高中英語課堂有效教學(xué)策略研究

馮海殷

摘? 要：英語是21世紀(jì)最主要的國際通用語言，因此英語作為我國中學(xué)生的必學(xué)課程之一，課程教學(xué)是不可忽視的問題。然而在我國的應(yīng)試教育模式的影響下，通常是由教師單方面向?qū)W生灌輸課本知識(shí)，只是為了應(yīng)付大大小小的考試，難以提高學(xué)生英語水平。如今的教學(xué)模式越來越多元化，英語教學(xué)也面臨著全新的突破，本篇文章將深入探討高中英語的教學(xué)策略，并且尋找有效提高教學(xué)水平的方法。

關(guān)鍵詞：高中英語;策略研究;教學(xué)

早期教學(xué)領(lǐng)域的研究提到，教育質(zhì)量與教師所實(shí)施的教學(xué)計(jì)劃與方式內(nèi)容息息相關(guān)，教學(xué)策略便是基于這些的集合，英語課堂的教學(xué)質(zhì)量直接影響到學(xué)生對(duì)語言的學(xué)習(xí)和掌握，因此必須透徹了解有效教學(xué)的方式、理念以及各方面影響因素，提高語言學(xué)習(xí)的效率，使學(xué)生能夠快速有效地掌握英語作為第二語言。

一、高中英語課堂教學(xué)基本理念

（一）注重學(xué)生的自我發(fā)展

在過去的30年里，英語教學(xué)一直是以教師為中心來主導(dǎo)，重點(diǎn)關(guān)注教語法和背誦單詞，只在意學(xué)生是否獲得了分?jǐn)?shù)或證書，而大多數(shù)人不能正確地用英語說或?qū)憽Ｓ⒄Z教學(xué)應(yīng)當(dāng)為以學(xué)生為中心，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求，注重培養(yǎng)語言學(xué)敏感性和提高聽力理解能力和表達(dá)能力，語言學(xué)習(xí)不能依賴于語法和無效練習(xí)，而是依賴于學(xué)生的自主發(fā)展。

（二）面向全體學(xué)生

教學(xué)是面向全體學(xué)生進(jìn)行的，應(yīng)當(dāng)承認(rèn)并照顧個(gè)體差異，必須防止出現(xiàn)差別對(duì)待，極容易造成學(xué)生心理創(chuàng)傷。教師在教學(xué)過程中要因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的積極性，根據(jù)不同學(xué)生的自身差異性制定不同的學(xué)習(xí)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理編排，必要時(shí)降低或增強(qiáng)語言難度，從而培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的自信心和上進(jìn)心，促進(jìn)學(xué)生健康人格的發(fā)展。

（三）創(chuàng)新與實(shí)踐

創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是學(xué)習(xí)英語必不可少的素質(zhì)，防止出現(xiàn)“高分低能”這一現(xiàn)象。學(xué)生的思維都是以知識(shí)為載體，將書本內(nèi)容與課外活動(dòng)實(shí)際地結(jié)合起來，不但能幫助學(xué)生養(yǎng)成自我思考的習(xí)慣，更是一個(gè)形成長(zhǎng)期學(xué)習(xí)探索的好契機(jī)。

二、高中英語課堂有效教學(xué)策略

（一）主動(dòng)學(xué)習(xí)法

我國的英語教學(xué)一直是以教師為主導(dǎo)進(jìn)行的，教師的強(qiáng)制性遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)生的主動(dòng)性。課堂上教師應(yīng)將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，激起學(xué)習(xí)對(duì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，而不是單方面主導(dǎo)。在心理學(xué)中有一種效應(yīng)叫“直接利益”，是由發(fā)現(xiàn)事物本身的需要引起的，讓扮演直接學(xué)習(xí)英語的角色非常重要，因?yàn)檫@樣使學(xué)習(xí)變得有趣，并且由于自主性較強(qiáng)，學(xué)生們會(huì)以最大的熱情投入英語學(xué)習(xí)之中，從而有效提高英語水平。

（二）趣味活動(dòng)法

很多學(xué)生無法集中精神去學(xué)習(xí)英語，大量的語法和詞匯使得課堂十分枯燥。教師可通過課前的一些互動(dòng)例如：唱英文歌、看英文電影，營造一種輕松、和諧、自由的英語課堂氛圍;讓學(xué)生互相進(jìn)行日常用語交際對(duì)話，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的自信心，培養(yǎng)了自覺學(xué)習(xí)的習(xí)慣;課堂內(nèi)盡可能地使用情景再現(xiàn)，利用直觀的教學(xué)道具，將游戲和教學(xué)內(nèi)容相融合，使學(xué)生在不知不覺中掌握知識(shí)。

（三）成功體驗(yàn)法

學(xué)習(xí)是一種成功的體驗(yàn)。對(duì)于學(xué)生來說，親切的鼓勵(lì)往往比嚴(yán)厲的指責(zé)更加有用，適當(dāng)?shù)馁澝罆?huì)有意想不到的積極影響，提高了學(xué)習(xí)的自覺性。在平時(shí)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用多鼓勵(lì)的方式，使學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)帶來的喜悅感，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而達(dá)到一邊吸收知識(shí)一邊享受學(xué)習(xí)的良好狀態(tài)。

三、影響高中英語課堂有效教學(xué)的因素

（一）避免按部就班的教學(xué)

學(xué)生才是教學(xué)活動(dòng)的主人，許多老師在授課過程中都會(huì)忽略這一點(diǎn)，一味地按照書本授課，不但無法正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，反而增加學(xué)生對(duì)英語的負(fù)面情緒。合作與交流是學(xué)習(xí)英語最重要的方式，教師應(yīng)當(dāng)減少對(duì)教材內(nèi)容的復(fù)述，避免灌輸式的教學(xué)，讓學(xué)生更多地參與到英語學(xué)習(xí)中，形成探究性思維，學(xué)生也是教學(xué)的重要資源。

（二）準(zhǔn)確的教學(xué)目標(biāo)

掌握一門語言不是并非背誦單詞語法這么簡(jiǎn)單，教師對(duì)教材沒有準(zhǔn)確的理解和定位，就會(huì)出現(xiàn)拿到什么教什么的現(xiàn)象，達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。英語教學(xué)必須要建立在教師對(duì)教材的深入理解和鉆研之上，結(jié)合學(xué)生目前的認(rèn)知基礎(chǔ)和社會(huì)體驗(yàn)，進(jìn)行彈性化的教學(xué)，確定英語學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以此提高整體英語水平。

（三）科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)的主要目的是通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程來提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與過程皆是重要判斷標(biāo)準(zhǔn)，在現(xiàn)今多元化的教學(xué)風(fēng)潮下，不能單方面以學(xué)習(xí)成績(jī)的高低來評(píng)價(jià)學(xué)生?？茖W(xué)的評(píng)價(jià)方式應(yīng)通過作業(yè)評(píng)價(jià)、生活評(píng)價(jià)和課堂評(píng)價(jià)等多個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，并且適當(dāng)?shù)挠涗泴W(xué)生不同的態(tài)度情感，必要時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自我反思，針對(duì)不同學(xué)習(xí)層次的學(xué)生，從而制定有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。

四、結(jié)束語

綜上所述，在固有的傳統(tǒng)教育模式下，我國的英語教學(xué)效率非常低，所以必須修改教學(xué)策略，新的時(shí)代和教育改革提供了難得的機(jī)會(huì)，將英語課本上的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的智慧，有效地提高教學(xué)效率。如果依舊堅(jiān)持強(qiáng)調(diào)語法和詞匯，那么學(xué)生只擅長(zhǎng)通過考試，而不能掌握一門語言，語言能力是一種心理技能，需要正確的教學(xué)策略和訓(xùn)練方法。

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