淺談學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

黃鵬

摘要：江總書記說過：“創(chuàng)新是一個(gè)民族的靈魂，是一個(gè)國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力”?？茖W(xué)的本質(zhì)就是創(chuàng)新，要不斷有所發(fā)現(xiàn)，有所發(fā)明。在科技飛速發(fā)展的今天，素質(zhì)教育被列在首位，進(jìn)行素質(zhì)教育的目的就是為了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才。素質(zhì)教育是一種面向全體學(xué)生主動發(fā)展、全面發(fā)展的教育。無論是在小學(xué)、中學(xué)乃至我們技工學(xué)校，都要進(jìn)行完全徹底的素質(zhì)教育，這就要求我們要進(jìn)行切實(shí)的創(chuàng)新。進(jìn)行創(chuàng)新教學(xué)的目的是為了培養(yǎng)符合發(fā)展變化了的社會所需要的人才，這種人才一跨入社會就能立刻被社會所利用，也就是我們所說的具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的人才。而大部分學(xué)校目前的教學(xué)模式已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)社會的需要;它的主要弊端有：一教材陳舊，多少年來使用統(tǒng)一的版本;像《建筑制圖》，現(xiàn)行建筑行業(yè)的運(yùn)行中，許多舊工藝徹底改換，而書本仍沿用的舊版本，使學(xué)生不能從書本上接受到與社會發(fā)展密切相關(guān)的新東西。二是教學(xué)方法單一化，多采用灌輸式方法，學(xué)生學(xué)到的有效的知識有多少，能不能靈活應(yīng)用于實(shí)踐，不可知;三是不注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng);四是不重視培養(yǎng)學(xué)生了解社會和適應(yīng)社會的能力。由于以上原因，造成學(xué)生們適應(yīng)社會能力和認(rèn)識洞察社會能力較差，更談不上進(jìn)行創(chuàng)新了。為了改變目前的現(xiàn)狀，就需要我們所有教育工作者認(rèn)真思索，大家共同探討，以求得好的教學(xué)方法，來激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。針對以上問題，我有如下幾點(diǎn)看法：

一、要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要具備一批具有創(chuàng)新意識的教師隊(duì)伍

教師是培養(yǎng)人才的基石，教師的創(chuàng)新意識來自于教師應(yīng)當(dāng)具有淵博的知識，靈活的頭腦洞察時(shí)事的能力，應(yīng)該是全能的也就是學(xué)者型教師。學(xué)者型教師具有的知識包括以下三方面的內(nèi)容：一是廣博的普通文化知識;二是精深的學(xué)科專業(yè)知識;三是扎實(shí)的教育理論知識。學(xué)者型教師應(yīng)具有較強(qiáng)的綜合能力。實(shí)施創(chuàng)新教育對教師的能力要求主要有智力、專業(yè)能力和創(chuàng)新能力，把教師的這種能力溶于對學(xué)生的培養(yǎng)中，在潛移默化中，培養(yǎng)出學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、老師采用得當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

蘇霍姆林斯基曾說過：“學(xué)生來到學(xué)校里，不僅是為了取得一份知識的行囊，而主要是為了變聰明，因此他的主要精力不應(yīng)當(dāng)在記憶上，而應(yīng)當(dāng)用在思考上，真正的學(xué)校是一個(gè)思考的王國?！?美國的赫欽斯也講過：“教育就是幫助學(xué)生學(xué)會自己思考，作出判斷，并作為一個(gè)負(fù)責(zé)的公民參加工作。” 這兩個(gè)至理名言都深刻說明了我們教學(xué)生學(xué)知識，不是要他把所學(xué)的知識死搬硬套地記在腦子里，而是要使他們把所學(xué)的知識活學(xué)活用，不要學(xué)知識的皮毛部分，而要學(xué)到其精華部分。這個(gè)學(xué)習(xí)知識的過程就要依靠老師的正確引導(dǎo)，學(xué)語文要引導(dǎo)他們學(xué)會精辟的分析，學(xué)數(shù)學(xué)要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)掌握嚴(yán)密的邏輯性，這些基礎(chǔ)東西的學(xué)習(xí)過程就是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程，也就是引導(dǎo)他們慢慢變聰明，能獨(dú)立判斷的過程，在我的數(shù)學(xué)課中就遇到一件事對我的印象比較深刻，在學(xué)生們把《復(fù)數(shù)的概念》這一節(jié)預(yù)習(xí)完后，我采用啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生首先把不明白的地方提出來，此時(shí)同學(xué)們都積極思考，結(jié)果就有一個(gè)同學(xué)提出了一個(gè)問題：“老師，我看了一遍，也琢磨了，不理解復(fù)數(shù)到底是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。”在學(xué)復(fù)數(shù)前，同學(xué)們的思維停留在正、負(fù)數(shù)上，我問了幾個(gè)同學(xué)都不能肯定這個(gè)問題，最后由我給大家解釋：“復(fù)數(shù)是一個(gè)復(fù)合數(shù)，是個(gè)非正非負(fù)的數(shù)，而只有當(dāng)它的虛部為零時(shí)，才變?yōu)閷?shí)數(shù)”。通過這種引導(dǎo)式教學(xué)，使每個(gè)同學(xué)都開動了腦子思考，并且使學(xué)生們對所學(xué)的內(nèi)容印象深刻，課堂氣氛比較活躍，把枯燥的數(shù)學(xué)問題變成生動的討論課，把以老師為主變?yōu)橐詫W(xué)生為主討論，老師只起答疑作用。這種教學(xué)過程是我們培養(yǎng)學(xué)生智力的過程也是激發(fā)學(xué)生們創(chuàng)新意識的過程。

三丶采用多種途徑來激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)新意識

1、職業(yè)技能的訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的一條途徑

作為技校學(xué)生，動手能力的訓(xùn)練是每個(gè)學(xué)生必修的一門重要課程。近兩年來，我校借鑒實(shí)行了德國“雙元制”教學(xué)方法，加大了學(xué)生在校期間實(shí)際操作的力度。抹灰專業(yè)開辟了抹灰實(shí)習(xí)場地，焊工專業(yè)開辟了焊工車間;管工等專業(yè)均有了自己的操作場地。通過在校期間扎實(shí)的基本訓(xùn)練，都取得了比以往更顯著的教學(xué)成果，就拿焊工專業(yè)為例，經(jīng)過在校期間嚴(yán)格的實(shí)操操練，至今，幾乎95%的同學(xué)都能進(jìn)行基本的焊接與氣割，并且在實(shí)習(xí)教學(xué)過程中，部分同學(xué)能克服困難自己動手設(shè)計(jì)并制造焊接用的輔助工、卡具，并自己動手把學(xué)校的機(jī)房、辦公室等地焊裝了防護(hù)欄。在進(jìn)行了實(shí)際技能強(qiáng)化訓(xùn)練后，我們能認(rèn)識到技能訓(xùn)練在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力中是十分重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。

2、堅(jiān)強(qiáng)的體魄與動作的靈活也是創(chuàng)新意識必須具備的條件

沒有強(qiáng)硬的身體，就不可能進(jìn)行繁雜的工作，而沒有靈活的頭腦，就不可能有新穎的構(gòu)思，我校除了日常體育訓(xùn)練外，每年都要舉行好多次活動來對學(xué)生們進(jìn)行鍛煉。

例如：春季的春游登山活動，即鍛煉了同學(xué)們的體能，又培強(qiáng)了同學(xué)們對祖國河山的了解。每學(xué)期舉行的籃球比賽，則增強(qiáng)了學(xué)生體魄，又增加了他們的體育知識，拓寬了知識面，訓(xùn)練了學(xué)生們在動作方面的靈活性。這些訓(xùn)練都是要培養(yǎng)創(chuàng)新人才所必須具有的基本素質(zhì)。

結(jié)束語：總之，培養(yǎng)學(xué)生們創(chuàng)新能力的途徑有很多條，但是我們的根本目的都是為了適應(yīng)市場的需求和社會發(fā)展的需要，當(dāng)今社會是以科技為先導(dǎo)，推進(jìn)科技發(fā)展，關(guān)鍵要敢于和善于創(chuàng)新。有沒有創(chuàng)新能力，能不能進(jìn)行創(chuàng)新，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)和科技競爭的決定性因素。歷史上的科學(xué)發(fā)現(xiàn)技術(shù)突破，無一不是創(chuàng)新的結(jié)果。我們在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的過程中，要很好掌握前人積累的科技成果，揚(yáng)棄舊義，創(chuàng)立新知，并傳播到社會，為這種新人才的培養(yǎng)努力探索新的方式方法，為社會的進(jìn)步做出.

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（作者單位：山西省建筑安裝技工學(xué)校）