視頻教學(xué)在基層醫(yī)院低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用

李飛

【摘? 要】目的：觀察視頻教學(xué)在基層醫(yī)院低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法：隨機(jī)選取2017年1月-2019年1月期間在基層醫(yī)院培訓(xùn)的低年資護(hù)士38名，采取電腦隨機(jī)選取法將其分成觀察組和對照組各19名，對照組行傳統(tǒng)教學(xué)方法，觀察組行視頻教學(xué)方法，對比兩組培訓(xùn)效果。結(jié)果：同對照組比較，觀察組護(hù)士的護(hù)理綜合能力、教學(xué)效果及對教學(xué)滿意度評(píng)分均較高，組間數(shù)據(jù)差異顯著（P<0.05）。結(jié)論：對醫(yī)院低年資護(hù)士培訓(xùn)中采取視頻教學(xué)方法，可有效激發(fā)護(hù)士學(xué)習(xí)興趣，提高護(hù)士護(hù)理綜合能力及對教學(xué)滿意度。

【關(guān)鍵詞】視頻教學(xué);低年資護(hù)士;護(hù)理培訓(xùn);效果觀察

【中圖分類號(hào)】R47????? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A????? 【文章編號(hào)】1672-3783（2019）04-0243-01

護(hù)士的護(hù)理能力的優(yōu)略不僅影響臨床護(hù)理水平，更直接影響患者的救治效果，良好的護(hù)理配合對提高患者治療效果尤為重要。而往往由于低年資護(hù)士的護(hù)理操作及應(yīng)變能力過低，致使醫(yī)院的醫(yī)療技術(shù)水平受到嚴(yán)重影響，從而降低了患者對臨床護(hù)理滿意度。所以，應(yīng)加強(qiáng)低年資護(hù)士護(hù)理能力培訓(xùn)，提高低年資護(hù)士的護(hù)理綜合能力，是確保臨床護(hù)理效果的關(guān)鍵。為此，本次研究詳細(xì)分析了視頻教學(xué)在醫(yī)院低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果，詳情闡述如下。

1 資料與方法

1.1一般資料

現(xiàn)將綜合醫(yī)院2017年1月-2019年1月期間的38名低年資護(hù)士分成對照組和觀察組各19名，觀察組護(hù)士年齡21-24歲，中位年齡（22.5±2.2）歲;對照組護(hù)士年齡20-24歲，中位年齡（22.0±2.1）歲。兩組護(hù)士基本資料對比差異較?。≒>0.05）。

1.2方法

對照組護(hù)士培訓(xùn)中采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，由護(hù)理部培訓(xùn)老師在示教室對護(hù)士進(jìn)行各項(xiàng)護(hù)理操作講解及示范;觀察組行視頻教學(xué)方法，①由各科室選拔出1名護(hù)理經(jīng)驗(yàn)豐富的護(hù)士作為科室?guī)Ы倘藛T，科室?guī)Ы倘藛T協(xié)助護(hù)士長對低年資護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)及考核;②由護(hù)理帶教老師制定出各項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，并觀看多媒體視頻教材。由科室?guī)Ы倘藛T通過多媒體教材進(jìn)行實(shí)踐演練，使護(hù)士能夠充分了解掌握日常護(hù)理過程中醫(yī)用物品準(zhǔn)備、技能操作規(guī)范、臨床業(yè)務(wù)查房及護(hù)理評(píng)估等護(hù)理管理全過程，并詳細(xì)講解護(hù)理要點(diǎn)理論知識(shí)，并提出護(hù)理過程中的存在問題，讓護(hù)士進(jìn)行討論分析，充分激發(fā)護(hù)士學(xué)習(xí)意識(shí)及潛在能力，培養(yǎng)護(hù)士的應(yīng)變能力及臨床決策能力^[1];③臨床實(shí)踐教學(xué)：由各科室臨床帶教老師定期帶領(lǐng)低年資護(hù)士共同參與臨床護(hù)理查房及護(hù)理實(shí)施當(dāng)中，提高低年資護(hù)士對臨床護(hù)理內(nèi)容及護(hù)理綜合知識(shí)的掌握度^[2]。

1.3觀察標(biāo)準(zhǔn)

由護(hù)士長和各科室?guī)Ы倘藛T對兩組低年資護(hù)士的理論知識(shí)、護(hù)理操作能力、溝通應(yīng)變能力及護(hù)理應(yīng)變能力等護(hù)理綜合能力進(jìn)行考核評(píng)分對比，并采用調(diào)查問卷方式將兩組培訓(xùn)教學(xué)模式對教學(xué)老師的課程內(nèi)容是否新穎、實(shí)用、課堂是否有感染力、能否激發(fā)護(hù)士學(xué)習(xí)興趣等教學(xué)效果及護(hù)士對教學(xué)滿意度進(jìn)行調(diào)查評(píng)分，每項(xiàng)分值為100分，得分越高表明上述指標(biāo)越好。

1.4統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

使用SPSS19.0軟件處理數(shù)據(jù)，并且通過（）描述兩組計(jì)量數(shù)據(jù)，行t檢驗(yàn)，兩組數(shù)據(jù)差異在統(tǒng)計(jì)學(xué)上顯著，P<0.05。

2 結(jié)果

2.1兩組計(jì)量數(shù)據(jù)評(píng)分對比

觀察組護(hù)士的護(hù)理綜合能力、教學(xué)效果及護(hù)士對教學(xué)滿意度評(píng)分同對照組各項(xiàng)評(píng)分?jǐn)?shù)據(jù)相比均較高，兩組數(shù)據(jù)差異顯著（P<0.05），見表1、表2。

3 討論

良好的臨床護(hù)理水平不僅體現(xiàn)了護(hù)理的專業(yè)性，更能提高患者臨床治療效果。而針對基層醫(yī)院低年資護(hù)士，由于臨床實(shí)踐工作時(shí)間較短，其工作經(jīng)驗(yàn)不足，致使在護(hù)理過程中常會(huì)因護(hù)理技術(shù)操作不熟練，導(dǎo)致護(hù)理水平降低，而且易發(fā)生護(hù)理操作不當(dāng)而引起的不良事件，從而導(dǎo)致護(hù)患糾紛發(fā)生，影響臨床護(hù)理水平及患者治療效果^[3]。以往臨床針對低年資護(hù)士主要是由護(hù)理部培訓(xùn)老師給予常規(guī)的講解培訓(xùn)，但由于科室輪班制，部分護(hù)士無法親眼看現(xiàn)場操作模擬，而且傳統(tǒng)的培訓(xùn)教學(xué)方法枯燥乏味，致使護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性降低，從而導(dǎo)致培訓(xùn)達(dá)不到理想效果^[4]。因此，近年臨床相關(guān)研究中，將視頻教學(xué)結(jié)合臨床實(shí)踐應(yīng)用于低年資護(hù)士培訓(xùn)當(dāng)中，該教學(xué)方式主要通過以各科室護(hù)理骨干為帶教人員，由護(hù)士長帶領(lǐng)通過視頻教學(xué)結(jié)合實(shí)際演練對護(hù)士進(jìn)行培訓(xùn)，使護(hù)士能夠詳細(xì)了解掌握各科室護(hù)理流程及要點(diǎn)，并通過討論分析提高護(hù)士的學(xué)習(xí)積極性和激發(fā)護(hù)士的潛在能力;同時(shí)通過臨床實(shí)踐，大大提升了護(hù)理人員對臨床護(hù)理相關(guān)知識(shí)及護(hù)理技巧的掌握度^[5]。

這在本次分析結(jié)果中也顯示，同采取傳統(tǒng)培訓(xùn)教學(xué)方式的對照組護(hù)士相關(guān)數(shù)據(jù)比較，采取視頻教學(xué)培訓(xùn)教學(xué)方式的觀察組護(hù)士護(hù)理綜合能力、教學(xué)效果及對教學(xué)滿意度評(píng)分均較高。

綜上所述，視頻教學(xué)在基層醫(yī)院低年資護(hù)士培訓(xùn)中的應(yīng)用效果較好，對提升醫(yī)院的護(hù)理培訓(xùn)教學(xué)水平及低年資護(hù)士的護(hù)理綜合能力起著重要性作用。

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