)生在教學(xué)平臺上交流心得、選擇項目訓(xùn)練，進(jìn)一步鞏固知識點(diǎn)。在整個教學(xué)過程中，教師扮演的角色是多樣化的，傳授理論知識過程是講者，學(xué)生完成項目過程是指導(dǎo)者或顧問，而學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中都是主體，進(jìn)行主動的研究學(xué)習(xí)。

四、結(jié)語

《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程結(jié)合課程特色和教學(xué)現(xiàn)狀，在教學(xué)實(shí)踐中，利用多種新媒體工具打造的開放式的學(xué)習(xí)平臺豐富了教學(xué)手段，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;通過項目訓(xùn)練了學(xué)生的能力。既發(fā)揮了教師的主導(dǎo)作用，又發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提升了教學(xué)主動性，充分體現(xiàn)高職教育培養(yǎng)學(xué)生“具有系統(tǒng)的應(yīng)用知識和持續(xù)發(fā)展的能力”的價值取向;突出了以“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主的教學(xué)實(shí)踐活動特點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，最終達(dá)到提升高職學(xué)生綜合職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)的目的。

作者簡介：

程 敏（1979.08-），女，江蘇常州人，軟件工程碩士，常州開放大學(xué)理工學(xué)院副教授。研究方向：計算機(jī)軟件。

[基金項目：本文系江蘇開放大學(xué)辦學(xué)體系“十三五”2019年度科研規(guī)劃課題 “基于‘五個對接的《數(shù)據(jù)庫構(gòu)建與管理》課程教學(xué)研究”（批準(zhǔn)號：19TXZC-03）的研究成果之一]