情境教學(xué)法在初中道德與法治課中的運(yùn)用分析

方崇明

摘 要：初中的道德與法治內(nèi)容與我們的生活密切相關(guān)，其中所包含的知識(shí)內(nèi)容對(duì)于解決與生活有關(guān)的問題和事物非常有幫助。生活狀況在中學(xué)德育和法治課堂中的應(yīng)用對(duì)教師的教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常積極的影響。初中道德與法治課程與人們的實(shí)際生活密切相關(guān)，對(duì)學(xué)生的實(shí)際生活具有重要的指導(dǎo)價(jià)值?？菰锏某橄罄碚撝R(shí)會(huì)使學(xué)生厭倦，通過生活教學(xué)的方式，可以取得更好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：道德與法治；初中；生活情境；實(shí)踐

時(shí)代在不斷完善，社會(huì)不斷發(fā)展，現(xiàn)在人們的思維方式變得靈活，教師在教學(xué)中創(chuàng)造了各種教學(xué)方法。將生活狀況應(yīng)用于初中道德發(fā)展課堂是一種全新的教學(xué)方法。同時(shí)，它還可以提供初中的道德和法治，為我們的生活提供更好的服務(wù)和幫助。同時(shí)，初中道德和法治的生活狀況將更有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律意識(shí)和道德素質(zhì)。新課程改革后，生活狀況迅速蔓延到全國(guó)大部分地區(qū)。初中的道德與法治教學(xué)不同于其他學(xué)科，與公共生活密不可分。因此，在實(shí)際教學(xué)中，將知識(shí)與生活相結(jié)合，在教學(xué)中建立生存狀態(tài)，可以在一定程度上降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

一、生活情境有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

對(duì)于初中生來說，他們的心理特征決定了他們的表現(xiàn)非常強(qiáng)。初中“道德與法治”的內(nèi)容相對(duì)固定，教科書多為長(zhǎng)篇。在教學(xué)過程中，學(xué)生容易疲勞，負(fù)面情緒會(huì)隨著時(shí)間的推移而出現(xiàn)。如果將生活情境融入課堂，那么現(xiàn)實(shí)生活和教材可以聯(lián)系在一起，學(xué)生有更深刻的理解，而在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)。這對(duì)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣具有非常積極意義，在微妙影響的影響下，教師可以更好地引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

二、有利于建立良好的師生關(guān)系

初中生處于青春期，他們對(duì)父母和老師有一定的反叛態(tài)度。如果教師被自己的威嚴(yán)被動(dòng)地接受，那么學(xué)生就可以輕易地質(zhì)疑教師的權(quán)威，不接受教師的教導(dǎo)。為了解決這個(gè)問題，我們需要營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，改善師生關(guān)系。生活狀況在中學(xué)道德和法治課堂中具有很強(qiáng)的適用性。通過參與生活狀況，學(xué)生可以更快地消化教科書的內(nèi)容，教師與學(xué)生之間的溝通更深入，教師可以更好地了解學(xué)生。學(xué)生也可以通過移情來肯定教師的教學(xué)，這無疑會(huì)提高教學(xué)效果。

三、生活情境為課堂帶來新的活力和活力

初中道德與法治課堂相應(yīng)的生活狀況可以幫助教師更好地傳播相應(yīng)的道德素質(zhì)和法治知識(shí)，將學(xué)生的意識(shí)引入特定的生活情境，讓學(xué)生生活在這種情境中。這種教學(xué)模式使初中學(xué)生能夠更好地分析生活案例中所包含的法律知識(shí)，讓學(xué)生有一種生動(dòng)的體驗(yàn)，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生“身臨其境”的感覺。這樣的課程將使學(xué)生的深刻印象有利于學(xué)生對(duì)相應(yīng)的道德和法治知識(shí)的理解和記憶。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中結(jié)合豐富生動(dòng)的生活狀態(tài)，進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和問題思維，就會(huì)變得枯燥乏味的道德和法治知識(shí)，使初中的道德和法律理論知識(shí)成為現(xiàn)實(shí)。樂趣生動(dòng)，同時(shí)，初中的道德與法治課堂煥發(fā)出新的活力與活力。

四、讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)并為學(xué)生發(fā)揮警示作用

由于利用生活中的情境進(jìn)行初中的道德教育和法治教育，教師在教學(xué)過程中向?qū)W生展示了真實(shí)生動(dòng)的生活情境，因此有趣的場(chǎng)景很容易引起學(xué)生學(xué)習(xí)和參與。欲望，這種教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變可以使學(xué)生在傳統(tǒng)教學(xué)中只被動(dòng)地接受教師解釋的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生在初中的道德和法治課堂中的興趣和欲望，所以學(xué)生可以積極學(xué)習(xí)。學(xué)生在真實(shí)的，非常有教育意義的生活中學(xué)習(xí)，可以掌握道德和法治的理論知識(shí)，能夠清楚地區(qū)分事物的是非，培養(yǎng)初中的優(yōu)秀思想和明確的法律意識(shí)。例如，在研究遵守社會(huì)規(guī)則的過程中，教師可以為不遵守社會(huì)規(guī)則的學(xué)生創(chuàng)造生活狀況，并且可以創(chuàng)造現(xiàn)實(shí)生活中不遵守生活中的社會(huì)規(guī)則，例如，當(dāng)紅燈亮起時(shí)，當(dāng)有人故意破壞紅燈，或者當(dāng)他們排隊(duì)買東西時(shí)，有些人不愿意排隊(duì)等生活中的真實(shí)情況。為了使教學(xué)工作更好，教師還可以向?qū)W生展示這些生活狀況的后果。如果遵守交通法規(guī)的人不小心發(fā)生了車禍，那么削減團(tuán)隊(duì)的人就會(huì)受到他人的批評(píng)，并以這種方式進(jìn)行教學(xué)。它在警告學(xué)生方面發(fā)揮了很好的作用，使學(xué)生不僅掌握了相應(yīng)的知識(shí)，而且還為學(xué)生發(fā)揮了教育作用。

五、組織教學(xué)活動(dòng)，學(xué)以致用

德育教育不能只停留在課堂上，更不能局限于紙面上，更應(yīng)該落實(shí)到行動(dòng)上，所以初中道德與法治教師要注重組織學(xué)生開展一些生活化的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生做到學(xué)以致用。教學(xué)活動(dòng)的開展不要僅僅局限于一般的主題班會(huì)、辯論賽的形式，這樣還只是流于表面上，教師可以組織開展一些課外實(shí)踐活動(dòng)，比如可以更多的組織學(xué)生去敬老院訪問、給社區(qū)打掃衛(wèi)生等等，當(dāng)學(xué)生進(jìn)行類似這些社會(huì)服務(wù)的同時(shí)，可以更好地理解思想道德教育中的內(nèi)容，也可以在實(shí)踐的過程中增加自己對(duì)道德與法治知識(shí)的認(rèn)識(shí)，真正地把良好品德落實(shí)到了行動(dòng)上。

結(jié)語：

綜上所述，生活情境教學(xué)是一種全新的教學(xué)方法，初中階段道德與法治的課堂中應(yīng)用情境教學(xué)具有非常重要的作用。老師在實(shí)際教學(xué)時(shí)，需要將真實(shí)、常見的生活情境應(yīng)該到初中道德與法治的課堂中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能有更加深刻的體會(huì)以及更好地理解課程中的理論概念及知識(shí)要點(diǎn)。本文對(duì)生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用做了詳細(xì)的剖析，希望通過本文的分析，對(duì)生活情境在初中道德與法治課堂中的應(yīng)用具有積極意義。

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