班主任話細(xì)節(jié)

范春蘭

“誰愛孩子，孩子就會(huì)愛他，只有用愛才能教育孩子?！弊鳛榘嘀魅?，要善于接近孩子，體貼和關(guān)心孩子，和他們進(jìn)行親密的思想交流，讓他們真正感受到老師對(duì)他的親近和“愛”。這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。那么班主任如何表達(dá)自己對(duì)學(xué)生的愛呢？我在擔(dān)任班主任的時(shí)候，在不斷的探索中獲得了這一經(jīng)驗(yàn)：微笑，是傳遞愛最好的橋梁。

一、笑一笑，多一份鼓勵(lì)

“適當(dāng)?shù)馁澝姥赞o是滋潤(rùn)自信心的雨露，加上些激勵(lì)性的語言，是給予學(xué)生最好的動(dòng)力。所以，我處處展示微笑的魅力，在處理班級(jí)事務(wù)時(shí)，多給學(xué)生一份微笑，多一份鼓勵(lì)、表揚(yáng)，讓學(xué)生在被欣賞幸福感中時(shí)時(shí)摘取“成功的小花”。我班一位“學(xué)困生”鐘盛聰，上學(xué)期學(xué)習(xí)成績(jī)非常差，性格內(nèi)向、自卑，我深入了解他的家庭、生活、學(xué)習(xí)、性格之后，就對(duì)癥下藥，時(shí)時(shí)忘不了給他鼓勵(lì)、表揚(yáng)，使他樹立信心。記得著名教育家葉圣陶先生說過：“教育是什么，往簡(jiǎn)單方面說，只有一句話，就是養(yǎng)成良好的習(xí)慣……”我珍視鐘盛聰同學(xué)的丁點(diǎn)進(jìn)步，上課不打鬧，我就會(huì)笑一笑，給他一個(gè)信任的眼神;上課能主動(dòng)發(fā)言，我就會(huì)點(diǎn)出來，提醒同學(xué)們都看到他的進(jìn)步，給他以鼓勵(lì)的微笑和掌聲，讓他在微笑中養(yǎng)成上課良好習(xí)慣;當(dāng)他測(cè)試有了進(jìn)步，我也連忙也對(duì)他笑一笑，當(dāng)眾發(fā)熱情洋溢的語言表揚(yáng)他，給他一份肯定、鼓勵(lì)……慢慢地，他變得可愛極了，樂觀、自信、勤奮，其他科任老師一提起他，都是樂呵呵的，都夸他進(jìn)步大。美國教育家羅達(dá)·貝克梅斯特爾說：“如果我們希望自己的學(xué)生自信，我們就必須相信他們。”你瞧，用微笑把你的信任表達(dá)出來，給予學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)，就能產(chǎn)生積極的心理效應(yīng)。

二、笑一笑，多一份寬容

第二節(jié)的上課鈴早已響過，我正領(lǐng)著一年級(jí)的學(xué)生朗讀課文。突然，一個(gè)學(xué)生大喊一聲“報(bào)告”，就急急地沖進(jìn)教室。我皺起了眉頭，徐智濤同學(xué)又玩得忘了回教室，又去玩水了，只見他頭發(fā)鞋子全濕了，同學(xué)們哄笑起來。這么冷的天，看到他跑得紅通通的臉，我打消了嚴(yán)厲批評(píng)他的念頭，于是微笑著把他拉到身邊，掏出紙巾，彎腰幫他擦去額角的水，輕聲對(duì)他說：“你看全濕了，很容易生病的，可要注意身體！”他使勁地點(diǎn)著頭，臉更紅了。下課后，我吩咐一些班干部和他一起玩，并在聽到上課鈴響后，就一起停下來，然后一起回教室，讓徐智濤漸漸地養(yǎng)成一聽到上課鈴響就回教室的習(xí)慣。并以班干部的良好習(xí)慣（如：課間十分鐘不玩太激烈的游戲，不跑得離教室太遠(yuǎn)等等）潛移默化地影響徐智濤，使之在各方面自然而然地養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。漸漸地，他都能上課鈴一響就回到教室里。我為我的寬容感到高興。在課外時(shí)間，我還利用家訪和家長(zhǎng)取得密切聯(lián)系，使家庭與學(xué)校取得共識(shí)，在孩子的行為習(xí)慣上多督促、多提醒、多教育……如今，我十分欣慰地看到了徐智濤一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，或許，在對(duì)他的教育上，我已經(jīng)邁出了成功的一步，但他前面的路還很長(zhǎng)，需要我們師生踏踏實(shí)實(shí)地走下去！在這漫長(zhǎng)的路上，別忘了，寬容是金！

我深深懂得：要和諧好師生間的關(guān)系，就要了解學(xué)生、熱愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想進(jìn)步，合理進(jìn)行教育。我們要關(guān)心學(xué)生的成長(zhǎng)，抓住小學(xué)生在小學(xué)期間這一有利的人生階段，在加強(qiáng)各方面教育，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在上一段時(shí)間，我班鄺芷敏同學(xué)連續(xù)幾天都是打了上課鈴才來到學(xué)校，而且一臉的無精打采，同學(xué)們更是遠(yuǎn)離她，不跟她玩，我看在眼里，急在心里，我尋找著教育的契機(jī)。在鄺芷敏又一次遲到時(shí)，我連忙主動(dòng)找她談心，以微笑緩和她的緊張情緒，用親切溫和的語氣跟她聊天，先是充分肯定了她的優(yōu)點(diǎn)，營(yíng)造輕松愉快的氣氛，在這樣的環(huán)境下，她終于向我敞開了心扉，動(dòng)情地談了他的家庭、生活、學(xué)習(xí)，原來這次測(cè)試她才考了42分，媽媽很生氣地罵了她一頓，還罵她是大笨蛋。這件事被同學(xué)們知道了，都來嘲笑她，也跟著喊她為大笨蛋，不理她了。說著說著，鄺芷敏還傷心地哭了起來。我連忙微笑著安慰：“老師相信你下次一定能考好，證明給大家看看你并不笨。我們一齊來找找考差的原因，好嗎？”我用商量的語氣幫助她擬訂了生活、學(xué)習(xí)計(jì)劃，看到她一臉的希望，我笑了;為了促進(jìn)家長(zhǎng)與孩子之間的溝通，我又利用家訪，跟家長(zhǎng)談了這件事，家長(zhǎng)驚呆了，想不到那一句無意的話，竟會(huì)傷了孩子的自尊心，也表示好好配合學(xué)校教育孩子。在班里，我給同學(xué)們講了這樣一個(gè)寓言故事：有五只小動(dòng)物想拉走一艘船，天鵝拼命向天上拉，小蝦也使勁地往河里拉……它們卻從五個(gè)不同方向去拉，結(jié)果船還是原地不動(dòng)。同樣，一個(gè)班級(jí)如果每個(gè)人都我行我素，各行其事，班集體豈不成了一盤散沙？現(xiàn)在鄺芷敏遇到了困難，我們不去幫助他，還取笑別人，這樣做對(duì)不對(duì)呢？說到這，有的同學(xué)低下了頭，有的同學(xué)紛紛舉起了手：“我們這做不對(duì)?！薄拔覀儜?yīng)該去向鄺芷敏同學(xué)道歉，并且?guī)椭！薄拔覀儜?yīng)該幫助她?！薄吹酵瑢W(xué)們一臉的真誠，我笑了。是呀，關(guān)心學(xué)生，要從細(xì)微著手，多給學(xué)生關(guān)懷，展示你的微笑、信任，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行針對(duì)性的教育，班里的聚集力就更強(qiáng)了！

班主任要給學(xué)生多一些鼓勵(lì)，多一些寬容、信任、尊重，并以微笑的方式將這份信任和尊重變成學(xué)生的自信和自尊，從而使他們主動(dòng)自覺地學(xué)習(xí)，促進(jìn)自我成長(zhǎng)，使班級(jí)工作“事事有人干，人人有事干”。如此，我們聰明的學(xué)生才會(huì)在你不經(jīng)意的時(shí)候，給你很多意外的驚喜，回報(bào)你的微笑！