情感教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)施

劉伊航

摘 要：經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)帶來的便是教育觀念的改變，要求學(xué)生的成長(zhǎng)也是全面、不斷發(fā)展的，這也是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。在當(dāng)前高中歷史課中，不僅僅讓學(xué)生學(xué)生歷史知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)該幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義熱情，促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。高中歷史教學(xué)有著豐富的歷史事件，李世民說過說：以史為鏡，可以知興替。通過悠久的歷史，不僅僅可以了解中華民族的成長(zhǎng)史，同時(shí)也是可以激發(fā)學(xué)生的情感。在高中歷史中開展情感教育，是教學(xué)改革的必然。本文主要從高中歷史教學(xué)存在的問題以及情感教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)施策略，這兩方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：情感教育;高中歷史

習(xí)總書記說過：青少年作為人生的“拔節(jié)孕穗期”，最需要精心引導(dǎo)和栽培。高中階段的歷史課，需要教師透過自身的言行舉止以及教學(xué)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生展開情感教育，增強(qiáng)學(xué)科粘度，真正實(shí)現(xiàn)教書與人的目的。歷史是公正的，是客觀的，教師要從客觀、公正的歷史中幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值取向，把對(duì)歷史的情感化作今后行動(dòng)的指南。高中歷史中展開情感教育，不僅僅是對(duì)教學(xué)內(nèi)容的豐富和完善，更是當(dāng)前學(xué)生身心發(fā)展的需求。在高中歷史課堂中運(yùn)用好了情感教育，才能真正的發(fā)揮歷史在學(xué)生成長(zhǎng)過程中的作用，讓歷史不在僅僅是過去，而是在現(xiàn)在和將來，為學(xué)生的民族自豪感、積極向上的三觀、責(zé)任感、使命感等等找到根基。

一、高中歷史教學(xué)存在的問題

高中歷史，是高中學(xué)科的重要組成部分，在當(dāng)前高中歷史教學(xué)中存在不小的問題，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，簡(jiǎn)單的認(rèn)為“歷史就是背書”。錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)極大的消耗了學(xué)生對(duì)歷史的興趣，并且在當(dāng)前的教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的僅僅是書本上的文字，未能真正的享受到歷史知識(shí)背后的情感以及價(jià)值觀的建立。因此，從某種給程度上來說，當(dāng)前的歷史教育僅僅是灌輸式的教學(xué)形式，沒有將歷史的真正價(jià)值發(fā)揮出來，使歷史教育停留在表面。面對(duì)教學(xué)歷史教學(xué)的困境，教師迫切需要打開困境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到歷史背后的情感態(tài)度，幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀。

二、情感教學(xué)在高中歷史課堂中的實(shí)施策略

2.1多樣化教學(xué)，刺激學(xué)生的情感

高中歷史，基本是圍繞中國(guó)興衰開展的，講述了中國(guó)從繁榮昌盛逐漸走向了衰落，最后在困境中殺出了一條血路。高中歷史大部分的教學(xué)內(nèi)容講述了中國(guó)的相關(guān)歷史，多樣化的教學(xué)方式，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到教學(xué)中來。比方說在中國(guó)近現(xiàn)代史的教學(xué)時(shí)，可以充分利用多媒體教學(xué)，將文字、圖片轉(zhuǎn)換為視頻，聲音、圖像等多重刺激讓學(xué)生去體會(huì)中國(guó)那種屈辱史，激發(fā)學(xué)生潛在的愛國(guó)熱情。學(xué)生的愛國(guó)熱情以及民族自豪感便是在一次次具體的事件中得到升華，而不是簡(jiǎn)單的言語(yǔ)上的教育。另外，多樣化的教學(xué)方式，能夠?yàn)閷W(xué)生打開不同的視野，去感受中國(guó)歷史的厚重，帶著探索、發(fā)現(xiàn)的眼光去學(xué)習(xí)歷史。

2.2深入挖掘教材，發(fā)揮歷史的德育功能

高中歷史中蘊(yùn)含著情感是不容忽視的，有著中華民族的繁榮包容，有著中華民族的堅(jiān)貞不屈，有著中華民族的忍辱負(fù)重……每一件歷史事件的背后都包含了中華民族的民族精神。因此，在高中歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該深入挖掘教材，充分發(fā)揮歷史的德育功能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的情感價(jià)值觀。在學(xué)習(xí)《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)備一些圖片，讓學(xué)生對(duì)鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)有著更為清晰的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生銘記歷史的同時(shí)，懂得“落后就要挨打”，不斷提升學(xué)生的思想境界。在學(xué)習(xí)《紅軍長(zhǎng)征》的時(shí)候，可以引入毛澤東的《長(zhǎng)征》，讓學(xué)生去感受中國(guó)工農(nóng)紅軍面對(duì)困難積極向上的大無畏精神。高中歷史事件的背后，都可以開展相應(yīng)的情感教育，豐富學(xué)生的價(jià)值觀念。

2.3開展社會(huì)實(shí)踐，讓歷史教育走進(jìn)生活

高中階段的學(xué)生認(rèn)知能力、接受新鮮事物的能力都得到了迅速發(fā)展，因此，教師應(yīng)該盡可能為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的歷史知識(shí)，情感教育也不應(yīng)僅僅局限于課堂。將一些理論知識(shí)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來，開展綜合實(shí)踐活動(dòng)。比方說參觀博物館，將學(xué)生所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)在生活，在拓展學(xué)生視野的同時(shí)，讓學(xué)生獲得更為全面的發(fā)展。比方說在《中國(guó)近現(xiàn)代史》中“中國(guó)工農(nóng)紅軍二萬五千里長(zhǎng)征”課程中，教師便可以參觀革命紀(jì)念館，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到的知識(shí)在生活中找到依據(jù)，重溫革命先烈的英勇事跡，珍惜今天來之不易的生活。帶有具體事物的情感教育，能夠給予學(xué)生心靈最為直接的刺激，從而讓他們更加努力的投入到今后的學(xué)習(xí)生活中。其實(shí)，情感教育便是一種潤(rùn)物細(xì)無聲的教育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)知識(shí)中潛移默化的受到影響，銘記歷史的同時(shí)升華了學(xué)生的心靈。

三、總結(jié)

總之，在高中歷史教學(xué)中，教師要對(duì)教學(xué)有著清晰準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以更為長(zhǎng)遠(yuǎn)的眼光來看待學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。高屋建瓴，才能夠用可持續(xù)的教育觀念來促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)，充分發(fā)揮歷史的作用。將高中歷史教學(xué)中融入情感教育，能夠讓富有教育意義的歷史事件促進(jìn)學(xué)生的價(jià)值觀的形成，讓學(xué)生成為健全的人。

參考文獻(xiàn)

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