淺談翻轉(zhuǎn)式課堂在高中英語教學中的運用

【摘要】高中英語在教學中占有重要的地位。傳統(tǒng)教學模式在素質(zhì)教育背景下難以適應。因此需要積極創(chuàng)新原有的教學模式，探索新的教學模式。翻轉(zhuǎn)式課堂作為一種全新的教學模式，可以提高教學有效性。本文主要分析翻轉(zhuǎn)課堂在高中英語教學中的應用情況，目的是提高英語教學的有效性。

【關(guān)鍵詞】高中英語;翻轉(zhuǎn)式教學;運用情況

【作者簡介】馮旭，江蘇省無錫市洛社高級中學。

全球化政治經(jīng)濟往來得越發(fā)密切，英語變得越來越重要。高中教學科目中英語所占比重較大，采取何種教學模式提高課堂教學有效性是老師們特別關(guān)心的問題。翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新的教學模式，可充分發(fā)揮學生的主體作用，將學生變?yōu)閷W習的主人，對提高高中英語課堂教學有效性有重要意義。

一、翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式分析

1.翻轉(zhuǎn)式課堂定義。翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式主要是利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)展開教學。老師可以將教學內(nèi)容制成微視頻的方式，供學生觀看學習。這樣可以解決學生學習受時間和空間的影響，滿足學生隨時隨地學習的需求。翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式適應新時代教育的發(fā)展。

2.翻轉(zhuǎn)式課堂特征。翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式具有以下特征。首先，可以促使師生之間角色轉(zhuǎn)變。增強老師引導者的作用，將學生學習主體性充分展示。在翻轉(zhuǎn)式課堂模式下，學生可以隨時向老師提問，提高學習有效性。再者，優(yōu)化課堂時間的分配。翻轉(zhuǎn)式課堂將更多時間交給學生，減少了在課堂上講述的時間，便于提高教學效率。最后，學生自主學習能力增強。學生可以根據(jù)自身需要選擇學習內(nèi)容，規(guī)劃學習時間，并進行自我檢測，這對學生自主學習能力的提升有重要意義。

二、翻轉(zhuǎn)式課堂在高中英語教學中的應用情況

1.詞匯教學中運用。詞匯教學是高中英語教學中非常重要的教學內(nèi)容。目前我國高中英語詞匯教學存在有效性不高的問題。表現(xiàn)為教學中師生之間的聯(lián)系溝通嚴重不足，學生詞匯學習興趣不強，嚴重影響了高中生英語素養(yǎng)的提升。針對此種問題，需要采取全新的教學模式，將學生學習的主體地位充分發(fā)揮，增強學生學習英語的積極性。翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式可以有效解決以上存在的問題。在詞匯教學中靈活運用翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式，可將教學有效性明顯提升。詞匯教學中老師可以利用微視頻進行教學。微視頻中融合了文字、圖片以及聲音等元素，可吸引學生注意力，提高學生學習興趣。比如，在學習有關(guān)“music”有關(guān)內(nèi)容時，與之相關(guān)的詞匯有“band”“style”“popular”“folk”“classical”等。老師可以將以上單詞融合在學生熟知的動漫人物形象身上，這樣可以加深學生記憶力，便于學生記憶。采用微視頻的方式播放學習內(nèi)容可促使學生快速掌握單詞。此外，為了增強學習效果，有些在課堂詞匯教學中學到的單詞可以與實際生活相聯(lián)系，鼓勵學生利用學到的新單詞來表達交流，加深對單詞的記憶和理解。

2.寫作教學中運用。寫作教學是高中英語教學中不可缺少的內(nèi)容。翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式可以有效提高高中寫作教學的有效性。教學中老師注意積極轉(zhuǎn)變原有的教學觀念，努力將翻轉(zhuǎn)式課堂應用在寫作教學中。寫作教學中老師可以錄制有關(guān)寫作內(nèi)容的微視頻，上傳到公共學習網(wǎng)站上，引導學生自我監(jiān)督學習。同時學生們可以利用平臺上交流互動模塊將自己不明白的問題與老師交流。這樣的教學模式可以培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、互動問題的能力。比如，在“make a poster to advertise a sporting event”為寫作主題教學時，老師可以采用微視頻的方式向?qū)W生介紹“make a poster”應如何寫作，并將“poster”構(gòu)成要素告知學生。這樣在翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式下，學生的寫作水平會明顯提升。

3.口語教學中運用。目前高中英語口語教學中存在不少的問題?？偨Y(jié)筆者多年教學經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)不少學生存在畏懼發(fā)音、不喜歡發(fā)音的問題。多數(shù)學生認為自己發(fā)音不正確會受到其他學生的嘲笑。久而久之，學生們的口語表達能力會受影響，不利于提高高中英語口語教學的有效性。翻轉(zhuǎn)式課堂可針對學生存在的問題，為他們營造良好的語言環(huán)境，學生處在溫馨的語言環(huán)境下，會大膽發(fā)音，逐步提高口語教學學習有效性?？谡Z教學中學生們可以利用翻轉(zhuǎn)式課堂模式，利用課下時間對課堂上學習內(nèi)容進行反復練習，熟讀課本中的短語和句子。這樣在反復性訓練的基礎下，學生們可以在課堂上為其他學生和老師展示，增強自己發(fā)音自信心。學生們學習能力存在明顯差別，傳統(tǒng)教學模式不能針對學生學習能力的不同，區(qū)別性對待，因此影響了全班學生的一同進步。利用翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式可以針對學生自身學習能力，制定針對性的教學方案，可以提高學生自學能力。比如，老師可以自己錄制口語教學視頻，并將其上傳到公共性學習平臺上，學生可以在閑暇時間內(nèi)隨時隨地學習。另外，學生也可將自己的發(fā)音錄下來，與老師發(fā)音進行比較，在比較中發(fā)現(xiàn)問題并改正。針對學習能力較差的學生可選擇難度系數(shù)較低的，針對學習能力較高的學生可選擇難度系數(shù)較大的。由此促使全班學生一同進步。

三、結(jié)語

綜上所述，翻轉(zhuǎn)式課堂教學模式是新時代不斷發(fā)展的產(chǎn)物。此種教學模式可以提高學生學習的自主性，加強師生之間的互動交流，對提高學生學習效率，提高課堂教學質(zhì)量有重要作用。因此高中英語教學中運用翻轉(zhuǎn)課堂有較強的可行性。今后的教學中老師需要積極探索翻轉(zhuǎn)式課堂在高中英語教學中的運用的新模式，增強教學有效性。

參考文獻：

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