微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

柴瑞菊

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂，翻轉(zhuǎn)的是師生之間的角色定位，翻轉(zhuǎn)的是課堂上互動的流程與模式。翻轉(zhuǎn)狀況下，學(xué)生走上主體地位，教師從旁進行輔助引導(dǎo)，讓學(xué)生充分地體驗到自主摸索問題、解決問題的樂趣，學(xué)生心理上還容易形成滿足感。而翻轉(zhuǎn)的過程中也應(yīng)給予學(xué)生足夠的啟示，避免學(xué)生在獨立思考中出現(xiàn)困境。這就需要利用微課堂教學(xué)理念，采取微課堂的形式，為初中數(shù)學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂推進提供思路。

關(guān)鍵詞：微課堂；初中數(shù)學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂；教學(xué)；應(yīng)用

引言：

微課堂建立了微型課堂模式，讓知識濃縮成一段重點的信息，直截了當(dāng)?shù)夭迦胫黝}。微課堂同時還利用微課的視頻動態(tài)場景，給予學(xué)生更加直觀和切實的感受。因此初中數(shù)學(xué)的微課堂模式下，可更好地完成翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)任務(wù)。教師應(yīng)將微課堂與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合起來，突出微課堂的數(shù)學(xué)關(guān)鍵點，讓學(xué)生圍繞數(shù)學(xué)的核心問題進行深思，在翻轉(zhuǎn)課堂上給予學(xué)生表現(xiàn)的空間，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

一、微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用的意義

1.教師教育角色變化

傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師處于一個絕對的主體地位，教師講解知識，講到哪個環(huán)節(jié)學(xué)生就記錄哪個環(huán)節(jié)的知識要點，十分被動地接受教師拋過來的知識內(nèi)容。而在翻轉(zhuǎn)課堂上，讓傳統(tǒng)教育到素質(zhì)教育的變革跨越了中間的流程，直接地形成了教師退后，讓學(xué)生前行探索的課堂模式。這個環(huán)節(jié)中教師與學(xué)生之間的交流次數(shù)增多，教師不斷圍繞學(xué)生的反饋解答問題，教師引導(dǎo)與點撥學(xué)生，及時幫助學(xué)生查漏補缺，反過來結(jié)合學(xué)生提出的問題、學(xué)習(xí)的速度進行針對性的指導(dǎo)，真正地實現(xiàn)了因材施教。這一點上對教師的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)要求更高，教師應(yīng)具有課堂的秩序控制能力，既能夠完成數(shù)學(xué)的教學(xué)要求，同時也能夠讓學(xué)生足夠自主聯(lián)想。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變

通過微課堂活動，能夠帶給學(xué)生微視頻進行預(yù)習(xí)，通過微視頻整合信息進行復(fù)習(xí)。這個過程中學(xué)生完全可以在微課堂的模式下，自主完成知識的探究。微課翻轉(zhuǎn)課堂，學(xué)生可以不受時間和空間限制，進行自主播放（反復(fù)回播、停止等）學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有足夠的思考時間，數(shù)學(xué)思維提高，增加了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心和積極性。學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)中處于主動地位，成為學(xué)習(xí)的主體。

3.時間管理的變化

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實施，教師在課堂中新知識的講解和分析時間逐漸減少，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主思考與合作交流的時間逐漸豐富。學(xué)生通過動腦思考和合作探究，數(shù)學(xué)問題被逐一解決，對學(xué)生學(xué)習(xí)知識和解決問題能力提高有重要意義。

二、微課堂在初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)用中存在的困惑

1.教師對新事物理解和引用能力不足

對微課內(nèi)容的設(shè)計和制作技術(shù)等不夠了解，對微課理解不深入，微課資源選擇和利用欠缺，微課制作適量欠佳。困惑之一，就是如何設(shè)計微課內(nèi)容，豐富微課資源，提高微課質(zhì)量。

2.學(xué)生家長對微課教學(xué)模式認知不足

認為微課需要借助電腦或者手機等電子信息設(shè)備才能完成。而對于學(xué)生而言，自我約束控制能力較差，擔(dān)心學(xué)生利用微課時間玩電子游戲，做與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情，影響學(xué)習(xí)。所以，教師要做好與學(xué)生家長的溝通，尋求家長的監(jiān)督配合與支持。

三、具體應(yīng)用策略

1.概念應(yīng)用教學(xué)

初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生個性和認知存在差異性，學(xué)生知識儲備含量、對知識的理解能力等各有不同。另外，數(shù)學(xué)學(xué)科本身決定其理論性邏輯性較強，比較抽象難理解。初中學(xué)生認知能力并非很強，教師在概念的講解中，需要占用較長的時間，而學(xué)生概念學(xué)習(xí)和理解上受能力限制，存在一定困難。微課翻轉(zhuǎn)課堂開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要充分研讀教材，根據(jù)學(xué)生認知和興趣特點，通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，制作微課教學(xué)視頻，將枯燥邏輯性強的理論概念轉(zhuǎn)化為學(xué)生可以理解和接受的語言，幫助學(xué)生更好地理解和掌握數(shù)學(xué)知識。例如，數(shù)學(xué)教材中“函數(shù)”概念地講解中，教學(xué)目標就是使得中學(xué)生能夠充分掌握和理解名詞概念，為日后一次函數(shù)和正反比例函數(shù)相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。所以，教師在本節(jié)課教學(xué)中，重點對函數(shù)概念進行講解。教師可以制作微視頻進行教學(xué)，視頻重點是讓學(xué)生通過觀看和學(xué)習(xí)，能夠清楚熟知函數(shù)的圖像等內(nèi)容。視頻短小精悍，學(xué)生可以隨時利用課余時間進行學(xué)習(xí)和觀看，既能夠幫助教師節(jié)省大量課堂時間，也能使得學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，進行自主學(xué)習(xí)和鞏固，促進學(xué)生全面發(fā)展。

2.精選典型例題提高微課質(zhì)量

科學(xué)經(jīng)典的例題選取，對于數(shù)學(xué)教學(xué)有著化難為簡，說服力強的特點。教師精選微課教學(xué)例題，使得例題具有針對性和代表性，符合學(xué)生認知能力，能夠有效幫助學(xué)生加深對知識的理解和掌握程度。在證明三角形內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，教師就可以選用典型的例子插入微課視頻教學(xué)中，輔助學(xué)生理解和掌握。例如，一個△ABC中，其中AC=AB，D在BC上，BD=DC，DE//AB，證明：AE=EC。這是一個典型的證明題目，教師在微課視頻制作中，需要將每一句已知與所求內(nèi)容進行分析，逐一展示出解題的詳細步驟。這樣，學(xué)生可以通過觀看和聽聞解題步驟，加深了解解題思路，使其在學(xué)生腦海中形成視頻和聲音記錄。學(xué)生再遇到類型題目時候，可以快速提取解題思路，幫助學(xué)生快速正確解題。動態(tài)影音視頻教學(xué)，調(diào)動學(xué)生感官同時進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和參與度大大提高，利于學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量地提高。

3.制作復(fù)習(xí)微課視頻輔助教學(xué)

我國大部分學(xué)生在應(yīng)試教育影響下，學(xué)習(xí)課業(yè)任務(wù)重，學(xué)習(xí)壓力大，學(xué)生需要復(fù)習(xí)的內(nèi)容量遠遠大于其能夠進行的復(fù)習(xí)時間，中學(xué)生也不例外。數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中，要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)技巧和能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)水平。在微課教學(xué)視頻制作中，要注意全面掌控教材知識點，能夠科學(xué)巧妙地將各章節(jié)的知識內(nèi)容整理。特別是在復(fù)習(xí)課內(nèi)容視頻制作時，教師要精準地將知識點進行簡單明了的梳理與整合，使學(xué)生能夠一目了然，清晰掌握知識點，以實現(xiàn)知識復(fù)習(xí)與鞏固提高的效果。

結(jié)束語

教師要注重學(xué)習(xí)效果的反饋與考核。教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生興趣特點，這對于教師微視頻制作質(zhì)量提高有一定保障作用。教師要尊重學(xué)生差異性和階段性特點，微視頻制作要符合學(xué)生認知特點和學(xué)習(xí)能力，學(xué)生可以自主調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)節(jié)奏，提高初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的質(zhì)量。

參考文獻：

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