探究如何利用多媒體技術(shù)提高教學(xué)效果

摘 要 隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，特別是多媒體技術(shù)的發(fā)展和完善，使得傳統(tǒng)教育體系從線下轉(zhuǎn)到線上。這些多媒體是技校學(xué)生所喜歡的，他們經(jīng)常利用零碎時(shí)間看與課程有關(guān)的有趣抖音、微視頻，增加了課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，改善課堂狀態(tài)。此文中重點(diǎn)分析如何利用多媒體技術(shù)，把課本的一些重要知識(shí)通過微課的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生也可以利用零碎的時(shí)間觀看學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù);教學(xué);微課;微視頻

在技工院校教學(xué)中，老師發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)于圖像技術(shù)課程非常有興趣，他們很樂意去動(dòng)手操作，但老師按照傳統(tǒng)教學(xué)方式進(jìn)行教授時(shí)，課堂時(shí)間非常緊張，而且由于學(xué)生個(gè)體的差異性，如果讓每一位學(xué)生都能學(xué)會(huì)，會(huì)導(dǎo)致教學(xué)進(jìn)度滯后。為提高教學(xué)效率，本人不斷思考，如何改變這一現(xiàn)狀呢？直到微視頻的普及，我找到了更好的教學(xué)模式，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式剛好相反，傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上講解新知識(shí)，學(xué)生在課后進(jìn)行復(fù)習(xí)，而我的教學(xué)模式則是先為學(xué)生提供相關(guān)的素材和視頻，讓學(xué)生在課前自行學(xué)習(xí)，利用手機(jī)或者電腦觀看視頻，記錄下不懂的知識(shí)，在課堂上和教師進(jìn)行討論，這樣可以加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。這種教學(xué)模式能加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

下面就如何巧用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，分析在教學(xué)中使用的一些方法和教學(xué)效果[1]。

1利用微課和課件相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)新型的教學(xué)模式

“興趣是最好的老師。”如果學(xué)生對(duì)一節(jié)課感興趣，他就會(huì)自發(fā)地把自己所有的精力都投入到課堂學(xué)習(xí)中。多媒體正是以它獨(dú)特的“魅力”將學(xué)生吸引住，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣提供了全新的途徑。

教師把講的內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)通過flash軟件或Camtasia Studio等軟件編制成短小精撼的微視頻，做成“微課”，然后把微視頻在上課前放在班級(jí)的微信群里，并要求學(xué)生在課前觀看并練習(xí)，記錄下難點(diǎn)。通過這種方法讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)，而且微視頻形象生動(dòng)、方便記憶。并且，學(xué)生在看視頻的時(shí)候可以根據(jù)需要觀看相關(guān)的內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率和成效。每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和接受能力是不一樣的，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的可以少看快看，看完了再練習(xí);接受能力差的可以通過暫停，看一點(diǎn)練習(xí)一點(diǎn)，重要的地方多看幾遍，不懂的地方可以反復(fù)看，直到看懂并把效果制作出來為止。用“微課”的形式讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能很好地促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)，在課堂上能很好地兼顧到每一個(gè)學(xué)生。我們可以先提出問題，讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)去思考，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

將“課前微課預(yù)習(xí)”的方法應(yīng)用到教學(xué)中，學(xué)生更加認(rèn)真了，因?yàn)樗麄兺ㄟ^預(yù)習(xí)有了基礎(chǔ)，在上課的時(shí)候可以表現(xiàn)自我，對(duì)學(xué)習(xí)也更有興趣了，班里的學(xué)習(xí)氛圍也更加濃厚了，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也提高了[2]。

2培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)能力

在圖像技術(shù)這門課程中，如果只是把書本的一些知識(shí)和技術(shù)傳授給學(xué)生，并不一定能夠起到良好的作用。如果學(xué)生只是學(xué)課本的內(nèi)容，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造性，創(chuàng)作出一些精美的效果，舉一反三，這樣才能發(fā)揮自己的想相空間，創(chuàng)作出精品。因此，在教學(xué)中為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，我經(jīng)常到網(wǎng)上找一些比較好的作品引導(dǎo)學(xué)生觀賞借鑒，然后再讓學(xué)生創(chuàng)作自己的作品，并把比較好的作品收集起來展示給同學(xué)觀看。比如我在講到如何制作淘寶主圖的時(shí)候，我找了很多比較有代表性的作品供學(xué)生參考，讓學(xué)生創(chuàng)作不同類型的產(chǎn)品主圖。對(duì)于部分共性問題，我會(huì)讓學(xué)生進(jìn)行討論、分析、交流，讓學(xué)生在互相的討論中增強(qiáng)自己的知識(shí)，教師充分做好引導(dǎo)者的角色從一旁指點(diǎn)。先給他們彼此討論和分析的時(shí)間、空間，有時(shí)給他們一點(diǎn)方向性的提示，并對(duì)他們的答案和解決方法進(jìn)行點(diǎn)撥，這樣他們的印象會(huì)更深刻。

3課堂展示學(xué)生作品、分析作品、激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)作熱情

在教學(xué)過程中，我會(huì)在課堂上展示學(xué)生作品，讓同學(xué)們互評(píng)作品 ，這樣不僅可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些缺點(diǎn)，也能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，在競(jìng)爭(zhēng)中他們會(huì)不斷完善自己的作品，同時(shí)分享自己的創(chuàng)作心得，最后教師小結(jié)，這樣的教學(xué)效果是非常好的，因?yàn)橥瑢W(xué)們都喜歡閃光點(diǎn)被發(fā)現(xiàn)，能起到激勵(lì)的效果[3]。

4趣味練習(xí)、提高課堂反饋的效果

在經(jīng)過新課教學(xué)后，部分學(xué)生可能已經(jīng)疲勞了，注意力也下降了一些，這時(shí)候通過課堂練習(xí)，不僅能夠鞏固新知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解，還能訓(xùn)練學(xué)生舉一反三，觸類旁通的能力。我們可以將練習(xí)加在多媒體課件中，講完相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)就出現(xiàn)相關(guān)的練習(xí)，對(duì)集中學(xué)生注意力有很好的效果，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)沒學(xué)懂的知識(shí)。在課件上也可以加入一些反饋的效果，比如答對(duì)了會(huì)有鼓掌，答錯(cuò)了也有鼓勵(lì)提示。通過設(shè)計(jì)豐富多彩的習(xí)題，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在玩中學(xué)，在樂中練。

總之，靈活的使用多媒體技術(shù)，在教學(xué)中能起到事半功倍的效果。通過學(xué)習(xí)交流，互評(píng)作品，相互學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教學(xué)藝術(shù)的感染力。通過課堂練習(xí)提高學(xué)生的興趣，活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生的參與性及學(xué)習(xí)自主性，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。因此，教師應(yīng)該深入研究多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提高的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

[1] 羅敏.基于視頻技術(shù)的小學(xué)“可視化育人”研究[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2017，（5）：87-88.

[2] 張羽婕.“抖音”微視頻課內(nèi)外一體化教學(xué)模式的構(gòu)建[J].職業(yè)，2018，（27）：91-92.

[3] 馬偉，楊旭.技工院校一體化教學(xué)課件編寫策略探討[C].中國(guó)職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng).中國(guó)職協(xié)2016年度優(yōu)秀科研成果獲獎(jiǎng)?wù)撐募?廣州：廣州市工貿(mào)技師學(xué)院，2016：36.

作者簡(jiǎn)介

黃曉明（1982-），男，廣東省普寧市人;學(xué)歷：本科，講師，現(xiàn)就職單位：汕頭技師學(xué)院，研究方向：多媒體技術(shù)。