初中體育足球教學中合作學習模式的應用

盧運強

摘 要：隨著我國教育改革工作的逐步深化，我國教育模式與教學理念也得到了創(chuàng)新。基于此，本文就對目前我國初中體育足球教學中合作學習模式應用現(xiàn)狀進行科學分析，找出教學問題所在，并提出相關(guān)教學建議，以期能夠提升初中體育足球教學效果，提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中體育；足球教學；合作學習；應用

隨著時代的發(fā)展，素質(zhì)教育的全面實施，體育教學對于學生全面素質(zhì)提升的重要性逐步引起了學校與家長的重視。而現(xiàn)代體育教育不僅僅要培養(yǎng)學生的體育鍛煉意識，提升身體素質(zhì)，還要求培養(yǎng)學生形成堅韌的意志、良好的合作能力以及交際能力，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)提升。足球運動是一項團體合作的體育運動，可以很好地將合作觀念滲透到教學中，通過科學完善的教學提升學生的合作意識，培養(yǎng)良好的合作能力，還可以激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)散思維，更好地實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提升。

一、初中體育足球教學中合作學習模式的教學現(xiàn)狀

1.注重教學形式，忽略教學內(nèi)容

目前，雖然教育改革工作逐步推進，但是受傳統(tǒng)教學思維影響，許多教師無法轉(zhuǎn)變教學觀念，在開展合作學習教學時過于注重教學形式，忽略了教學內(nèi)容的科學性與教育性。在日常教學中，教師往往簡單地以合作教學模式，將學生分為若干個小組進行學習與訓練。但是在教學過程中，教師仍然將學習與訓練交給學生，在簡單的訓練后學生就自由活動。這樣的教學雖然運用了合作教學模式，但是由于時間較短，注重形式，忽略教學內(nèi)容，導致無法真正發(fā)揮合作教學模式的優(yōu)勢與作用。

2.課堂教學忽略了學生的自主性

現(xiàn)階段，由于部分教師對于合作教學模式?jīng)]有全面的認識與理解，導致教師在教學中仍然堅持運用傳統(tǒng)的授課模式進行教學，堅持以教師講解為主，忽略了學生的課堂教學主體地位，導致學生在學習過程中缺乏自主性，對于學習體驗感與參與感不強，從而無法有效地激發(fā)學生的學習興趣，教學效果不佳，不利于學生團隊合作意識與全面素質(zhì)的提升。

二、初中體育足球教學中合作學習模式有效應用措施

1.科學有效地運用小組學習

初中體育足球教學中要有效地開展合作學習模式，就必須培養(yǎng)學生的小組學習意識與能力。教師通過科學合理地進行分組學習，激發(fā)學生的學習興趣，充分發(fā)揮小組學習的作用，從而提升學生的合作意識。例如，在開展足球教學時，教師可以將學生分為紅、藍、黃三個小組，以比賽的形式進行教學，可以使學生明白小組學習對于其學習與技能掌握的重要性，提升課堂教學效果。因此，初中體育教師要認真分析學生的實際情況，按照教學內(nèi)容進行合理分組，從而保證學生能夠積極地參與到學習中，使每個學生在小組學習中發(fā)揮自身的優(yōu)勢，提升學生的學習自信心，從而有效地推動合作學習模式的開展，實現(xiàn)學生全面素質(zhì)的提升。

2.注重學生合作意識與合作學習習慣的培養(yǎng)

合作學習模式的有效運用，不僅需要教師科學的教學設(shè)置與安排，還需要學生良好的合作意識與學習習慣的配合，這樣才能有效地推動合作學習模式的開展。例如，教師在開展足球訓練時，無論是理論教學還是技能訓練時，都要有效地融入合作意識的培養(yǎng)內(nèi)容，使學生能夠在日常學習中，可以潛移默化地形成良好的合作意識與學習習慣。因此，在日常足球教學與訓練中，教師不僅要培養(yǎng)學生知識與能力的提升，還要注重培養(yǎng)學生的合作意識與合作學習習慣的養(yǎng)成，這樣對于合作學習模式的有效運用有著重要的作用與影響。

3.注重培養(yǎng)學生的自主學習能力與習慣

現(xiàn)代教學目標不僅是要培養(yǎng)學生理論知識與技能的提升，還注重培養(yǎng)學生的各項能力的提升，而學生的自主學習能力與習慣對于其未來的學習與成長有著重要的作用。所以，教師在進行足球運動教學時，要尊重學生之間的個體差異，運用游戲教學推動合作學習模式的開展，不僅能夠營造良好的學習氛圍，還能激發(fā)學生的學習主動性與積極性，有效地培養(yǎng)學生自主學習能力與學習習慣。例如，在開展足球教學時，教師可以利用足球運動的由來以及發(fā)展過程來吸引學生能夠參與到教學中，然后利用游戲問答的形式，鼓勵學生說說他們所喜愛的球星，以此來活躍教學氛圍，提升學生的學習興趣。最后，教師可以通過足球小游戲開展本節(jié)教學內(nèi)容，使學生能夠在愉悅的環(huán)境中完成足球的訓練與學習，體會到足球運動的樂趣，深刻地明白團隊合作的重要性，提升學生自主學習能力，使學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣，促進學生全面素質(zhì)的提升。

4.科學合理地掌握合作教學開展的時機

近年來，合作學習模式廣泛的應用到了初中體育足球教學中。由于教學時機掌握不夠科學，導致教師在完成知識教學后，學生進行分組學習與訓練時，部分學生由于對于知識掌握不夠深刻，又不愿意主動去學習，完全依賴同組同學，這樣不僅無法發(fā)揮合作學習的作用，還不利于學生學習能力的培養(yǎng)。因此，教師在開展教學時要科學合理地掌握合作教學開展的時機，才能有效發(fā)揮其教學優(yōu)勢與作用。例如，足球運用是一項比較注重技巧的運動，學生在自主學習與訓練過程中會遇到許多自己無法解決的問題，此時就是開展合作教學的最佳時機。教師可以通過多媒體教學，向?qū)W生展示一些關(guān)于足球技巧的視頻與足球運動的趣事，從而激發(fā)學生的學習欲望，主動完成小組討論學習，有效地解決問題。此外，教師在每節(jié)課成完成后預留一定的時間讓學生進行學習心得的表達，將自己的想法表達出來，這樣可以促進學生之間的合作學習，對于足球知識有更全面的掌握。通過科學合理地掌握合作教學模式開展的時機，不僅能夠有效地發(fā)揮合作學習的作用，還能提升教學質(zhì)量與效率，對于現(xiàn)代初中體育足球教學有著重要的發(fā)展意義與作用。

三、結(jié)語

綜上所述，初中體育足球教學中有效地運用合作學習模式，對于現(xiàn)代教學與學生的成長學習有著重要的作用。因此，初中體育教師要加強合作模式的研究與運用，科學合理安排教學內(nèi)容與時機，有效地培養(yǎng)學生的團隊意識與團隊學習習慣，從而培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的自主學習能力，促進學生全面素質(zhì)與能力的提升。

參考文獻：

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