基于人文素養(yǎng)的高職英語文化體驗式教學(xué)模式初探

摘 要：隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，如何在高職英語教學(xué)中體現(xiàn)人文素質(zhì)的培養(yǎng)，是英語教育者們在對學(xué)生們進行教學(xué)期間需要進行的一項重要工作。將人文素質(zhì)的培養(yǎng)融入到高職英語的教學(xué)過程中，不僅有利于學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間學(xué)習(xí)成績的提高，同時對于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)水平的提升也有著積極的幫助。為此本文主要對人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義、文化體驗式教學(xué)方式的概述，以及基于人文素養(yǎng)的高職英語文化體驗式教學(xué)方式的運用進行了相應(yīng)的探究，為高職英語教學(xué)的提供更多的幫助。

關(guān)鍵詞：人文素養(yǎng)；高職英語；體驗式教學(xué)模式

隨著我國教育改革工作的持續(xù)推進，教學(xué)改革也在不斷深入，人文素質(zhì)的培養(yǎng)已成為現(xiàn)代教育教學(xué)改革中不可或缺的重要一環(huán)。而在開展高職院校教育方面，越來越感受到教育不僅僅是知識和技能的傳授，更是對于受教育者文化和素質(zhì)的培養(yǎng)，只有在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生們做好人文素養(yǎng)方面的培養(yǎng)工作，促使其在發(fā)展的過程中具有健康的心理、健全的人格，才能促使其在以后的工作之中實現(xiàn)自我價值，為社會的經(jīng)濟持續(xù)發(fā)展做出更多的貢獻。而高職英語作為高職學(xué)生在學(xué)習(xí)期間需要學(xué)習(xí)的一門語言課程，其中包含著文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等一系列具有突出人文性質(zhì)的內(nèi)容，對于學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)有著積極的幫助作用。因此教師在實際的教學(xué)過程中應(yīng)該充分利用高職英語的自身特點，采取有效的措施，以基于人文素養(yǎng)的高職英語文化體驗式教學(xué)方式，做好學(xué)生人文素質(zhì)的培養(yǎng)提高工作，為培養(yǎng)全面發(fā)展的專業(yè)通用人才打好基礎(chǔ)。

一、人文素養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

1.人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

人文素質(zhì)是人所以成為人綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，是一個人成為人和發(fā)展為人才的內(nèi)在品質(zhì)。其中知識、能力、觀念等作為人文素質(zhì)在形成過程中的重要組成部分，一般可以通過人的言談、舉止、氣質(zhì)等方面展現(xiàn)在其他人的面前。人在不斷的發(fā)展過程中促進自身人文素質(zhì)水平的提高，不僅會促進其自身思維模式和道德情操的發(fā)展，同時也能夠讓學(xué)生們在發(fā)展的過程中具備創(chuàng)新精神。人文知識、人文思想、人文方法等作為人文素質(zhì)的重要組成部分，不僅對于人的生命意義有著極高的關(guān)注，同時也關(guān)注著人們的人生價值，是人的一種精神追求，對于高職學(xué)生自身的發(fā)展有著積極的推動作用，需要采取有效的措施做好人文素養(yǎng)的培養(yǎng)工作。

2.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的意義

高職院校作為對相關(guān)人才接受技能培養(yǎng)的重要基地，對于人才人文素養(yǎng)的培養(yǎng)也有著極高的重視。對高職學(xué)生進行人文素質(zhì)的培養(yǎng)，其主要的目的和意義在于使學(xué)生們在掌握知識和技能的同時能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識合理運用到自身實際的生活和工作過程中，進而在發(fā)展的過程中建立良好的人際關(guān)系，創(chuàng)造美好的社會環(huán)境，為人類社會的進步和發(fā)展提供更多的幫助[1]。因此人文素質(zhì)的培養(yǎng)有利于個人的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，使之成為一個完整的人、高尚的人，需要教師在教學(xué)期間將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)措施運用其中。

二、文化體驗式教學(xué)模式的概述

文化體驗式教學(xué)模式作為我國教育改革開展以來，高職教師在對學(xué)生們進行相關(guān)課程知識的教學(xué)期間所使用的一種新型的教學(xué)模式。相比于以往“填鴨式”的教學(xué)模式，文化體驗式教學(xué)模式不僅有利于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生們積極投入到課程的學(xué)習(xí)過程中，有利于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間充分發(fā)揮自身的聰明才智，同時也能夠讓教師在教學(xué)的過程中對于學(xué)生們的實際情況擁有充足的了解和認識[2]，進而采取合理的手段指導(dǎo)學(xué)生們對知識點中的重點和難點內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，對于教師自身教學(xué)質(zhì)量的提高也有著積極的推動作用。因此本文以高職英語課程的教學(xué)為例，對合理運用文化體驗式教學(xué)模式的運用方式進行了相應(yīng)的探究，從而為高職英語教學(xué)工作的開展提供更多的幫助。

三、基于人文素養(yǎng)的高職英語文化體驗式教學(xué)方式的運用

1.進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

俗話說，興趣是學(xué)生們學(xué)習(xí)知識最好的老師，尤其是對于高職院校的學(xué)生來說，如果學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間對于高職英語課程的學(xué)習(xí)缺乏興趣，就會影響其學(xué)習(xí)上的積極性，不僅不利于高職英語教學(xué)工作的順利進行，同時對于學(xué)生們自身的發(fā)展也有著極大的阻礙，不利于其自身人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此為了滿足學(xué)生對于英語知識學(xué)習(xí)上的要求，教師需要將文化體驗式教學(xué)方式運用到實際的教學(xué)過程中，并且為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)一個有利于提升學(xué)生們學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情境，進而指導(dǎo)學(xué)生們進行知識的學(xué)習(xí)。從而通過這種方式，促使學(xué)生們在和諧、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍之中架起學(xué)生經(jīng)驗、情感與學(xué)習(xí)之間的橋梁，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，喚起學(xué)生參與到課程知識學(xué)習(xí)的欲望。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“Does IT help us learn more？”這一課程內(nèi)容知識的學(xué)習(xí)時，為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識擁有更為深入的理解和認識，教師可以在教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生們進行相關(guān)情境的創(chuàng)設(shè)。比如指導(dǎo)學(xué)生們將整個教室想象成為一個電腦室，并選定其中一部分學(xué)生想象自己的身份為IT工程人員，并指導(dǎo)其在電腦前進行相關(guān)方面的工作；同時指導(dǎo)另一部分學(xué)生將自己想象成電腦游戲玩家，通過使用電腦進行電腦游戲方面的對戰(zhàn)。通過這種形式指導(dǎo)學(xué)生們對這兩大典型現(xiàn)象進行相關(guān)內(nèi)容的討論，不僅有利于讓學(xué)生們對于IT這一職業(yè)擁有更多的理解和認識，同時也能夠讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于所學(xué)知識產(chǎn)生更加濃厚的興趣，從而在學(xué)習(xí)的過程中掌握更多有利于自身發(fā)展的知識。

2.進行教材中人文知識點的挖掘

幫助學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中促進自身人文素養(yǎng)水平的提高是較為漫長的一項教學(xué)工作，因此教師在實際的教學(xué)過程中需要在教學(xué)實踐中不斷努力研究、探索、創(chuàng)新，不僅可以在教學(xué)期間進行教材中具有人文知識內(nèi)容的挖掘，同時還需要根據(jù)相關(guān)內(nèi)容將文化體驗式教學(xué)方式合理運用其中。英語作為人文課程，歷史、地理、政治、文學(xué)等作為教材中涵蓋的人文知識，教師為了保證自身的教學(xué)質(zhì)量，需要從這些人文知識當中提煉出所蘊含的人文精神，并結(jié)合課程傳授給學(xué)生[3]。實際上，英語語言來源于生活和社會實踐，其中的一些成語、習(xí)語、俚語的背后都有或有趣或感人的故事，因此為了提升學(xué)生們的人文素養(yǎng)，教師需要利用這些豐富多彩的資源開展課程的教學(xué)，進而引導(dǎo)學(xué)生去作進一步的探究，對于學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的提升也有著積極的幫助。

例如，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)“A taste of English humour”這一課程知識的內(nèi)容時，為了讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中對于其中的知識擁有更為充分的理解，教師可以將文中有關(guān)卓別林的故事向?qū)W生們進行講述，講解卓別林展現(xiàn)幽默的方式和途徑，讓學(xué)生們對于英式幽默擁有一定程度上的理解。同時為了讓學(xué)生們進一步的感受到英式幽默，教師還需要將多媒體技術(shù)為學(xué)生們播放卓別林早期的默片——《城市之光》《大獨裁者》《摩登時代》等等，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)的過程中感受到樂趣的同時，獲取更多有關(guān)英式幽默方面的知識。

3.提高對課外實踐教學(xué)的重視

在實際的高職英語課程的教學(xué)過程中，為了保證學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)水平的提升，教師不僅需要做好課內(nèi)課程的教學(xué)工作，同時還需要做好課外實踐課程的教學(xué)。課外實踐作為課堂教學(xué)的深化和補充，在教學(xué)內(nèi)容上與課內(nèi)教學(xué)在一定程度上有著緊密的聯(lián)系。開展實踐教學(xué)的主要目的，就是讓學(xué)生們將所學(xué)知識合理運用到實際的生活之中，不僅有利于幫助學(xué)生們進行實際問題的解決，同時也是文化體驗式教學(xué)模式中的重要手段，有利于讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)期間積極投入到相關(guān)課程的學(xué)習(xí)過程中，是促進學(xué)生們綜合發(fā)展的重要手段。

例如，教師指導(dǎo)完學(xué)生們“Friendship”這一知識點的學(xué)習(xí)之后，為了讓學(xué)生們在實際的生活之中能夠更加重視朋友之間的友誼，可以指導(dǎo)學(xué)生們在生活之中積極與朋友、家人、同學(xué)積極進行溝通和交流，并且積極參加有利于提升友誼的活動。如果雙方在學(xué)習(xí)和生活過程中產(chǎn)生了矛盾，指導(dǎo)雙方采取合理的手段進行問題的解決，對于雙方問題的解決和友誼的提升均擁有著顯著的效果。

四、結(jié)語

總而言之，文化體驗式教學(xué)模式作為高職教師對學(xué)生們進行英語課程的教學(xué)時所使用的一種新型教學(xué)模式，對于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的培養(yǎng)有著積極的促進作用，需要將其合理運用到實際的教學(xué)過程中，促進學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)水平的提升。而這其中，進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、進行教材中人文知識點的挖掘，以及提高對課外實踐教學(xué)的重視等是其中教師對學(xué)生們進行教學(xué)期間所使用的措施。只有這樣，才能為高職英語教學(xué)工作的持續(xù)推進提供更多的幫助。

參考文獻：

[1]孫宇，基于人文素養(yǎng)的高職英語文化體驗式教學(xué)模式初探[J]. 才智，2015，9（3）：87.

[2]鄧建蘭，對基于人文素養(yǎng)的高職英語文化體驗式教學(xué)模式的探究[J]. 讀天下，2016，20（13）：66.

[3]張清濤，基于英語教學(xué)的高職學(xué)生人文素養(yǎng)提升研究[J]. 現(xiàn)代鹽化工，2017，9（6）：105.

作者簡介：

何靜，湖南株洲人，研究生，講師，研究方向：英語教學(xué)與對外漢語教學(xué)。