小組合作背景下初中英語高效課堂的構建研究

【摘要】隨著我國教育改革大力推行素質教育，在提倡合作交流、勤于動手的大背景下，傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不能滿足英語學科的教學需求。所以小組合作學習成了一種有效的教學手段，合理的運用小組合作教學模式，可以充分地體現(xiàn)學生作為學習的主體地位，充分調動學生的學習積極和主觀能動性，提高學生英語學習的能力和合作交流的能力。

【關鍵詞】初中英語;小組合作;高效課堂

【作者簡介】方勇，浙江溫嶺市溫中實驗學校。

英語作為高考必考科目之一，家長和老師都十分重視學生的英語成績。傳統(tǒng)的教學模式里，老師一味地在課堂中講授學習知識點、重難點，需要學生在課下反復地進行識記。對于初中生來說，這門陌生的語言是非常枯燥的，而傳統(tǒng)的這種教學模式單調乏味，學生要提高成績只能通過反復的記憶，耗費大量的時間和精力，容易讓學生對英語學習產生倦怠感。而英語的學習主要目標就是可以用英文流利的與人交流，所以我們要打破原有的傳統(tǒng)思維，讓學生作為主體，采用小組合作的模式，促進同學之間、師生之間的溝通和交流，達到高效學習的目的。下面我將根據(jù)自己的教學經(jīng)驗與同我一樣奮斗在教學一線的初中英語教師們分享一下小組合作背景下初中英語高效課堂的構建進行分析和探討。

一、小組合作教學中存在的問題

1.由于剛從傳統(tǒng)思維中脫離出來的課堂，小組合作學習的課堂機制還不夠完善。其實小組合作學習的教學模式對于教師提出了更高的要求。讓學生成為課堂的主體，并不是減少了教師的工作，而是需要教師更加精心的進行備課，科學合理的設置小組討論學習的問題。還要考慮到小組成員之間的差異性，合理分工，充分調動學生的學習積極性和自主性。

2.評價機制不合理。對于對小組合作過程的合作態(tài)度、問題的探究方法、小組成員的參與程度等進行適當?shù)脑u價、指導和鼓勵?？梢猿浞值卣{動學生的積極性和學習的主動性。如果忽視這一環(huán)節(jié)，又可能讓學生慢慢失去興趣。所以及時地進行合理的評價，可以提高學生的積極性。

3.學生缺乏足夠的英語素養(yǎng)。情景教學在語言學習中很重要，英語的學習需要學生表達自己的想法，但是學生的詞匯量又達不到這種程度，語音語調又不是十分的準確，就會導致學生不敢表達，缺乏日常交流用語的基本功。所以在英語的課堂教學中不僅是講授課本的知識，還要充分培養(yǎng)學生全面的英語能力。

二、運用小組合作學習構建初中英語高效課堂

1.合理地進行分組。對英語的學習，學生的英語基礎、學習方法和學習效果差異還是很大的，所以如果分組不合理可能會導致比較優(yōu)秀的小組積極發(fā)言，而基礎差的學生就會沉默、膽怯。所以老師在分組的過程中一定要充分考慮個體差異性，加強與學生的溝通和交流，充分了解學生的心理需求。例如，可以采用一幫一的方式設置小組，將學習成績優(yōu)異的學生和英語能力稍差的學生結為一組，組成組內互助的方式，促進小組內合作交流;可以采用自由結組的方式，這種方式可以促進學生的積極性，提高課堂效率;還有組內同質的分組方式，這種方式可以便于老師對學生進行統(tǒng)一的輔導，有利于減小學生之間的差異性。同時也要多表揚優(yōu)秀的學生，多輔導基礎差的學生，因材施教，成為學生所愛戴的老師，增加他們學習的積極性。

例如，在學習人教版七年級上冊Unit 8 When is your birthday？一課時，我們就可以靈活設置小組，采用做游戲的方式，找到與你同一個月出生的同學結為一組。有沒有同一天出生的呢？班級內，各個月份出生的同學分布情況怎么樣呢？通過這種靈活分組的方式，可以改變傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂，增加課堂的趣味性、活躍課堂氣氛，在做游戲的過程中完成課堂目標的教學，調動學生的學習興趣和學習積極性。

2.科學的設置問題。在小組合作學習過程中學習能力強、性格開朗的學生會積極參加討論，而那些性格內向的學生往往會很沉默作為聽眾，慢慢地就會缺乏獨立思考的意識，影響學習效果。所以我們在制定學習任務的時候應該充分分派好任務，讓每個人都參與到課堂當中去。在問題的設置上，老師提出的問題要難易適中還要緊扣教學目標，特別是本堂課的教學重點和難點。還要從知識、能力、情感上進行入手，利于開發(fā)學生的動腦能力和探究能力，還要利于集體討論探究，來促進小組合作學習。

3.采用多元化的評價方式。在小組合作教學中，應該對學生合作探討的結果、過程，學生的參與程度，探究方式等給予及時的評價、指導和鼓勵，才要注重小組集體評價和個人評價相結合，促進小組成員之間互幫互助、相互學習、溝通交流。對于回答問題語言流利、思路清晰等表現(xiàn)突出的學生給予肯定和獎勵。對于思考方向不正確的小組進行引導和激勵。這樣可以幫助學生樹立自信心，讓他們收獲集體榮譽感和歸屬感。在小組合作學習的過程中，老師應該充分參與其中，與同學們進行多交流、多互動。不僅能促進師生間的感情，還能隨時掌握學生的學習情況和教學重難點，對于學生掌握情況不好的知識點進行重點講解，提高學生的學習質量，構建高效的初中英語教學課堂。

三、結語

總之，小組合作學習的教學模式，可以充分地激發(fā)學生學習英語的興趣，還能鍛煉和提高學生的思考能力、問題探究能力、合作交流的能力，鍛煉學生的口語和表達能力，達到高效學習的目的。還能在小組合作過程中，學會與同伴進行合作交流、分享展示等，創(chuàng)造出和諧的課堂氣氛，提高學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]申娜.淺析小組合作學習在初中英語教學中的應用[J].學周刊， 2011（33）：14-14.

[2]張彩云.淺談小組合作學習在初中英語課堂教學中的運用[D].蘇州大學，2014.