初中德育工作的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策

賴宜迅

摘 要：初中生正處于身心快速發(fā)展的成長(zhǎng)階段，德育工作的效果直接關(guān)系著其和諧發(fā)展。但實(shí)踐證明，初中德育工作又是挑戰(zhàn)性較大的工作。本文簡(jiǎn)要探討了初中德育工作中學(xué)生參與度不足的問(wèn)題及對(duì)策、個(gè)人素質(zhì)提生與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合不緊的問(wèn)題及對(duì)策、學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問(wèn)題及對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中德育;班主任;常見(jiàn)問(wèn)題;對(duì)策;個(gè)人心得

初中生正處于身心快速發(fā)展的成長(zhǎng)階段，德育工作的效果直接關(guān)系著其和諧發(fā)展。但實(shí)踐證明，初中德育工作又是挑戰(zhàn)性較大的工作。以下擬結(jié)合筆者的工作實(shí)踐與思考就初中德育工作的常見(jiàn)問(wèn)題與對(duì)策談一些個(gè)人見(jiàn)解，希望對(duì)相關(guān)教育工作者有所助益。

一、德育工作學(xué)生參與度不足的問(wèn)題及對(duì)策

實(shí)踐證明，班級(jí)德育工作的開(kāi)展必須有學(xué)生的充分參與，否則往往流于形式，難以真正獲致學(xué)生的深層次認(rèn)同，在這種情況下德育工作的效果也將大大折扣。然而，由于受到各方面因素的影響，很多班級(jí)德育工作的開(kāi)展過(guò)程中學(xué)生的參與程度都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，甚至班級(jí)德育工作單純成了班主任一人的工作，有班主任確定德育工作的理念方針、目標(biāo)及建設(shè)計(jì)劃，而學(xué)生則只是執(zhí)行者和遵守者。這種情況發(fā)生的原因是多方面的，但最主要的當(dāng)屬班主任主觀認(rèn)識(shí)上的原因，即班主任認(rèn)為學(xué)生沒(méi)有能力或沒(méi)有義務(wù)參與德育工作的統(tǒng)籌和建設(shè)，甚至一些具體工作都不需學(xué)生插手。

這種觀念當(dāng)然是極端錯(cuò)誤的。要解決這一問(wèn)題，除了需要班主任從根本上轉(zhuǎn)變觀念之外，還應(yīng)特別注意，德育工作目標(biāo)應(yīng)定在學(xué)生能夠理解或經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)能夠理解的層次上，與其班主任自己?jiǎn)畏矫娲_定后讓學(xué)生學(xué)習(xí)，不如在教師引導(dǎo)的情況下發(fā)揮學(xué)生參與班級(jí)德育活動(dòng)的主體性，讓學(xué)生討論班級(jí)德育工作開(kāi)展的主要事宜。這種情況下確定的班級(jí)德育工作目標(biāo)無(wú)論在認(rèn)知上還是在情感上都更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而為德育工作的順利開(kāi)展和全面落實(shí)奠定良好基礎(chǔ)。

二、個(gè)人素質(zhì)提生與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合不緊的問(wèn)題及對(duì)策

個(gè)人是構(gòu)成集體的基本要素，個(gè)人的素質(zhì)高低與班級(jí)文化建設(shè)水平是相輔相成、不可分割的。概括地說(shuō)，集體影響個(gè)人，個(gè)人體現(xiàn)集體。在德育工作開(kāi)展和推進(jìn)過(guò)程中，班主任要特別留心這一點(diǎn)，將學(xué)生個(gè)人素質(zhì)提高與班級(jí)文化建設(shè)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人和集體相互促進(jìn)，穩(wěn)步推進(jìn)班級(jí)德育工作。要達(dá)到這一點(diǎn)，就必須能夠激發(fā)并持續(xù)增進(jìn)學(xué)生的集體榮譽(yù)感和歸屬感，增強(qiáng)集體凝聚力。具體途徑上可通過(guò)定期開(kāi)展主體班會(huì)、組織各種班級(jí)活動(dòng)來(lái)達(dá)到目標(biāo)，讓學(xué)生在集體性的活動(dòng)中感受班級(jí)凝聚力，增強(qiáng)其對(duì)集體的熱愛(ài)和歸屬感。班會(huì)或活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)遵循“兩個(gè)貼近”原則：

一是貼近生活實(shí)際，所謂“生活即教育”，而生活化教學(xué)也正是近些年被廣泛提倡的教學(xué)方向，在主題班會(huì)和班級(jí)活動(dòng)中滲透生活化理念，即是要善于聯(lián)系生活實(shí)際，盡量從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使之感到更親切，更接地氣，從而全身心地投入到班會(huì)中來(lái)。第二是要貼近當(dāng)前時(shí)代，即適當(dāng)將當(dāng)前時(shí)代的某些時(shí)尚元素或是時(shí)事熱點(diǎn)融入主題班會(huì)之中，從而引導(dǎo)學(xué)生把好“時(shí)代脈”，念好“時(shí)代經(jīng)”，為自身的全面和諧發(fā)展注入“時(shí)代活力”。除此之外，班主任還要注重班級(jí)內(nèi)良好師生、生生關(guān)系的構(gòu)建，要能夠長(zhǎng)期有效地增進(jìn)學(xué)生之間、師生之間的交流和理解，營(yíng)造出和諧積極的班級(jí)環(huán)境與氛圍，從而建立一種融洽和諧的班級(jí)關(guān)系，使每個(gè)學(xué)生與班主任一起，都成為班級(jí)的主人。

三、學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問(wèn)題及對(duì)策

現(xiàn)代教育學(xué)理論認(rèn)為，學(xué)生的成長(zhǎng)受到學(xué)校和家庭兩方面的影響，兩個(gè)方面相輔相成，不可或缺，學(xué)生行為習(xí)慣及道德素養(yǎng)的形成是由學(xué)校教育和家庭教學(xué)兩方面的影響所決定的，單用“一條腿走路”是難見(jiàn)成效的。因此在德育工作的開(kāi)展過(guò)程中班主任還應(yīng)經(jīng)常多與家長(zhǎng)溝通，使家長(zhǎng)重視學(xué)生的行為習(xí)慣與本道德養(yǎng)成，通過(guò)家校合作達(dá)到事半功倍的效果。由于多數(shù)家長(zhǎng)可能沒(méi)學(xué)過(guò)教育學(xué)、學(xué)生心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)，因此需要班主任對(duì)家長(zhǎng)加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和幫助，通過(guò)家訪、家長(zhǎng)座談會(huì)等到方式，讓家長(zhǎng)懂得青少年心理發(fā)展規(guī)律，了解青少年年齡和思維特征，懂得教育孩子的正確方法，在此基礎(chǔ)上做到以身作則，注意自身平時(shí)的言行舉止，為孩子作出榜樣。少數(shù)家長(zhǎng)總認(rèn)為把孩子放到學(xué)校里面，就是全部是老師的責(zé)任，這種觀念當(dāng)然是錯(cuò)誤，對(duì)于這部分家長(zhǎng)應(yīng)耐心引導(dǎo)，使他們改變錯(cuò)誤觀念。事實(shí)證明，家長(zhǎng)一旦重視起孩子道德素養(yǎng)的養(yǎng)成，德育工作就會(huì)事半功倍。

綜上，本文簡(jiǎn)要探討了初中德育工作中學(xué)生參與度不足的問(wèn)題及對(duì)策、個(gè)人素質(zhì)提生與班級(jí)文化建設(shè)結(jié)合不緊的問(wèn)題及對(duì)策、學(xué)校教育與家庭教育脫節(jié)的問(wèn)題及對(duì)策。在平時(shí)的工作實(shí)踐中，班主任要結(jié)合工作實(shí)際勤加思考和總結(jié)，以期不斷提升德育工作效果，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。

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