基礎(chǔ)為本，策略突破

袁春英

在中考備考時(shí)，一說(shuō)到課外文言文復(fù)習(xí)，就讓不少的師生頭痛不已，甚至讓一些學(xué)生望而卻步，得分率一直不高。到底我們應(yīng)該如何來(lái)進(jìn)行課外文言文閱讀的復(fù)習(xí)呢？據(jù)筆者多年的復(fù)習(xí)教學(xué)實(shí)踐，認(rèn)為可以在緊抓基礎(chǔ)知識(shí)的條件下進(jìn)行策略的攻破，以達(dá)到事半功倍的復(fù)習(xí)效果。

一、立足教材，注重課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)積累

課外文言文閱讀考查，選取的語(yǔ)言材料雖然來(lái)源于課外，不易把握，但是設(shè)題基本上都是著眼于課內(nèi)，考慮到學(xué)生能運(yùn)用課文中的知識(shí)直接或間接地解答題目。因此，首要的任務(wù)就是用足教材，注重對(duì)課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)積累，以不變應(yīng)萬(wàn)變。只有讓學(xué)生有了扎實(shí)的文言基礎(chǔ)，讀懂課外文言文才能成為可能。

1.多誦讀，強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感

學(xué)生難以讀懂課外文言文材料的很大的原因是沒(méi)有建立正確的文言文語(yǔ)感。所以，一進(jìn)入初三，筆者就安排學(xué)生充分利用早讀、課前的時(shí)間，反復(fù)朗讀初中三年所學(xué)的課內(nèi)文言文，尤其是24篇必考的課內(nèi)篇目，反復(fù)誦讀。筆者經(jīng)常會(huì)挑一些具有豐富斷句信息的語(yǔ)段，把文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)去掉，讓學(xué)生準(zhǔn)確誦讀。這樣，學(xué)生在反復(fù)的誦讀中，不僅熟悉了課文內(nèi)容，還在潛移默化中發(fā)現(xiàn)并總結(jié)其中的一些標(biāo)志性詞語(yǔ)和句式結(jié)構(gòu)，形成有規(guī)律的斷句意識(shí)，對(duì)讀懂文言材料的大意大有幫助，尤其做斷句題更得心應(yīng)手。

2.多梳理，加強(qiáng)學(xué)生的文言?xún)?chǔ)備

整理歸納課內(nèi)文言知識(shí)。在引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)課內(nèi)文言文時(shí)，筆者經(jīng)常會(huì)引導(dǎo)學(xué)生用表格或畫(huà)思維導(dǎo)圖的形式去梳理課文中出現(xiàn)的通假字、常見(jiàn)的古今異義詞、使用頻率高的多義詞、常見(jiàn)的活用詞等文言實(shí)詞以及課文中常見(jiàn)的文言虛詞。此外，還要引導(dǎo)學(xué)生梳理文言特殊句式（課文中出現(xiàn)的典型的判斷句、被動(dòng)句、倒裝句、省略句及常見(jiàn)的固定結(jié)構(gòu)等），把握它們的特點(diǎn)。當(dāng)然，這樣的梳理不必拘泥于一篇課文，甚至經(jīng)常要打破每?jī)?cè)書(shū)的界限。通過(guò)梳理，將文言知識(shí)條理化，讓學(xué)生在頭腦里里形成一個(gè)知識(shí)聯(lián)絡(luò)圖，為進(jìn)一步的隨機(jī)應(yīng)變打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、由點(diǎn)帶面，分類(lèi)閱讀，拓展遷移

在盤(pán)熟、盤(pán)活課內(nèi)文言文的基礎(chǔ)上，最好能精選些課外文言文進(jìn)行，以點(diǎn)帶面，分類(lèi)閱讀，進(jìn)行遷移性專(zhuān)題訓(xùn)練，使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)之上進(jìn)一步提高文言文閱讀的能力。選取的文言文訓(xùn)練材料最好淺顯、精短、兼顧選文的史傳性和故事性。如，在復(fù)習(xí)《公輸》《鄒忌諷齊王納諫》《出師表》時(shí)，筆者會(huì)引導(dǎo)學(xué)生梳理總結(jié)這三課出現(xiàn)的“說(shuō)話(huà)藝術(shù)”：體會(huì)墨子“激將”“設(shè)喻”的說(shuō)話(huà)藝術(shù)后，接著將墨子與鄒忌進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)什么是“設(shè)喻說(shuō)理”；然后，再將墨子及鄒忌與諸葛亮進(jìn)行對(duì)比，體會(huì)“婉言”和“直言”。幾重對(duì)比后，再將知識(shí)拓展到課外，出示2013年廣東省中考卷的課外文言文，讓學(xué)生體會(huì)蘇代的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。之后再推薦學(xué)生閱讀《淳于髡諷齊王》《晏子妙語(yǔ)勸景公》等文言材料，體會(huì)他們的說(shuō)話(huà)藝術(shù)。又如，復(fù)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》《傷仲永》《送東陽(yáng)馬生序》后，推薦學(xué)生閱讀《顧炎武手不釋卷》《傅永讀書(shū)》等文言材料語(yǔ)段。

三、針對(duì)題型，精練巧練，觸類(lèi)旁通

從這幾年廣東課外文言文閱讀的中考試題具體情況分析來(lái)看，題型主要有：詞語(yǔ)理解、文言翻譯或斷句、內(nèi)容理解（包括整體感知，要點(diǎn)概括；人物評(píng)價(jià)；語(yǔ)言特色等）、閱讀啟示等。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)認(rèn)真研究近幾年的中考試題的題型，在指導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練上也應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行具體規(guī)劃，緊扣考綱要求來(lái)精練巧練，舉一反三，觸類(lèi)旁通。在此過(guò)程中，要注意循序漸進(jìn)，降低復(fù)習(xí)難度，訓(xùn)練的方法可以靈活一些，既消除學(xué)生的恐懼感和枯燥感，又講究實(shí)效。

1.分段分散訓(xùn)練法

課外文言文的復(fù)習(xí)教學(xué)是貫穿于整個(gè)復(fù)習(xí)教學(xué)過(guò)程中的，筆者一般的做法是分兩大階段復(fù)習(xí)，第一階段結(jié)合課內(nèi)文言文及中考試題選材的常見(jiàn)內(nèi)容引領(lǐng)學(xué)生分類(lèi)閱讀，這一階段盡量少刷題，重點(diǎn)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)感及整體感知文章大意的能力。第二階段是對(duì)照中考題型進(jìn)行模擬訓(xùn)練，熟練掌握中考解題技巧。訓(xùn)練題教師要精心挑選，且不要太難，字詞解釋、句子翻譯求“常見(jiàn)”，內(nèi)容理解、意圖領(lǐng)會(huì)求“基本”，因?yàn)榭季V明確要求是“淺顯文言文”。訓(xùn)練的內(nèi)容和方式可多樣化，一開(kāi)始可從學(xué)生學(xué)情出發(fā)或從知識(shí)特點(diǎn)出發(fā)，分散靈活訓(xùn)練各種題型：或梳理實(shí)詞，或比較虛詞，或譯寫(xiě)文句，或斷句，或內(nèi)容分析等，之后再精選些典型試題進(jìn)行限時(shí)、完整的模擬訓(xùn)練，在檢測(cè)反饋中再查漏補(bǔ)缺。

2.用好方法技巧，觸類(lèi)旁通

基本讀懂文章是正確解題的前提，“猜讀法”就是一劑良方。①?gòu)臉?biāo)題猜，有的課外文言文會(huì)給出標(biāo)題，若仔細(xì)分析就能發(fā)現(xiàn)大部分標(biāo)題本身就概括了文段的主要內(nèi)容；②從關(guān)鍵句猜，文段中起畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆的那一兩句議論或抒情的句子及反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句應(yīng)是關(guān)注的重點(diǎn)，故事的寓意或文章的中心往往蘊(yùn)含其中。此外，對(duì)文段的起始句、題眼，也不能輕易地放過(guò)，因?yàn)樗鼈兌际菐椭忌斫鈨?nèi)容的鑰匙；③從人物關(guān)系猜。從人物的身份、對(duì)話(huà)等分析他們的關(guān)系，也可助于理解文段的內(nèi)容。如，2007年的廣東省語(yǔ)文中考題，考生很快能從人物的對(duì)話(huà)判斷香居與宣王是君臣關(guān)系，因而可大膽地推測(cè)是臣子向君王提建議的文章，這樣的猜測(cè)有利于迅速準(zhǔn)確地把握答題的方向。再者，具體到各種題型，教師也應(yīng)該予技法指導(dǎo)。如詞語(yǔ)理解選擇題，可用代入法，即用每個(gè)選項(xiàng)中的課文字詞的解釋帶入到課外文段的語(yǔ)句，看得否解釋得通，從而推斷出正確答案；也可用排除法、詞性法（即根據(jù)詞語(yǔ)在句中的詞性來(lái)判斷意思是否相同）等。如，斷句題，除了依靠平時(shí)培養(yǎng)出來(lái)的語(yǔ)感，還可根據(jù)一些標(biāo)志性的詞語(yǔ)，或是語(yǔ)氣詞，或特殊句式特點(diǎn)來(lái)斷。

針對(duì)人物分析和感悟啟示這兩類(lèi)題型，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)勾連閱讀課內(nèi)現(xiàn)代文習(xí)得的分析人物形象及談閱讀感悟啟示的方法來(lái)解答。如，分析形象要緊扣人物的言行或突出的描寫(xiě)，談閱讀感悟要緊扣文章主旨或人物的品質(zhì)來(lái)作答。若學(xué)生的基礎(chǔ)較薄弱的，還有必要提供一些評(píng)價(jià)人物的詞語(yǔ)或句子及各類(lèi)題材主旨、感悟的句子作為知識(shí)錦囊，讓學(xué)生在組織語(yǔ)言作答時(shí)能更精準(zhǔn)些。除此之外，還可在講評(píng)試題時(shí)，多讓學(xué)生做小老師，評(píng)改自己的答案，明確得分點(diǎn)和失分點(diǎn)，讓學(xué)生熟練掌握各種題型的解題方法，并規(guī)范作答。

總之，我們教師只有幫助學(xué)生打好扎實(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行有效的策略訓(xùn)練，才能事半功倍，讓學(xué)生能在考場(chǎng)上實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。