高中生物課程標準教材探究活動的設計和教學建議

◎趙小平

引言：高中生物課程教學，教師需要改進課程教學方法，讓學生展開更為科學有效的科學探究活動。所以做好科學探究活動的設計以及教學，將教學方法改進并拓展，能夠在達成新課程目標的同時，有效提升生物課程教學質量。

一、教材中科學探究活動設計概述

1.教材中科學探究活動的基本類型 科學探究是由多個側面的活動所構成的，無論是觀察、調查還是實驗探究，甚至是突出探究中的某個環(huán)節(jié)，進而確立探究活動的基本類型。人們在他那就活動中個人在活動中的學法與能力、發(fā)展目標上存在一定的差異。所以探究活動也被分為實驗、探究、模型、資料分析、技能拓展等幾個方面，由此這種類型劃分還不屬于一種嚴苛的科學方法的分類。

2.教材中科學探究活動設計所應該遵循的原則

（1）根據新課改的要求進行。新課程標準對高中生的科學探究能力引導，有著明確的要求。教師在開展探究活動指導，需要結合新課標的相關意見、建議，并根據探究活動之間的相關性以及活動可行性入手，調整教學活動引導的形式。一般的探究活動會被列入到課程標準之中，在細胞結構、光合作用、遺傳變異等知識講解，教師都可以根據新課標展開細致化的教學活動設計。

（2）重視探究活動多樣性。根據高中生物新課標的要求，只有學生積極參與知識探究活動之中，領會科學研究方法的要點展開多樣化的活動，都是一種科學探究分析的形式。科學探究要求學生具備問題提出、假設解答、制定計劃、落實計劃、得出結論等幾個環(huán)節(jié)。問題作為探究分析的引導，做出假設并不是科學探究的重要環(huán)節(jié)。但是制定并落實計劃其實就是圍繞教學活動進行證據搜集，搜集證據的途徑較為多樣，可以從觀察、調查、分析等個幾個方面入手，根據不同的證據搜集方法以及探究內容的特點，結合學生的學習基礎以及教學目標要求展開教學指導。

（3）科學方法為教學引導線索。生物教師在深度探究教材內容期間，實驗探究活動都是選取與安排基礎知識為線索，所以設計好教科書的知識體系，進而將提綱更加詳盡的編寫出來，之后對應章節(jié)知識配上實驗教學引導。教師在教學引導期間，不難意識到知識內容是實驗探究的基礎。整本書實驗安排的統(tǒng)一性與整體性略有 欠缺。所以傳統(tǒng)的高中生物教科書知識體系的完整，就會導致科學方法體系的不完整，兩者很難達成統(tǒng)一。所以涉及到教學活動的生物課程講解，要求教師依據科學方法建立完整的教學體系，并將科學方法與教材知識體系進行整合，從而保證兩者成為有機的整體。

（4）加強學生學科結構形成，發(fā)展學生能力。生物教師設計探究活動，需要考慮該活動所涉及到的知識包含哪些，通過怎樣的手段幫助學生對這部分知識進行構建，針對高中生的學習能力發(fā)展，則需要將學生能力培養(yǎng)的目標建立起來，并在活動方案中提出更加具體的要求。

二、生物教師對科學活動的指導方法

1.制定可行性的探究活動教學計劃 在開展活動設計期間，制定可行的教學計劃是十分必要的。教師需要根據新課標的要求，將學生在探究能力方面的目標確立起來，通過對教材內容的深度探究與分析，了解教學活動的數量以及基本類型，了解探究活動的能力目標側重點。結合中學的實際情況，幫助學生展開有效性的探究活動實踐。

2.重視探究活動的深度引導以及前期準備 探究活動展開之前，教師加強對學生的探究欲望引導，讓學生提出問題并深入探究，是保證教學活動順利展開的基礎條件。生物教師可以適當的利用問題引導形式，根據生活現象或時間，讓學生產生對生物知識探究的興趣。學生已有的知識以及認知能力會存在一定的沖突性，學生的學習興趣也由此提升。對生活現象引導，可以考慮導入內容不僅僅是來自于生活領域，也可以是來自于其他學科。教材中的問題探究以及活動探究的情景材料，都能依據充分的教學準備工作，給教學活動設計以及引導提供更為具體 思路。生物教師要認識到，自己不僅僅是教學活動的引導者，也必然要根據學生的實踐探究形式，抓住教學引導的時機以及方法。

3.了解高中生的認知水平、學習基礎能力 高中生的知識水平、認知能力、生活背景、實踐技能差異性較大。探究生物基礎知識以及技能對學生的影響，需要教師了解學生可能存在的學習問題，學生的認知沖突進行教學引導，保證學生提出問題并獲得實踐探究的欲望。

4.加強對探究活動的組織引導 高中生物教師在課堂上的探究活動引導，教師探究活動的組織者與引導者，可以將班級學生的實踐探究劃為小組探究形式。教師對小組長、組員職責劃分明確規(guī)定，讓大家在實驗探究期間，能夠將探究活動計劃按照有人負責操作、有人輔助操作、交流探究分析形式，保證每個學生都能在實踐探究活動中獲得進步發(fā)展。在不同的學習模塊之中，小組成員也可以根據教學要求進行適當的調整。如果是在調查類、實驗類的教學活動，教師還需要將一些教學儀器、教學用藥、實驗工具等進行課前說明，以及學生的行為引導，由此安全事項還能再三的強調并點撥，告知學生在發(fā)生意外事件的處理方法，給自己的安全提供有利的保障條件。

三、結束語

根據新課標的要求，現代科學教育需要結合科學方法以及科學體系構建，將科學探究活動進行改進。教師要求根據教學目標將教材內容的探究活動意圖進行分析與引導，教師經過對學生的組織引導，總結教學經驗保證高中生物課程教學能夠進一步發(fā)展。