淺談高中化學(xué)選擇題解題技巧和教學(xué)策略

寧磊

摘? 要：高中化學(xué)選擇題出題的方法是各種各樣的，并且選擇題選項(xiàng)有一定的迷惑性。因此，本文就針對(duì)高中化學(xué)選擇題解題技巧與教學(xué)對(duì)策進(jìn)行了分析和討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);選擇題;解題技巧;教學(xué)策略

化學(xué)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科，該學(xué)科要求教師需具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如此才可以提高高中化學(xué)課堂教學(xué)效率。近年來，高中化學(xué)在高考中占據(jù)的比重越來越大，如此我們可以了解到，化學(xué)科目在高考當(dāng)中占據(jù)著非常重要的位置。高中化學(xué)考試包含了主客觀題，主觀題也就是解答題，而客觀題也就是選擇題。就選擇題而言，化學(xué)選擇題比較注重邏輯思維，可是該類型的問題考查范圍廣，學(xué)生考試分?jǐn)?shù)低。因此，學(xué)生需要打牢基礎(chǔ)，增加對(duì)選擇題的關(guān)注力度，才可以得到優(yōu)異的成績(jī)。

一、先做題后講解，提升學(xué)生探索方面的能力

化學(xué)任課教師在開展教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，需要始終堅(jiān)持先做題后進(jìn)行講解的原則，這樣做學(xué)生可自行體會(huì)，然后教師就可以及時(shí)掌握學(xué)生情況，借此決定化學(xué)課堂問題講解的對(duì)策和關(guān)鍵點(diǎn)。講述了選擇題解題方式以后，化學(xué)教師需要將事先準(zhǔn)備的化學(xué)試題分發(fā)到學(xué)生手中，組織學(xué)生鞏固與訓(xùn)練知識(shí)，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生自己的理解，在頭腦中形成系統(tǒng)的認(rèn)知，與此同時(shí)經(jīng)歷了思考過程，可以使其提高思考的積極性，從而知道自己的缺陷，在化學(xué)教師講解中仔細(xì)聽講。

舉例言之，安排學(xué)生對(duì)以下問題進(jìn)行分析：假設(shè)往100mL的FeBr2溶液里面通入標(biāo)準(zhǔn)狀況下3.36LCl2，反應(yīng)完以后檢測(cè)得出形成的溶液內(nèi)Cl-與Br-物質(zhì)的量濃度是一樣的，那么原本的FeBr2溶液物質(zhì)量濃度是多少。

當(dāng)給定習(xí)題以后，需要組織學(xué)生先自行思考問題，積極探索，推進(jìn)高中學(xué)生構(gòu)成自己的認(rèn)知，具備解題思路以后，學(xué)生就能夠快速解答問題。比方說，在思考的時(shí)候，學(xué)生可以將Fe2+與Br-這兩者的還原性進(jìn)行對(duì)比，因此可以得到先氧化Fe2+，然后Br-后氧化，最終的溶液之中，學(xué)生可以思考物質(zhì)的量且按照電荷守恒得到的最后的結(jié)論。先做題后講解可以讓高中學(xué)生構(gòu)成具有自己獨(dú)特風(fēng)格的解題思路，可以將其解答問題的能力大幅度提升。

二、運(yùn)用解題方式中的排除法開展化學(xué)教學(xué)工作

就排除方法而言，這一方式就是排除不正確的選項(xiàng)的解題方式。如果遇到該種類型的問題，可以按照題干里面給定的條件融合提出的問題，把幾個(gè)選項(xiàng)里面不科學(xué)的選項(xiàng)排除，借此減少數(shù)據(jù)運(yùn)算，最終留下準(zhǔn)確的答案。這種方式在高中化學(xué)選擇題中比較常見，基本上使用于消除雜質(zhì)題型之中，因而，需要高中學(xué)生牢牢掌握。

舉個(gè)例子，下面消除雜質(zhì)的方式錯(cuò)誤的是：①二氧化碳里面含有一部分二氧化硫;通入酸性高錳酸鉀溶液以后，采集氣體;②乙烷氣體里面含有一部分乙烯;加入氮?dú)?，讓乙烯產(chǎn)生加成反應(yīng);③氯化鈉溶液里面含有一些硫酸鈉，添加合適的硝酸鋇溶液進(jìn)行過濾;④乙醇里面含有一些乙酸，添加進(jìn)氫氧化鈉溶液，可以分液。

分析，按照除雜不加雜的基本原則，在排除雜質(zhì)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)防止新雜質(zhì)進(jìn)入。第二個(gè)選項(xiàng)里面添加了氮?dú)猓荒芟s質(zhì)，因此是錯(cuò)誤的;第四個(gè)選項(xiàng)里添加了氫氧化鈉溶液，和乙醇互相溶解，無法進(jìn)行分液，因此是不正確的;第三個(gè)選項(xiàng)添加了硝酸根，因此不用過多考慮，是錯(cuò)誤的。最終未能引進(jìn)雜質(zhì)的僅有第一個(gè)選項(xiàng)，因此通過排除方式可以得到正確的選項(xiàng)。

三、仔細(xì)選題，激勵(lì)高中學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究

首先，精心選題。在實(shí)際教學(xué)中，選擇題的教學(xué)，需要關(guān)注的是質(zhì)量而非數(shù)量，精心選擇試題，能夠真實(shí)反映出化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。選擇題類型一般劃分成直接類型、推斷類型與淘汰類型等，化學(xué)教師在講解有關(guān)化學(xué)知識(shí)點(diǎn)以后能夠有針對(duì)性挑選試題，比方說，為提升學(xué)生分析對(duì)比型試題的解題能力，需要組織學(xué)生思考下面的問題。

舉個(gè)例子，常溫中分別把4個(gè)形狀一樣、質(zhì)量都是7g的鐵片一起放在以下溶液里面，出現(xiàn)氣體速率最快的是：1.5mL2mol.L1鹽酸;2.5mL3mol.L1鹽酸;3.5mL.2mol.L1硫酸;4.5mL.18.4mol.L-1硫酸。

在探索這道化學(xué)問題的過程中，高中學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，該問題的解題重點(diǎn)是對(duì)比H+的濃度，在第一個(gè)選項(xiàng)里面，H+的濃度是2mol.L-1;第二個(gè)選項(xiàng)里面是4mol.L-1;第三個(gè)選項(xiàng)里面是3mol.L-1，最后一個(gè)選項(xiàng)鈍化，因此第三個(gè)選項(xiàng)是正確的。進(jìn)行分析與對(duì)比以后，高中學(xué)生解題能力會(huì)得到有效提升，與此同時(shí)還可以熟練掌握解決這種類型的問題方式及思路。

其次，學(xué)生是化學(xué)課堂上學(xué)習(xí)的主體，當(dāng)學(xué)生經(jīng)歷了學(xué)習(xí)過程才可以變成探索知識(shí)的一方，所以化學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)過于著急，禁止在學(xué)生剛進(jìn)行思考的時(shí)候就說時(shí)間到，如此學(xué)生思維并未得到展開，一些學(xué)生難以在短時(shí)間中回憶起之前所學(xué)到的知識(shí)，還未能構(gòu)成系統(tǒng)的認(rèn)知。比方說：以下結(jié)論準(zhǔn)確的是：①蛋白質(zhì)與乙酸、葡糖糖都是電解質(zhì);②乙酸乙酯與食用植物油都能夠水解產(chǎn)生乙醇;③纖維素與淀粉遇到碘水會(huì)變成藍(lán)色;④溴乙烷和NaOH乙醇溶液供熱可以產(chǎn)生乙烯。

針對(duì)上述問題，化學(xué)教師不應(yīng)當(dāng)即刻給出正確答案，應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生適當(dāng)?shù)目臻g與時(shí)間，使其主動(dòng)思考問題與探索問題，進(jìn)而在自行探索的階段，學(xué)生可能會(huì)聯(lián)想到碘單質(zhì)遇到淀粉會(huì)變成藍(lán)色，而纖維素遇到碘水并不會(huì)出現(xiàn)變色的情況，因此第三個(gè)選項(xiàng)是不正確的。乙酸乃電解質(zhì)，蛋白質(zhì)并非電解質(zhì)，葡萄糖也并非電解質(zhì)，所以結(jié)論就是，第一個(gè)選項(xiàng)是不準(zhǔn)確的。溴乙烷和NaOH乙醇溶液共熱，進(jìn)而產(chǎn)生消去反應(yīng)可以形成乙烯，第四個(gè)選項(xiàng)是正確的。而食用植物油是高級(jí)脂肪甘油酯，第二個(gè)選項(xiàng)不正確。高中學(xué)生可經(jīng)過自行探索構(gòu)成自身的觀點(diǎn)，進(jìn)行思考以后，可以構(gòu)成進(jìn)一步認(rèn)知，學(xué)生變成了化學(xué)課堂主體以后，就可以熟練掌握該方法，從而解決多種化學(xué)問題。

四、結(jié)束語

總的說來，高中化學(xué)選擇題課堂教學(xué)過程中，教師在引導(dǎo)的過程中應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生思考問題，使其經(jīng)歷思維系統(tǒng)化這一過程，讓高中學(xué)生思維變得更為系統(tǒng)化，才能夠加強(qiáng)學(xué)生思維的邏輯性，從而幫助學(xué)生順利解決化學(xué)問題。

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