繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用研究

吳剛

摘? 要：在小學(xué)語文寫話教學(xué)過程中，不僅需要考慮小學(xué)生對寫話的掌握力度，還應(yīng)在其中應(yīng)用繪本這一教學(xué)材料，確保學(xué)生在繪本閱讀過程中提升自身語文寫話能力，從而落實小學(xué)語文寫話教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。與此同時還應(yīng)考慮繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用，促進(jìn)小學(xué)語文寫話教學(xué)順利開展。本文將通過三個方面介紹繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)教學(xué)中的運用，進(jìn)一步提高相應(yīng)教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：繪本閱讀;小學(xué)語文;寫話教學(xué);運用

1引言

寫話教學(xué)作為小學(xué)語文寫作教學(xué)中重點項目，保證寫話教學(xué)質(zhì)量對于提升小學(xué)語文作文教學(xué)水平起到非常重要的作用。為此就應(yīng)按照相關(guān)要求開展小學(xué)語文寫話教學(xué)，將相應(yīng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題的幾率降到最低。除此之外，還應(yīng)加強(qiáng)繪本閱讀在相應(yīng)教學(xué)中的應(yīng)用力度，積極改善小學(xué)語文寫話教學(xué)中不合理的地方，確保小學(xué)語文寫話教學(xué)能夠滿足我國教育行業(yè)發(fā)展要求。

2繪本閱讀在仿寫教學(xué)中的運用

由于小學(xué)生具有較強(qiáng)的模仿能力，這就可以在小學(xué)語文作文教學(xué)過程中培養(yǎng)小學(xué)生仿寫能力，確保小學(xué)生能夠?qū)⒁幌盗袃?yōu)美的語言轉(zhuǎn)化成自己的語言，在鍛煉小學(xué)生寫話能力的同時，大力提升小學(xué)語文寫話教學(xué)質(zhì)量。而且小學(xué)語文繪本中涉及大量豐富多彩的圖片和藝術(shù)化的書面語言。這就可以要求小學(xué)生在模仿相應(yīng)語言的同時，提升小學(xué)生自身語文寫話能力，以促使小學(xué)語文作文教學(xué)順利開展。比如在學(xué)習(xí)《竊讀記》一課時，學(xué)生可以通過相應(yīng)課文了解到“讀書的好處”，之后教師就可以要求小學(xué)生收集各類繪本中優(yōu)美的語言和詞匯，不斷提升小學(xué)生自身文化功底，這對于改善小學(xué)生寫作缺陷起到無可替代的作用。此外，教師還可以要求小學(xué)生根據(jù)自身掌握的句子和詞匯開展仿寫活動，將繪本閱讀中掌握的詞匯和句子與自身寫話思維結(jié)合到一起。不斷提升小學(xué)生寫話水平，在滿足小學(xué)語文寫話教學(xué)多方面要求的同時，落實小學(xué)語文寫話教學(xué)質(zhì)量提升的目標(biāo)。

3繪本閱讀在補(bǔ)白教學(xué)中的運用

一般來說，繪本具備較強(qiáng)的故事性，但是多數(shù)繪本作者沒有將整個故事全面表達(dá)出來，二十位小學(xué)生預(yù)留一定想象的空間。這就需要小學(xué)生在開展繪本閱讀時補(bǔ)充繪本中隱藏的故事情節(jié)，據(jù)此提高小學(xué)生寫話能力，以促使小學(xué)語文寫話教學(xué)更好的開展。而且在小學(xué)生針對閱讀繪本進(jìn)行補(bǔ)白寫作時，還能保證小學(xué)生深入感受繪本中人物之間的對話和故事情節(jié)等方面，據(jù)此強(qiáng)化小學(xué)生語言分析能力。這不僅能夠改善小學(xué)生現(xiàn)有思維的禁錮性，還能保證小學(xué)生在短時間內(nèi)融入小學(xué)語文寫話教學(xué)氛圍當(dāng)中，進(jìn)一步提升小學(xué)生寫話能力。比如在學(xué)習(xí)《“精彩極了”和“糟糕透了”》一課時，教師可以要求小學(xué)生深入分析文章主人公的心理變化趨勢。之后小學(xué)生就可以按照自身對相應(yīng)課文的掌握力度進(jìn)行故事補(bǔ)白，將相應(yīng)故事中缺少的故事情節(jié)補(bǔ)充完整。提升這本繪本故事的連貫性和完整性，只有這樣才能保證小學(xué)生按照自身思維方式閱讀相應(yīng)課文。在提升小學(xué)生繪本閱讀能力的同時，確保小學(xué)生寫話能力能夠滿足小學(xué)語文綜合教學(xué)要求。

4繪本閱讀在續(xù)寫教學(xué)中的運用

多數(shù)繪本故事結(jié)尾余韻悠長，很容易引入小學(xué)生對相應(yīng)故事的遐思。為此，在小學(xué)語文寫話教學(xué)過程中，教師應(yīng)培養(yǎng)小學(xué)生對繪本故事的續(xù)寫能力，鍛煉小學(xué)生發(fā)散思維，從而強(qiáng)化小學(xué)生寫話能力。而且一些意味深長的繪本故事還可以激發(fā)小學(xué)生寫作的欲望，繼而滿足小學(xué)生對語文寫話教學(xué)的多方面要求。而且小學(xué)語文教學(xué)中涉及的續(xù)寫方式有很多，這就應(yīng)要求小學(xué)生根據(jù)自身寫作能力和繪本故事情節(jié)等方面選取適當(dāng)?shù)睦m(xù)寫方法，據(jù)此強(qiáng)化小學(xué)生續(xù)寫能力，彰顯繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢。比如在閱讀《小英雄雨來》一文時，教師就可以要求小學(xué)生掌握全部故事情節(jié)的條件下展開續(xù)寫，盡可能的將該篇繪本故事完整的表現(xiàn)出來。為了讓學(xué)生的思維得到發(fā)散，更為全面的鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力，教師也可讓學(xué)生對雨來被鬼子審問、鬼子向河里打槍、雨來當(dāng)時的心理活動等場景細(xì)節(jié)進(jìn)行故事續(xù)寫，學(xué)生可以擁有更大的想象與創(chuàng)作空間，讓此故事的發(fā)展與結(jié)構(gòu)層次感更強(qiáng)。這不僅能夠鍛煉小學(xué)生自身想象能力和邏輯發(fā)散能力，還能夠提升小學(xué)生參與繪本閱讀的興趣。不僅如此，教師還應(yīng)要求學(xué)生結(jié)合多方面因素選取適合自身的續(xù)寫方式，降低小學(xué)生續(xù)寫難度，從而強(qiáng)化小學(xué)語文寫話教學(xué)水平。

5結(jié)語

綜上所述，了解到繪本教育在小學(xué)語文寫話教學(xué)中國有著極其重要的運用價值。這就應(yīng)對繪本閱讀和小學(xué)語文寫話教學(xué)展開深入分析，縮小繪本教育與小學(xué)語文寫話教學(xué)之間的差距，確保繪本閱讀能夠滿足小學(xué)語文寫話教學(xué)多方面要求。此外，上文還通過多個方面介紹了繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用，有效提升小學(xué)生參與小學(xué)語文寫話教學(xué)的興趣，這對于彰顯小學(xué)語文寫話教學(xué)實用價值也起到非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]黃碧瑩.繪本閱讀在小學(xué)語文寫話教學(xué)中的運用[J].文學(xué)教育（下），2019（02）：116-118.

[2]高衛(wèi)華.小學(xué)語文繪本閱讀教學(xué)的技巧[J].文教資料，2018（32）：53-54.

[3]朱曉麗.關(guān)于小學(xué)語文中繪本閱讀教學(xué)的思考分析[J].中國校外教育，2016（03）：1.

[4]楊茜.繪本閱讀為小學(xué)語文教學(xué)打開“七彩之門”[J].內(nèi)蒙古教育，2015（23）：66.