培養(yǎng)幼兒經(jīng)典誦讀興趣的有效方法

魏秀英

孔孟之道，博大精深，老莊哲理，智慧超人，《唐詩(shī)》《宋詞》等意境優(yōu)美、文字精巧、意義深遠(yuǎn)，是先人智慧的結(jié)晶，是中華民族的寶貴的文化資產(chǎn)。古今中外經(jīng)典故事、名劇、名畫、名曲、禮儀等，是塑造心靈的工程，是中華民族生生不息、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的不竭動(dòng)力。加強(qiáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒輕松愉快地朗讀古詩(shī)經(jīng)典，讓他們記下一些永恒的、有益于終身發(fā)展的東西，不僅有助于提高幼兒的理解和記憶能力，更有利于幼兒身心健康發(fā)展，對(duì)幼兒進(jìn)行思想道德啟蒙教育，意義重大。

“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒情感的表達(dá)形式，也是學(xué)習(xí)和實(shí)踐的原動(dòng)力。讓幼兒誦讀經(jīng)典并不是要幼兒索然無(wú)味地死記硬背，而是讓他們快樂誦讀，在輕松愉快的賞、讀、念、唱、吟、誦教學(xué)活動(dòng)和日常生活中，有所感悟。

幼兒期是人記憶發(fā)展的黃金時(shí)期，年齡越小，潛能越大。兩年多來，我們?cè)谌粘Ｕb讀的內(nèi)容和方法上進(jìn)行了大膽而有效的探索，也在經(jīng)典誦讀特色課程的開發(fā)和實(shí)施上作出了有益的嘗試，根據(jù)影響幼兒誦讀興趣的一些因素，努力探索出激發(fā)幼兒經(jīng)典誦讀興趣的有效方法。

一、創(chuàng)設(shè)環(huán)境激發(fā)幼兒誦讀興趣

經(jīng)典誦讀需要教育環(huán)境、家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境等多方面熏陶，共同創(chuàng)設(shè)適合幼兒學(xué)習(xí)的經(jīng)典誦讀環(huán)境。心理學(xué)家羅伯特·索馬用“人離開環(huán)境，便無(wú)行為可言”這樣一句話表明了環(huán)境在人類發(fā)展中起著十分重要的作用。幼兒是在環(huán)境中學(xué)習(xí)的，環(huán)境潛移默化的影響能夠達(dá)到“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的效果?！拔裘夏?，擇鄰處。”孟母的故事更向我們證明了環(huán)境的重要。環(huán)境會(huì)作用于人的感觀，引起人的心智活動(dòng)。因此，創(chuàng)造書香環(huán)境，營(yíng)造經(jīng)典氛圍，能夠在潛移默化中培養(yǎng)幼兒對(duì)誦讀的興趣。

在開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)為幼兒營(yíng)造誦讀的環(huán)境，這里的環(huán)境包含了物質(zhì)環(huán)境和精神環(huán)境兩方面。物質(zhì)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，是通過物品的擺設(shè)、墻飾和一些輔助教材來實(shí)現(xiàn)的。所以，我利用晨間入園、午餐前、離園前等不同時(shí)段，帶領(lǐng)幼兒在輕松的環(huán)境下集體誦讀。幼兒長(zhǎng)期堅(jiān)持誦讀，有利于積累知識(shí)，誦讀過程中書聲瑯瑯、情緒昂揚(yáng)、也營(yíng)造了應(yīng)有的文學(xué)氣氛，有利于集中注意力。同時(shí)，多次這樣訓(xùn)練，潛移默化、熏陶感染，激發(fā)培養(yǎng)了幼兒對(duì)經(jīng)典詩(shī)文學(xué)習(xí)的興趣，使幼兒沉浸在濃濃的經(jīng)典氛圍中。

二、示范激發(fā)幼兒誦讀的興趣

（一）教師詠誦示范

教師根據(jù)自己對(duì)詩(shī)歌的理解，加以適時(shí)的配樂，用有感情的語(yǔ)言去詠誦，并注意誦讀時(shí)的發(fā)音標(biāo)準(zhǔn)，盡可能字正腔圓，掌握好詩(shī)的節(jié)奏韻調(diào)，鼓勵(lì)幼兒閉上眼睛，用心去聽，在聽中去想象詩(shī)所呈現(xiàn)出的畫面感，感悟詩(shī)的意境，接著采用教師領(lǐng)誦的形式讓幼兒跟著念，同時(shí)注意糾正幼兒的發(fā)音，集中幼兒的注意力，這種方法便于初學(xué)。

（二）同伴榜樣示范

選擇幼兒給其他同伴做榜樣示范，雖然不可能很完美，也不可能表現(xiàn)得一直很穩(wěn)定。但因?yàn)橛變褐g朝夕相處，相互親近和熟悉，彼此之間更容易引起關(guān)注和學(xué)習(xí)。誦讀活動(dòng)中，教師選擇在發(fā)音、情感表現(xiàn)力等方面好的幼兒領(lǐng)誦示范，能夠有效激發(fā)幼兒的上進(jìn)心，促進(jìn)幼兒互相學(xué)習(xí)、你追我趕、共同提高。

三、評(píng)比激發(fā)幼兒誦讀興趣

在“誦讀小達(dá)人”校園文化節(jié)、家長(zhǎng)開放日、兒童節(jié)等活動(dòng)中認(rèn)真組織師生以經(jīng)典文化為內(nèi)容，以文藝演出為表現(xiàn)形式的經(jīng)典誦讀文藝演出、評(píng)比。幼兒園的孩子們年齡雖小，但是競(jìng)賽意識(shí)已經(jīng)形成，并初步形成了一定的個(gè)人及集體榮譽(yù)感，合作意識(shí)也不斷提高。評(píng)比的形式多樣，有個(gè)人、小組及班級(jí)。評(píng)比的內(nèi)容豐富，有“三字經(jīng)接龍”“評(píng)選國(guó)學(xué)小博士”等。為幼兒提供展示自己的舞臺(tái)，比一比，賽一賽。評(píng)比活動(dòng)后，為表現(xiàn)突出的幼兒頒發(fā)獎(jiǎng)狀，讓幼兒獲得成功的體驗(yàn)。

四、媒體激發(fā)幼兒誦讀的興趣

幼兒教學(xué)活動(dòng)的開展需要以激趣為基礎(chǔ)，一些原本枯燥的經(jīng)典誦讀內(nèi)容，若用多媒體課件的形式呈現(xiàn)出來，必定會(huì)激發(fā)幼兒的興趣。

由于多媒體課件能化抽象為具體形象，把美好情景展示給幼兒，因此可以直觀生動(dòng)表現(xiàn)出詩(shī)詞的內(nèi)容、意境，有利于幼兒對(duì)古詩(shī)詞的內(nèi)容感知，潛移默化地培養(yǎng)幼兒對(duì)古詩(shī)文的興趣，讓幼兒沉浸在濃濃的藝術(shù)氛圍中。如，在小班《詠鵝》欣賞學(xué)習(xí)時(shí)，我們先給孩子看來自生活中的錄像，畫面上一只只非常生動(dòng)的白鵝，它們時(shí)而在水中嬉戲，時(shí)而又爬上岸來……配以適合的音樂，孩子們?cè)谝暵牻Y(jié)合的環(huán)境下，情不自禁就學(xué)起了白鵝的樣子，自然而然地跟著老師念起了古詩(shī)……又如，小班誦讀《詠柳》時(shí)，教師制作了動(dòng)態(tài)十足的柳條隨風(fēng)飄動(dòng)的課件，頓時(shí)牢牢抓住了幼兒的心，幼兒在優(yōu)美畫面欣賞中很快記住了古詩(shī)的內(nèi)容。

五、家教激發(fā)幼兒誦讀的興趣

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，在幼兒期進(jìn)行古典詩(shī)文的教育，不僅是幼兒園的任務(wù)，也是家庭社會(huì)的職責(zé)，為了使幼兒古典文學(xué)課堂更廣泛，我們努力取得家長(zhǎng)配合，通過多種方式與家長(zhǎng)溝通，讓家長(zhǎng)感受到幼兒園的書香文化，與幼兒園達(dá)成教育共識(shí)，為創(chuàng)造家庭閱讀文化打下基礎(chǔ)，在家庭中開展“親子共讀”活動(dòng)，使家長(zhǎng)成為幼兒園讀書活動(dòng)的支持者、宣傳者、參與者、建設(shè)者，實(shí)現(xiàn)家庭學(xué)習(xí)共同體的建構(gòu)。幼兒在家庭、幼兒園里都得到了古詩(shī)文化的熏陶，孩子接觸的天地更為廣泛，進(jìn)步必定也快，家園情感也由此得到了提升。

“人之初，性本善……”經(jīng)典國(guó)學(xué)被小朋友們表現(xiàn)得唯美動(dòng)聽，使整個(gè)幼兒園書聲朗朗，國(guó)蘊(yùn)飄香。我們通過國(guó)學(xué)經(jīng)典誦讀活動(dòng)，不僅培養(yǎng)了孩子們的古典文化底蘊(yùn)和優(yōu)雅情懷，給了孩子一把開啟心智的鑰匙，同時(shí)也豐富了幼兒園的文化建設(shè)，潛移默化地提升了老師和幼兒的文化品位?！熬艑又_(tái)，起于累土”，為了讓傳統(tǒng)文學(xué)精華世代傳承，為了孩子們將來的“厚積薄發(fā)”，我們將繼續(xù)熱忱而執(zhí)著地將“經(jīng)典誦讀”這項(xiàng)有意義的活動(dòng)開展好，趁幼兒心性純凈時(shí)，常常耳濡目染于光明正大的智慧思想之中，從而提升其個(gè)人氣質(zhì)，伴隨著幼兒對(duì)經(jīng)典誦讀興趣的提高，幼兒的綜合素養(yǎng)得到了提高，教育價(jià)值也得到了更好的實(shí)現(xiàn)，誦讀經(jīng)典的價(jià)值將會(huì)伴隨他們?nèi)松?jīng)驗(yàn)的成長(zhǎng)而吐露芬芳，綻放光明。