高中化學(xué)課程教學(xué)的生活化策略分析

姜麗榮

摘? 要：長期以來，高中化學(xué)教學(xué)都與學(xué)生生活聯(lián)系不夠緊密，過于注重理論教學(xué)，實踐性不夠。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣難以得到充分激發(fā)，其運用化學(xué)知識的實踐能力也有所不足，和新課標(biāo)要求存在一定差距。因此，如何實現(xiàn)化學(xué)課程教學(xué)生活化，已經(jīng)成為教師必須關(guān)注和解決的問題。本文講解簡單分析高中化學(xué)課程教學(xué)在生活化方面的不足，并就相應(yīng)生活化策略展開探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);教學(xué)生活化;策略

在新課改穩(wěn)定推進的情況下，現(xiàn)代教育對高中化學(xué)課程教學(xué)有著全新標(biāo)準(zhǔn)，其中就包括促進教學(xué)生活化發(fā)展。然而就當(dāng)前來看，高中化學(xué)教學(xué)的生活化還不夠明顯，并且存在一些缺陷與不足，并不能利用生活化的內(nèi)容與方式激發(fā)學(xué)生興趣，降低教學(xué)難度并強化學(xué)生實踐應(yīng)用化學(xué)知識的素養(yǎng)。因此，促進課堂生活化發(fā)展的策略越來越受教師重視。

一、高中化學(xué)課程教學(xué)在生活化方面的不足

（一）教學(xué)生活化內(nèi)涵體現(xiàn)不足

化學(xué)作為和人們生活不可分割的學(xué)科和課程，其教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分實現(xiàn)生活化。而其教學(xué)生活化的內(nèi)涵，意味著教師必須要通過教學(xué)，對學(xué)生進行引導(dǎo)，讓他們從生活的角度來學(xué)習(xí)化學(xué)知識，同時通過化學(xué)來關(guān)注生活。然而就當(dāng)前來看，教學(xué)生活化內(nèi)涵并沒有得到充分體現(xiàn)，化學(xué)課程與學(xué)生生活之間的聯(lián)系較為淡薄。

（二）教學(xué)內(nèi)容過于理論化

教學(xué)內(nèi)容是促進學(xué)生通過知識理解生活的基礎(chǔ)。只有在足夠生活化的內(nèi)容引導(dǎo)下，學(xué)生才能充分通過生活經(jīng)驗來強化自身了解化學(xué)的探索欲望。同時，學(xué)生還能通過課程學(xué)習(xí)，更好地關(guān)注、體驗和感受生活。但是當(dāng)前課程教學(xué)內(nèi)容太過注重教材內(nèi)容，融入生活實際相關(guān)信息較少。

（三）教學(xué)方法單一并缺少生活特色

實際上在高考壓力下，依舊還有部分高中化學(xué)課堂堅持“填鴨式”教育模式，意圖通過反復(fù)訓(xùn)練與死記硬背來提升學(xué)生成績。這種教學(xué)方法下，學(xué)生只能被動地接受課本知識，教學(xué)效果偏低不說，更與生活化漸行漸遠(yuǎn)。

二、實現(xiàn)高中化學(xué)課程教學(xué)生活化的策略

（一）將生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合

毫無疑問，將生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，是推動化學(xué)課程教學(xué)生活化發(fā)展的重要基礎(chǔ)。對此，教師應(yīng)當(dāng)對高中化學(xué)教材進行整體性、全面性和細(xì)節(jié)性研究，將其中的知識點進行拉通梳理，并充分結(jié)合自身生活經(jīng)驗、參考資料、網(wǎng)絡(luò)信息等，提前探索生活實際情況與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合的各種可能性。需要注意的是，在對二者進行結(jié)合的過程中，教師還需要充分考慮學(xué)生自身生活經(jīng)驗、興趣愛好等因素，盡可能以他們喜歡、想了解的生活信息并融入教學(xué)內(nèi)容。只有這樣，他們的興趣才能被充分激發(fā)，并主動配合教師完成教學(xué)任務(wù)。例如在教學(xué)《元素周期表》這一章節(jié)內(nèi)容時，教師以學(xué)生常見的詞匯“削鐵如泥”作為切入點，探析鐵元素和其它金屬元素的硬度對比情況。這樣在幫助學(xué)生解惑“削鐵如泥”這個詞是否真實可信的基礎(chǔ)上，利用學(xué)生的興趣與好奇心，順利完成了教學(xué)任務(wù)。

（二）以生活熱點信息與專題為基礎(chǔ)開展教學(xué)

在互聯(lián)網(wǎng)背景下，學(xué)生在生活中往往會接觸大量熱點信息，而其中很多信息都與化學(xué)知識有著密切聯(lián)系。因此在實際教學(xué)過程中，教師可以多多關(guān)注各種熱點信息，并在不打亂教學(xué)節(jié)奏的前提下，盡可能將熱點信息與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合。另外，教師可以將大量熱點信息或者學(xué)生生活中常見的化學(xué)問題加以總結(jié)，并以專題的形式開展課堂教學(xué)。例如在教學(xué)《化學(xué)與自然資源的開發(fā)利用》時，教師將當(dāng)下各種環(huán)境保護的熱點信息進行收集和總結(jié)，并在課堂上通過多媒體課件向?qū)W生展示這些信息。在這些熱點信息的引導(dǎo)下，學(xué)生不知不覺間跟隨教師完成了相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)任務(wù)，大幅提高了課堂教學(xué)效率。

（三）加強對生活探索的引導(dǎo)

化學(xué)是一門注重基礎(chǔ)知識積累與創(chuàng)新探索意識培養(yǎng)的課程，并且這種創(chuàng)新探索并不僅僅體現(xiàn)在課程知識上，更體現(xiàn)在生活之中。實際上，化學(xué)史上的重大突破，大多和生活實際密不可分。對此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)結(jié)束之后，向?qū)W生提出一些生活化的化學(xué)問題，讓學(xué)生利用課后時間自行探索和解決這些問題。譬如《用途廣泛的金屬材料》一節(jié)的課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生布置相應(yīng)課后探索任務(wù)，讓學(xué)生回家后觀察家中有哪些金屬制品，并結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容進一步掌握純金屬與合金之間的區(qū)別。

（四）以化學(xué)實驗解決生活問題

實驗是化學(xué)實踐教學(xué)中極其基礎(chǔ)而核心的部分，同時更是促進教學(xué)生活化的關(guān)鍵，教師應(yīng)當(dāng)盡量引導(dǎo)學(xué)生以實驗解決生活問題，從而強化其化學(xué)實踐能力。對此，最常見的方式是直接通過實驗驗證并探析生活現(xiàn)象，讓學(xué)生通過實驗自行探索生活中的化學(xué)奧秘。例如在某次實驗課上，教師向?qū)W生提問：“為什么生活中很多金屬制品都涂了一層油漆？”隨后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用鐵釘、涂油漆的鐵釘及清水，通過實驗的方式探究金屬表面是否涂油油漆，會否對其生銹情況造成影響。在實驗過程中，學(xué)生需要依靠自身學(xué)習(xí)的實驗技巧控制變量、觀察現(xiàn)象、記錄數(shù)據(jù)、總結(jié)結(jié)果。

三、結(jié)束語

高中化學(xué)課程教學(xué)需要實現(xiàn)生活化，從而有效提升教學(xué)質(zhì)量與效率，培養(yǎng)學(xué)生良好化學(xué)實踐能力。針對當(dāng)前教學(xué)生活化存在的問題，教師應(yīng)當(dāng)將生活實際與教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以生活熱點信息為基礎(chǔ)展開教學(xué)，加強對生活探索的引導(dǎo)，同時以實驗解決生活問題，從而強化學(xué)生結(jié)合生活與化學(xué)的意識，培養(yǎng)他們靈活運用所學(xué)內(nèi)容探索生活奧秘的素養(yǎng)。

參考文獻

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