淺談邊疆少數(shù)民族地區(qū)高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

竺永

摘 要：數(shù)學(xué)有效教學(xué)，強(qiáng)調(diào)師生互動，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)，重視興趣激發(fā)，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。新課程改革的目標(biāo)注重知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略：提高學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識，學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)；加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性；加強(qiáng)教態(tài)，提高課堂信息的有效性；引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性；優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)活動的有效性；適時(shí)全面評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)的有效性。課堂有效教學(xué)是促進(jìn)每一個學(xué)生各方面能力發(fā)展的根本。

關(guān)鍵詞：有效性；教態(tài)；課堂學(xué)習(xí)

一、提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的必要性

課堂教學(xué)是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識的主渠道，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，盡量在有限的時(shí)間里，出色地完成教育教學(xué)任務(wù)，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)前社會就業(yè)壓力不斷增大，處于社會發(fā)展和教育發(fā)展的轉(zhuǎn)型期，對教育和讀書有各種的認(rèn)識、看法。教學(xué)中存在低效或無效現(xiàn)象，教師教得辛苦，學(xué)生學(xué)得痛苦，教學(xué)的效果不理想，教學(xué)效益差，學(xué)生的全面發(fā)展、多元發(fā)展和終身發(fā)展沒有達(dá)到理想狀態(tài)。因此，如何使我們擁有新課程背景下的課堂教學(xué)有效性策略或技術(shù)是擺在我們面前的一個難題，特別是在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革之時(shí)，提高課堂教學(xué)有效性就顯得尤為重要。西南地區(qū)教育的發(fā)展起步緩慢，特別是西盟縣從1954年創(chuàng)辦西盟小學(xué)，才結(jié)束沒有學(xué)校的歷史，更應(yīng)該注重課堂的有效性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)大力提倡研究并實(shí)施有效教學(xué)，既能保證有一定水準(zhǔn)的、較高的教學(xué)質(zhì)量，又能減輕學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)，讓教師能教、善教，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。教學(xué)和教育的真諦在育人，在學(xué)生能力的提高、素質(zhì)的發(fā)展和完善。

二、淺談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

1.提高學(xué)生對讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)

學(xué)生是通過學(xué)習(xí)知識來學(xué)習(xí)思考、學(xué)習(xí)分析和解決問題，培養(yǎng)和提高自己的能力，發(fā)展和完善自己的素質(zhì)，把自己變得更加聰明。實(shí)現(xiàn)了這個目標(biāo)后，無論是繼續(xù)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，還是指導(dǎo)實(shí)踐，都會干出突出的成績。同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是現(xiàn)代化建設(shè)的需要，是人們生活的需要，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有利于培養(yǎng)辯證唯物主義觀點(diǎn)。

2.加強(qiáng)教學(xué)準(zhǔn)備，提高教學(xué)準(zhǔn)備的有效性

教學(xué)工作是教師按照確定的教學(xué)目的和一定的教學(xué)規(guī)律，傳授知識，培養(yǎng)學(xué)生能力的過程。若教師不備課，難以將課本知識系統(tǒng)地傳授給學(xué)生，教師具有知識和經(jīng)驗(yàn)只能說是具備了潛在的教學(xué)能力，因此備課是形成教學(xué)能力的過程，是提高課堂教學(xué)有效性的先決條件。備課主要有備教材、搞學(xué)情分析、備教法、制定教學(xué)計(jì)劃、編寫教案。

落實(shí)《課程標(biāo)準(zhǔn)》，研究教材，把握教材，用好教材。有效教學(xué)直接指向?qū)W生的學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度，教學(xué)中要始終緊扣《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，以《課標(biāo)》中的要求為基準(zhǔn)，對學(xué)生在相應(yīng)學(xué)段應(yīng)達(dá)到的學(xué)業(yè)程度進(jìn)行衡量。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平和情緒狀態(tài)對教科書（包括教輔資料）進(jìn)行選擇、組織和排序等方式的“再度開發(fā)”，對課程內(nèi)容進(jìn)行“校本化”“生本化”的處理，并適當(dāng)引入一些與生活聯(lián)系緊密的實(shí)例，使課堂內(nèi)容更貼近學(xué)生的生活和經(jīng)驗(yàn)，特別要精心設(shè)計(jì)“知識與能力”的教學(xué)過程和方法，保證課堂教學(xué)能“突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)”，并從人力、物力、時(shí)間、方法與過程上保證重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)與難點(diǎn)的突破，只有這樣，才能從根本上保證教學(xué)的有效性。

仔細(xì)研究學(xué)生，搞好學(xué)情分析?！耙磺辛嗣恳粋€學(xué)生”是新課程的核心理念，每一名教師都要把學(xué)生看成一個發(fā)展的人、獨(dú)特的人和具有獨(dú)立意義的人，學(xué)生的個體差異是客觀存在的。教學(xué)中，在備課時(shí)就要對學(xué)生進(jìn)行深入和具體的分析，對學(xué)生了解得越清楚，教學(xué)中就越能調(diào)動學(xué)生的思維，讓每一位學(xué)生認(rèn)真聽講，并積極參與思考，踴躍回答問題，認(rèn)真對待課堂訓(xùn)練，教師則通過及進(jìn)反饋，調(diào)節(jié)教學(xué)，并適時(shí)進(jìn)行質(zhì)疑、追問，把課堂引向深入，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

編寫好教案后可以試教，個人試教以紙代黑板，邊想邊講，邊寫邊畫，自問自答。通過試教估計(jì)課堂教學(xué)時(shí)間和檢查各個環(huán)節(jié)之間的銜接關(guān)系，以便進(jìn)一步修改完善教案，有利于提高課堂教學(xué)的有效性。

3.加強(qiáng)教態(tài)，提高課堂信息的有效性

教態(tài)是課堂上的非語言行為，也是傳遞信息的手段之一。它包括教師的姿態(tài)、教師的視線、教師的情緒。課堂上教師的眼神，無論正視、俯視、環(huán)視、點(diǎn)視都有不同的內(nèi)涵，運(yùn)用得好，會給學(xué)生留下深刻的、終生難忘的印象，能達(dá)到“此時(shí)無聲勝有聲”的效果，也包括教師在日常行為中反映的內(nèi)在的效果。比如，上課了，當(dāng)教師走上講臺后，教室里仍亂哄哄的不能平靜下來。如果這時(shí)教師不停地說：“同學(xué)們安靜下來！”或者用黑板擦“啪”的一聲，學(xué)生或許沒聽見，或許嚇得膽戰(zhàn)心驚，效果都不好。這時(shí)，教師就可以站在講臺上，直視學(xué)生，全場巡視，什么也不說，什么也不動，教師的無聲語言通過一部分學(xué)生的首先發(fā)現(xiàn)而立刻讓全班學(xué)生都知道了，老師在警告他們，教室就會神奇地靜下來；當(dāng)學(xué)生發(fā)言精彩的時(shí)候，你用贊許的眼神去看他，則會起到表揚(yáng)鼓勵的作用；當(dāng)學(xué)生因?yàn)槟懬踊艔埗卮鸩粫成踔琳Z無倫次的時(shí)候，你用熱切期待的眼神去看他，則會使他氣定神閑、滔滔不絕。有的老師也許會說，我怎么知道我的眼神是什么樣的？俗話說得好，境由心聲，你用怎樣的感情來注視學(xué)生，你的眼神就蘊(yùn)含著怎樣的內(nèi)涵。教師如果能在課堂上生動形象恰如其分地調(diào)動全身各種器官，積極運(yùn)用諸如眼神、表情、語調(diào)、動作等教態(tài)語言，那么必將最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快；師生互動配合默契，課堂氣氛必將生氣勃勃，春意盎然，教學(xué)效果必將會錦上添花，碩果頻結(jié)。

4.引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，提高課堂學(xué)習(xí)的有效性

在教學(xué)中要靈活選擇、優(yōu)化教學(xué)的組織形式和方法，創(chuàng)設(shè)學(xué)生參與探究的時(shí)空，讓學(xué)生主動參與，主動探究，能讓學(xué)觀察的要讓學(xué)生觀察、能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考、能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述、能讓學(xué)生動手的要讓學(xué)自己動手、能讓學(xué)推導(dǎo)的結(jié)論要讓學(xué)生自己推導(dǎo)。教師只是以“合作者”的身份參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，創(chuàng)設(shè)各種機(jī)會，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索知識的奧秘，用心去營造一種學(xué)習(xí)氛圍，從而讓學(xué)生以活躍、旺盛和高昂的精神狀態(tài)去積極參與學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生在教學(xué)活動的過程中自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展。比如在進(jìn)行三角形內(nèi)角和定理教學(xué)時(shí)，先讓學(xué)生猜想三角形內(nèi)角和是多少，再讓學(xué)生思考如何證明自己的猜想，這樣學(xué)生就會放開思維主動去探索，教師只是適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，打開學(xué)生智慧的閘門，讓課堂教學(xué)真正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)園地。

5.優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)活動的有效性

優(yōu)化課堂教學(xué)就是按照有效學(xué)習(xí)的目標(biāo)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，從有利于學(xué)生的能力培養(yǎng)，有利于學(xué)生知識的掌握上考慮，對課堂教學(xué)進(jìn)行科學(xué)的安排。新課的導(dǎo)入、情景的創(chuàng)設(shè)、遷移守渡、操作實(shí)驗(yàn)安排、練習(xí)設(shè)計(jì)、活動組織等都應(yīng)精心準(zhǔn)備，周密布置，聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境，立足于學(xué)生已有的知識、經(jīng)驗(yàn)背景，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作交流的情境，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣和信心，使創(chuàng)設(shè)的情境達(dá)到內(nèi)容鮮活化、過程活動化、解題探索化、交流互動化、思維多樣化、體驗(yàn)有效化，從多個層面激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的全過程。在課堂教學(xué)中，應(yīng)堅(jiān)持做到給學(xué)生一個自己的空間，一個選擇的機(jī)會，讓學(xué)生動起來，主動參與到課堂教學(xué)中來，做到人人參與，多向交流，教學(xué)共振，聽、說、讀、寫、想結(jié)合，討論、演示、操作、板書相統(tǒng)一，給學(xué)生一個展示自己的機(jī)會，讓學(xué)生在展示的成就感中認(rèn)識、規(guī)范、評價(jià)和發(fā)自我。課堂討論、角色表演等教學(xué)活動要堅(jiān)持形成內(nèi)容服務(wù)，真正起到幫助學(xué)生理解與掌握知識，達(dá)到培養(yǎng)能力的目的，切實(shí)提高教學(xué)活動的有效性。

6.適時(shí)全面評價(jià)，提高教學(xué)評價(jià)的有效性

學(xué)習(xí)評價(jià)具有激勵性，有助于學(xué)生欣賞自己的成功，發(fā)展積極進(jìn)取的自信心，提高學(xué)習(xí)的動機(jī)并形成成就感，是實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)的催化劑。教學(xué)過程中教師要及時(shí)、適度、多元地評價(jià)學(xué)生。評價(jià)應(yīng)該以學(xué)生為本，為創(chuàng)造和利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考、合作探究的課堂氛圍服務(wù)，從而使評價(jià)成為激勵和引導(dǎo)師生共同發(fā)展的手段。“好孩子都是夸出來的”聽起來似乎有點(diǎn)絕對，但也不無道理。要真正發(fā)揮評價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能，要求教師必須在課堂上善于發(fā)現(xiàn)和及時(shí)做出評價(jià)。同時(shí)“師出必有名”，評價(jià)必須是建立在客觀事實(shí)基礎(chǔ)上的，即表揚(yáng)確有值得表揚(yáng)之處，批評也是如此。評價(jià)并不排斥適當(dāng)?shù)呐u，它們是包容與被包容的關(guān)系，批評與贊賞應(yīng)相輔相成。

總之，有效的數(shù)學(xué)課堂以關(guān)注每一位學(xué)生的發(fā)展為根本，教師要為此搭建平臺，做好鋪墊，課堂教學(xué)中要把更多的時(shí)間還給學(xué)生，通過讓學(xué)生多思考、多探索、多說和多做，使教學(xué)最大限度地滿足學(xué)生的個體差異，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高質(zhì)量和高效率，實(shí)現(xiàn)新課程改革的“三維目標(biāo)”，那么我們的學(xué)生將會學(xué)得更自信。

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