淺談小學語文寫作教學中存在的問題

陳瑞華

摘 要：語文這門學科主要是培養(yǎng)學生的語文綜合素養(yǎng)，而了解學生綜合素養(yǎng)的一種最有效的方式就是通過學生的寫作進行分析，所以寫作教學在語文教學中也占據(jù)著十分重要的地位。但是從目前的情況看來，學生害怕寫作，缺乏寫作興趣，而且在寫作的過程中缺乏情感的表達。這都是因為教師在日常的寫作教學中沒有幫助學生打好寫作的基礎，也沒有能夠讓學生在課堂上找到寫作的樂趣。本文主要對當前小學語文寫作教學中存在的問題進行分析，并且提出了相對應的改革策略。

關鍵詞：小學語文；寫作教學；問題；改革方法

一、當前小學語文寫作教學中面臨的主要問題

1.學生缺乏寫作的興趣

傳統(tǒng)的語文寫作教學中，教師往往會拿一些優(yōu)秀的作文，可以是本班同學寫的，也可以是其他教科書上的優(yōu)秀作文，站在講臺上死板地講給學生聽。首先是朗讀的環(huán)節(jié)，讓學生聽這些優(yōu)秀作文，然后發(fā)表自己的觀點，從而模仿這些作文再寫一篇類似的文章。這樣的作文并沒有能夠讓學生的情感表達出來，而課堂教學的形式也是相對枯燥乏味，學生在作文課上很難集中精力，課堂效率十分低下。

2.師生之間缺少必要的互動

課堂的教學應該是師生之間彼此互動的過程，然而，枯燥乏味的作文課堂，教師根本沒有時間與學生進行互動，也很難及時了解到，學生有關于一個話題的寫作想法，學生在寫作訓練中遇到困難也很難針對性地解決。雖然新課標強調(diào)的是讓學生自主學習、主動學習，但是課堂上畢竟是教師幫助學生查缺補漏的最好時機。如果師生之間缺少交流，學生在寫作中遇到的問題，沒辦法及時地發(fā)現(xiàn)，學生也很難有顯著的提高。

3.寫作內(nèi)容缺乏情感的表達

小學語文要求學生進行寫作訓練的時候應該獨自完成一篇500字左右的文章，然而，孩子們年齡較小，生活經(jīng)歷和生活閱歷都不夠充分，在寫作的過程中，也很難把自己生活中遇到的真實情況融入進去，甚至有很多學生認為，只要把平時看到的優(yōu)秀作文中的好詞好句堆砌到作文中，自己的作文水平也可以明顯提高。然而，缺乏情感的寫作就只是流水賬，學生沒有親身經(jīng)歷過的事情，即使寫到了作文中，也很難讓讀者感受到其中所蘊含的情感，很難引起與別人的共鳴。此外，如果教師的選題不當，學生并沒有經(jīng)歷過類似的事情，寫作過程也是十分困難的，學生會感覺無從下筆。完全憑空捏造出來的文章，也是空洞的、沒有思想的。

4.不注重學生寫作基礎的積累

寫作是表達自己真情實感的過程，同時也是要把在語文課堂上學到的文學知識學以致用的過程。要想真正的提高寫作水平，教師就一定要幫助學生做好寫作素材的積累，學生還沒有足夠的辨識能力，甚至獲取知識的能力和途徑也都是有限的。優(yōu)秀的范文可以作為學生日常學習和積累的一種途徑，但是并不能夠成為學生寫作中最重要的部分。如果單純地靠背誦優(yōu)秀作文來完成寫作，學生的基礎還是不夠扎實，也很難真正地寫出優(yōu)秀作文。

二、改變當前小學語文寫作教學現(xiàn)狀的具體策略

為了更好地幫助學生打下堅實的寫作基礎，增強學生寫作的興趣，并且讓學生能夠把自己在日常生活中經(jīng)歷到的事情賦予更加真實的情感，通過寫作的方式表達出來，希望各位教師在日常的教學中能夠做到以下幾點：

1.選擇學生感興趣的話題，全面培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學生注意力不容易集中，而且比較喜歡新鮮有趣的事物，這是他們的天性所致，教師在教學的過程中無法改變，所以就只能選擇一些學生比較感興趣的話題，從而激發(fā)學生的寫作興趣。學生感興趣的話題能夠讓他們有更多的話可說，根據(jù)學生日常生活中的表現(xiàn)來看，一旦遇到自己感興趣的事物，學生會全身心地投入，而且會更好地表達自己的真情實感。在寫作教學課堂上也是如此，全身心地投入才能寫出優(yōu)秀的作文。所以教師在選擇寫作題目的時候，應該盡可能地讓學生找到熟悉的話題以及學生的日常生活中發(fā)生的事件。優(yōu)美的語言并不是學生寫作訓練的唯一追求，相反，真情實感的表達才更能體現(xiàn)出一個學生的文學素養(yǎng)。

2.鼓勵學生善于觀察，在寫作中真情流露

缺乏真情實感是學生作文中的通病，這與學生日常生活和情感的經(jīng)歷匱乏，有著緊密的關系。所以，小學語文寫作教學的另外一個目的，就是要讓學生能夠把自己的真情實感通過作文表達出來。如果學生難以完成一整篇文章，可以先對某件事物進行描寫，從而慢慢地豐富文章的細節(jié)，通過細致的語言充實文章的內(nèi)容。既然學生的經(jīng)歷比較少，那么教師就要鼓勵學生在日常的生活和學習中更多地觀察身邊發(fā)生的事物，從一點一滴的小事開始，記錄下自己的感觸。同時教師還應該鼓勵學生多寫日記，為寫作積累素材，增添自己的感悟和思考，這些都能夠促進寫作文章中真情實感地表達。可能學生在剛開始寫日記的時候會寫今天的天氣怎么樣、一日三餐吃的是什么，但是久而久之，隨著學生思維的不斷發(fā)展，以及情感的逐漸豐富，就能把平時遇見的人和事也寫在日記中，并且還能夠把自己對待這些事物的態(tài)度也寫進去，逐漸地也就能培養(yǎng)起學生良好的寫作習慣，學生的語言組織能力和表達能力都會得到提升。

3.注重積累，打好寫作基礎

學生的寫作需要日積月累才能夠打好基礎，教師應該幫助學生掌握更多的表達方法，還要鼓勵學生在日常的生活中多多進行閱讀，不僅僅要局限在課本之內(nèi)，課外閱讀對于豐富學生的思維，拓展學生的眼界也是十分重要的。閱讀是寫作的基礎。學生在日常閱讀過程中碰到的優(yōu)美的語句和段落，以及名言警句都可以摘抄下來作為自己寫作的素材。不積跬步無以至千里，不積小流無以成江河。寫作最重要的就是積累，只有素材不斷地增多，學生才能更好地找到合適的話題進行運用，慢慢地學生寫作起來，才能夠更加輕松。學生也不會再懼怕寫作，相反會認為寫作是一件非常有趣的事情。

全面提高教學水平，調(diào)整課堂教學的策略，對于學生和教師來講都算是一種成長。希望在教師的引導之下，學生能夠建立起對寫作訓練的興趣，并且能夠把自己的情感豐富地表達出來，注重與實際的生活相結合，從而逐漸打好寫作的基礎。學生應該把每一次寫作的文章都留存下來，并且經(jīng)過一段時間的訓練，把這些文章進行對比，學生就能非常清楚地看出自己的成長和進步，同時也能夠發(fā)現(xiàn)自己在寫作過程中存在的主要問題，通過點點滴滴的訓練，寫出更加優(yōu)美動人的文章。

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