如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性

明雪

摘 要：在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是一門非常重要的教學(xué)科目，直接關(guān)乎到學(xué)生的發(fā)展。因此，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性，不僅有助于提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，還有助于提升教學(xué)的質(zhì)量，在一定程度上能夠提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，有助于促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。本篇文章就如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性進(jìn)行探討，并且闡述了提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行有效性教學(xué)模式開展的幾點(diǎn)看法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；有效性

引言：

新課改實(shí)行以后，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式發(fā)生了很大的變革，人們也對新型教學(xué)模式的關(guān)注度越來越高。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)的有效性對小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識有著很大的影響，課堂是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，提升數(shù)學(xué)技能的場所，提高教學(xué)的有效性將會對小學(xué)生產(chǎn)生很大的影響。所以，提高課堂教學(xué)的有效性就成為了很多小學(xué)教育工作者研究的課題。教師應(yīng)當(dāng)注重提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，有利于小學(xué)生更好地理解和吸收數(shù)學(xué)知識，可以極大程度地調(diào)動小學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性，有效提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)【1】。

一、提高教學(xué)目標(biāo)的有效性

對于教學(xué)目標(biāo)來說，是開展教學(xué)活動的前提，也是出發(fā)點(diǎn)，在課堂上開展的所有教學(xué)活動都需要圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，很多教師都會按照教材上的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，而有效的教學(xué)目標(biāo)就是教材內(nèi)容和課堂教學(xué)精神的結(jié)合體。所以，在教師制定教學(xué)目標(biāo)之前，需要教師對教材內(nèi)容有充分的掌握，要認(rèn)真分析教材內(nèi)容，深入研究，注重將教材的內(nèi)容相互聯(lián)系起來，層層深入地制定教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)具有系統(tǒng)性。

例如，在教學(xué)《數(shù)一數(shù)》這部分內(nèi)容的時(shí)候，許多教師所制定的教學(xué)目標(biāo)都是通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)和掌握這些計(jì)數(shù)單位的重要性，體會“十萬”、“百萬”等較大計(jì)數(shù)單位之間的聯(lián)系。其實(shí)這樣的教學(xué)目標(biāo)己經(jīng)十分的詳實(shí)和明確，但是筆者希望在教學(xué)工作中更多地突出了對于學(xué)生能力的培養(yǎng)，因此，在以上的目標(biāo)制定后，筆者又結(jié)合書上對于計(jì)數(shù)器使用，制定了正確使用計(jì)數(shù)器的教學(xué)目標(biāo)。這樣既注重了對于學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，又為學(xué)生的數(shù)學(xué)知識的系統(tǒng)化奠定了基礎(chǔ)【2】。

二、提高課堂預(yù)設(shè)的有效性

對于課堂預(yù)設(shè)來說，是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，指的就是教師以教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及教學(xué)目標(biāo)為基礎(chǔ)，對教學(xué)課程進(jìn)行的合理化設(shè)計(jì)。教師在備課的過程中，所做的預(yù)設(shè)越全面、越充分，課堂教學(xué)就會變得越順利，教學(xué)的質(zhì)量也會得到進(jìn)一步提升。如果課前教師沒有預(yù)設(shè)，那必將導(dǎo)致課堂教學(xué)的失敗。有效的備課，要求教師能夠做到心中有數(shù)，能夠預(yù)設(shè)到課堂教學(xué)的大概流程，對學(xué)生可能遇到的問題有著預(yù)先的判斷，并提前做好準(zhǔn)備。

例如，在比較圖形的面積時(shí)，例題要求學(xué)生觀察比較各種圖形的面積之間的大小關(guān)系。題中共有多種不同的圖形，學(xué)生能較快地發(fā)現(xiàn)三角形、平行四邊形、長方形、梯形之間的面積關(guān)系，但對各種不規(guī)則圖形學(xué)生卻束手無策，面對學(xué)生的困惑和無語，我并不心急，因?yàn)槲壹航?jīng)提前預(yù)設(shè)到了。通過課件演示，突破難點(diǎn)，并且引導(dǎo)學(xué)生整理出：數(shù)方格、剪拆法、平移法和旋轉(zhuǎn)法等四種方法，使得整堂課順暢自然，重點(diǎn)突出。當(dāng)然，課堂預(yù)設(shè)不應(yīng)是呆板的模式，它應(yīng)充分考慮課堂上可能出現(xiàn)的各種情況，預(yù)設(shè)不同的可能性，吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，精心預(yù)設(shè)會使課堂更精彩、合理【3】。

三、提高創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的有效性

對于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來說，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中一種有效的教學(xué)方式，通過創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，能夠在短時(shí)間內(nèi)將學(xué)生引入到教學(xué)情境中，不僅能夠有效吸引學(xué)生的注意力，也能夠更好地激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。近年來，情景教學(xué)法受到越來越多教師的重視，在課堂教學(xué)中也取得了不錯(cuò)的教學(xué)成果，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情景能夠?qū)⒃究菰锏臄?shù)學(xué)問題轉(zhuǎn)化為生動、形象的生活情景，這對于心智尚未成熟的小學(xué)生來說，是非常有必要的。

例如，在學(xué)習(xí)計(jì)算組合圖形的面積時(shí)，授課時(shí)教師首先將各種圖形有機(jī)的組合在一起，創(chuàng)設(shè)了松鼠先生的新房子這一教學(xué)情景，接下來的各種教學(xué)情境都圍繞著新房子而展開。教師先為學(xué)生介紹，森林里的松鼠先生最近心情很好，因?yàn)樗蘖艘凰路孔?，但是房子的地板還沒有鋪，你們能為松鼠先生計(jì)算一下需要多少平方米的地板嗎？然后教師再給學(xué)生展示圖片，引入組合圖形的概念，并帶領(lǐng)學(xué)生一起計(jì)算其面積。

四、提高課堂提問的有效性

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師難免會向?qū)W生提出問題，并且這種形式會從整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出來，也是教師和學(xué)生溝通交流的渠道，在一定程度上有助于提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)過程中，教師通過設(shè)置科學(xué)合理的課堂問題，具有有效增進(jìn)與學(xué)生的溝通、提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、開發(fā)學(xué)生思維等功能。

例如在學(xué)習(xí)“年、月、日”時(shí)，教師向?qū)W生提問：今年是什么年？提出問題之后，教師讓學(xué)生自由討論，最終學(xué)生的答案五花八門，有 2019 年，豬年，建國70 周年，只有 365 天等，雖然學(xué)生的答案看似不著邊際，但是這都是學(xué)生開動思維之后得出的答案，因?yàn)閱栴}本身就沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，提問的主要目的就是引導(dǎo)學(xué)生積極思考。本堂課，學(xué)生思維特別活躍，課堂氣氛很熱烈，學(xué)生接收知識效果非常好。

五、結(jié)束語

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，想要提高課堂教學(xué)的有效性，就需要根據(jù)每個(gè)小學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況做到教學(xué)前的準(zhǔn)備工作，制定合理的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃，幫助小學(xué)生提高自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)小學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張華.新課標(biāo)背景下關(guān)于提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的分析 [J]. 教育教學(xué)論壇，2014，（14）：262 -263.

[2]張順平. 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的幾點(diǎn)做法[J]. 學(xué)周刊，2014，（08）：93.

[3]劉建民. 論如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性[J]. 才智，2013（31）：151.