小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略

李花琴

摘 要：德育教育如今已經(jīng)成為了培育高素質(zhì)人才的核心手段，有關(guān)德育教育的研究工作也在火熱地開展。作為小學(xué)班主任，需要從學(xué)生的日常生活、學(xué)習(xí)入手，滲透德育教育，培養(yǎng)他們良好的品行。激勵策略被認(rèn)為能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的上進(jìn)心，提高他們的自我約束能力，在德育教育實(shí)施過程中有很高的利用價(jià)值。本文主要分析了實(shí)施激勵策略應(yīng)避開的誤區(qū)，對如何在德育教育中實(shí)施激勵策略提出了幾點(diǎn)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；德育教育；激勵策略

引言：

小學(xué)生思想和行為叛逆，對于班主任和家長的說教、管理十分抗拒，從他們的心理角度出發(fā)，如果德育教育以傳統(tǒng)說教的形式開展，那么最終的效果是可想而知的。激勵策略正是抓住了小學(xué)生好勝心強(qiáng)，渴望被他人肯定的心理，只要合理地利用，一定能夠使德育教育收到理想的效果。但是許多班主任和教師在實(shí)施激勵策略時(shí)，往往會陷入一些誤區(qū)，因此收效甚微，以下問題是我們應(yīng)該避免的。

一、實(shí)施激勵策略應(yīng)避開的誤區(qū)

1.激勵要適度

所謂激勵策略就是通過正面的鼓勵、評價(jià)，使學(xué)生獲得滿足感、成就感，并且愿意更加努力，處于不斷進(jìn)行自我提升的狀態(tài)。這里的激勵是面向全體學(xué)生的，每一名學(xué)生都有獲得肯定的機(jī)會。但是在這里需要注意的是，一味地肯定和贊揚(yáng)難免會使學(xué)生“飄飄然”，使他們產(chǎn)生很強(qiáng)的優(yōu)越感，難以再發(fā)現(xiàn)自身的問題和不足。因此，激勵一定要適度，過度的激勵必定會起到反作用。這一點(diǎn)也是許多班主任常犯的錯(cuò)誤。

2.激勵的方式要創(chuàng)新

即使學(xué)生渴望得到肯定，但如果一味對他們進(jìn)行口頭上的贊揚(yáng)，久而久之，學(xué)生就會認(rèn)為這是“理所當(dāng)然”，并且對這種激勵的方式“免疫”。因此班主任必須對激勵的方式進(jìn)行不斷的調(diào)整和創(chuàng)新，爭取在每一次都能使學(xué)生獲得獨(dú)一無二的成就感，并將這種成就感化為繼續(xù)前行的動力，這樣的德育教育才能始終保持活力[1]。

二、小學(xué)班主任德育教育中實(shí)施激勵策略的建議

1.依據(jù)小學(xué)生心理特征制定方針

小學(xué)生們喜歡得到別人的夸獎和稱贊。所以作為班主任在德育教育上，要依據(jù)學(xué)生們的心理，以不同的方式去激勵他們，讓學(xué)生們能夠以德育教育規(guī)范自己的行為。比如學(xué)校開展的一些活動中就可以將鼓勵的成份融進(jìn)去，像開家長會或是每星期一升國旗活動，在開家長會前一個(gè)月中有愛心，能夠幫助別人，主動清理教室衛(wèi)生的同學(xué)，則可以在家長會上進(jìn)行表彰，以此來鼓勵學(xué)生們。升國旗是一項(xiàng)很莊嚴(yán)的活動，班主任可以對學(xué)生們的行為進(jìn)行贊揚(yáng)。讓他們感受到班主任對他們行為的關(guān)注，從而對自己的行為進(jìn)行約束。

2.依據(jù)學(xué)生不同表現(xiàn)制定目標(biāo)

學(xué)生之間存在不同的差異，有的同學(xué)對自身的約束力較強(qiáng)，有的學(xué)生則相對較差。對于表現(xiàn)優(yōu)秀的同學(xué)，班主任可以激勵他們，讓他們的表現(xiàn)更上一層樓，給他們制定一個(gè)新的目標(biāo)，讓他們?nèi)ネ瓿?。而對于表現(xiàn)較差的學(xué)生，班主任可以引導(dǎo)他們，讓他們對自己的行為約束，然后再給他們制定相對簡單的目標(biāo)，讓他們能夠有一個(gè)循序漸近的提高過程，不可直接給他們一個(gè)與其能力不匹配的任務(wù)，否則會斷送他們德育的信心。因此，針對不同學(xué)生制定不同的激勵目標(biāo)，才能提高他們的綜合德育素養(yǎng)。

3.在激勵的同時(shí)做到賞罰分明

在激勵的過程當(dāng)中，應(yīng)該做到賞罰分明。班主任一定要將賞罰并施，方可得到良好的成效。如過火的獎勵、稱贊，會讓學(xué)生易自負(fù)，而過重的批評懲罰會讓學(xué)生們垂頭喪氣，容易產(chǎn)生自卑心理。比如學(xué)生們在課堂中心不在焉，愛做小動作。如果班主任過重的批評會讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，不愛學(xué)習(xí)，如果過輕的批評，又會讓學(xué)生們認(rèn)識不到自己犯的錯(cuò)誤。如果學(xué)生們在日常中的表現(xiàn)，每天都有進(jìn)步，班主任則可以適當(dāng)?shù)乇頁P(yáng)，不要夸大。

4.尊重不同年級學(xué)生的個(gè)體差異

雖然小學(xué)生年齡普遍較小，但是還是會因?yàn)槟挲g出現(xiàn)一些不明顯的年齡差異，如一年級與六年級學(xué)生的思考方式就有很大差距。由此可見，小學(xué)教育在德育教育工作中實(shí)施激勵策略還需要考慮學(xué)生的年齡特征。例如：在對低年級學(xué)生開展德育教育激勵策略時(shí)，可以直接告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，或者什么是學(xué)生應(yīng)該做的，尤其是一些具有教育意義的故事，如孔融讓梨、狐假虎威等[2]。在對高年級學(xué)生實(shí)施德育教育激勵策略時(shí)，則不能按照低年級的方法。高年級學(xué)生有著自己獨(dú)立的思想，因此教育可以適當(dāng)加入一些實(shí)際意義較強(qiáng)的內(nèi)容，作為開展德育教育工作的材料。

5.發(fā)現(xiàn)學(xué)生在生活中的閃光點(diǎn)

俗話說“做事先做人”，小學(xué)德育最主要的目的就是讓學(xué)生養(yǎng)成正確、積極、向上的價(jià)值觀和行為習(xí)慣，學(xué)會做人做事，然后才是通過學(xué)校教育對學(xué)生進(jìn)行知識的培養(yǎng)和講解。而人類具有群居性，離不開社會生活，對學(xué)生開展德育最好的辦法就是從日常小事對學(xué)生進(jìn)行激勵，以此幫助學(xué)生樹立正確的思想意識和行為觀念。

比如班主任對于學(xué)生主動撿垃圾的習(xí)慣要及時(shí)表揚(yáng)，給予激勵，對于熱心助人、孝敬父母、守時(shí)的學(xué)生班主任也要適時(shí)地表揚(yáng)，將學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中行為、思想表現(xiàn)較好的情況納入到綜合考評之中，讓學(xué)生明白作為一個(gè)好學(xué)生不僅是要學(xué)習(xí)成績好，思想品質(zhì)好也很重要。

6.開展實(shí)踐性激勵活動

如今的學(xué)生大多都是家里的獨(dú)生子女，從小被家人寵愛以致在學(xué)校中會出現(xiàn)一些不良習(xí)慣。因此我們不僅要利用德育實(shí)踐活動幫助學(xué)生改掉這些不良習(xí)慣，更要在實(shí)踐活動中適當(dāng)加入一些激勵策略，才能使學(xué)生更加積極地參與到實(shí)踐活動中來[3]。例如：開展積分比賽，讓學(xué)生在家里幫助家人做衛(wèi)生或者其他事情，每完成一項(xiàng)并且得到家人認(rèn)可就能獲得一分，以一周為期限，積分最高的學(xué)生予以適當(dāng)獎勵，若沒有積分或者只有幾分則需要與學(xué)生進(jìn)行溝通。

三、結(jié)語

總之，激勵策略對于提高德育教育效果是具有實(shí)際性作用的，但能否發(fā)揮效果，還需依靠于實(shí)施的方法。為了培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)秀品德，班主任必須制定出完善的德育工作模式，將激勵策略作為有效手段，充分利用。同時(shí)也要避開誤區(qū)，提升效益，為學(xué)生的健康發(fā)展保駕護(hù)航。

參考文獻(xiàn)：

[1]姚中華，淺談小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].才智，2015，（23）：89.

[2]劉詠梅，小學(xué)班主任德育教育中如何有效實(shí)施激勵策略[J].中華少年，2015，（30）：11.

[3]徐文斐，淺談小學(xué)德育教育中存在的問題和解決對策[J].湖南第一師范大學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào).2015（02）：123-124.