淺談退役軍人職業(yè)教育面臨的問(wèn)題與對(duì)策

摘 要：根據(jù)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》和《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》的精神，2019年我國(guó)全面推動(dòng)了退役軍人接受職業(yè)教育工作。提高退役軍人就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，發(fā)揮退役軍人群體的人力資源優(yōu)勢(shì)，從而有質(zhì)量地?cái)U(kuò)大高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)規(guī)模。但是現(xiàn)階段退役軍人職業(yè)教育面臨著一定的問(wèn)題，市場(chǎng)對(duì)于退役軍人的需求各有不同，職業(yè)教育工作很難落實(shí)。如何在高職院校開展退役軍人的教育教學(xué)工作是現(xiàn)階段急需解決的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：退役軍人;職業(yè)教育;問(wèn)題與對(duì)策

退役軍人職業(yè)教育要從培養(yǎng)模式和就業(yè)前景兩大核心因素開展。首先，在職業(yè)教育培養(yǎng)模式上，要從退役軍人自身情況出發(fā)，通過(guò)綜合分析退役軍人的年齡、綜合知識(shí)和專業(yè)能力來(lái)進(jìn)行差異性的職業(yè)教育，從而更好的推進(jìn)退役軍人職業(yè)教育的落實(shí)。其次，在就業(yè)前景方面，要從市場(chǎng)層面進(jìn)行嚴(yán)格分析，針對(duì)市場(chǎng)需求的要求，提出符合退役軍人的課程，使其更好的融入社會(huì)，更好適合就業(yè)市場(chǎng)。

一、退役軍人職業(yè)教育面臨的問(wèn)題

（一）文化水平差異性大

從退役軍人學(xué)歷情況上看，有些軍人是大學(xué)期間或者大學(xué)畢業(yè)參軍的，而大部分軍人因家境、自身喜愛等多種因素的關(guān)系，從高中或者中專畢業(yè)后就參軍。雖然從軍后受到了部隊(duì)文化的熏陶，但是一旦退役，找工作容易受到文憑的限制。因此，在社會(huì)求職和職場(chǎng)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)歷學(xué)位上的短板是退役軍人最大的瓶頸。鑒于此，退役軍人的職業(yè)教育成為他們縮短社會(huì)與自身距離的主要途徑。可是在實(shí)際的教育過(guò)程中，因?yàn)榻逃降牟煌瑢?dǎo)致授課內(nèi)容出現(xiàn)混淆現(xiàn)象，甚至部分高職院校忽視了退役軍人入伍之前文化水平、社會(huì)實(shí)踐及市場(chǎng)用人需求的調(diào)查，導(dǎo)致職業(yè)教育出現(xiàn)兩級(jí)化現(xiàn)象，進(jìn)而讓退役軍人的文化水平出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象。

（二）年齡接受度差異大

現(xiàn)階段退役軍人中存在一個(gè)較大差異是年齡的差異。部分退役軍人年齡小，能夠適應(yīng)職業(yè)教育中課程的學(xué)習(xí)和高強(qiáng)度的職業(yè)工作。但是還有大部分退役軍人年齡較大，入伍之前也沒有接受良好的教育培養(yǎng)。因此，他們?cè)谕瓿烧５穆殬I(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，往往還要面對(duì)來(lái)自家庭和自身素質(zhì)的壓力，需要平衡學(xué)習(xí)和家庭之間的關(guān)系。所以，退役軍人在年齡和對(duì)于知識(shí)的接受度方面都存在較大的差異性，從而影響職業(yè)教育的教學(xué)任務(wù)和職業(yè)教育的效果。

（三）專業(yè)技能與市場(chǎng)需求不符

退役軍人大多在軍隊(duì)學(xué)習(xí)汽車駕駛和通信等專業(yè)技能，雖然這兩項(xiàng)技能實(shí)用性較強(qiáng)，但是現(xiàn)階段市場(chǎng)已經(jīng)處于飽和狀態(tài)。所以退役軍人在選報(bào)專業(yè)時(shí)，可以咨詢高職院校輔導(dǎo)員或者查找網(wǎng)絡(luò)資料，綜合分析市場(chǎng)行業(yè)需求狀態(tài)，從而避免所選專業(yè)技能與市場(chǎng)需求不符的現(xiàn)象。此外，部分退役軍人的專業(yè)技能與市場(chǎng)需求不符與自身思想觀念有關(guān)，退役后存在保持按部就班的思想，但是現(xiàn)實(shí)生活卻是社會(huì)發(fā)展迅速，各行各業(yè)的思想觀念和工作制度也各有不同，故而退役軍人應(yīng)基于保持規(guī)律性學(xué)習(xí)思維的同時(shí)，還需要靈活多變的應(yīng)用在部隊(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，結(jié)合社會(huì)及學(xué)校制度，從中擇優(yōu)選擇適合的專業(yè)技能。

二、退役軍人職業(yè)教育面臨的對(duì)策

（一）改變職業(yè)教育的教學(xué)思維

在教學(xué)管理方面，要具有針對(duì)性。在進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，對(duì)退役軍人進(jìn)行摸底測(cè)試，安排合理科學(xué)的職業(yè)教育課程和教學(xué)管理。如對(duì)于文化程度高、接受程度強(qiáng)的退役軍人安排強(qiáng)度高的課程學(xué)習(xí)，做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，熟悉并掌握先進(jìn)的技術(shù)本領(lǐng)。對(duì)于文化程度低、接受程度弱的退役軍人，拉大教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，降低教學(xué)的難度。著重培養(yǎng)扎實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)，為后面的實(shí)踐學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。這樣的安排方式，有利于退役軍人對(duì)于職業(yè)教育有了明確的安排和計(jì)劃，從而更好的完成對(duì)職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，另一方面，也有利于現(xiàn)階段職業(yè)教育課程的發(fā)展。

除此之外，在教學(xué)模式上，結(jié)合退役軍人的自身情況，職業(yè)院校應(yīng)采取線上線下相結(jié)合的學(xué)習(xí)形式。實(shí)行單獨(dú)編班，分類培養(yǎng)。培養(yǎng)退役軍人的專業(yè)技能，增強(qiáng)職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。進(jìn)而針對(duì)性的開展教育，從而增強(qiáng)他們的社會(huì)適應(yīng)能力，緊跟時(shí)代進(jìn)步步伐。

（二）職業(yè)教育與市場(chǎng)前景相結(jié)合

在傳統(tǒng)的職業(yè)教育課程中，設(shè)立的學(xué)習(xí)科目和專業(yè)單一，與市場(chǎng)需求的人才標(biāo)準(zhǔn)不匹配。所以，在針對(duì)退役軍人的職業(yè)教育課程教學(xué)中，要注重對(duì)于市場(chǎng)前景的分析和運(yùn)用，重視對(duì)市場(chǎng)前景的匹配，及時(shí)與大型企業(yè)機(jī)構(gòu)了解用人需求，加強(qiáng)與用人單位間的有效溝通，從而培養(yǎng)退役軍人適合市場(chǎng)需求的專業(yè)，樹立和明確退役軍人長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)規(guī)劃，確保在以后的工作中能夠找到相適應(yīng)的平臺(tái)。這樣能才實(shí)現(xiàn)退役軍人進(jìn)行職業(yè)教育課程的意義，使職業(yè)教育真正的服務(wù)于退役軍人。

三、退役軍人職業(yè)教育的重要意義

退役軍人是國(guó)家的重要財(cái)富，如何讓退役軍人更好的進(jìn)行再就業(yè)，職業(yè)教育是其中最為主要的方式。在專業(yè)化程度越來(lái)越高的社會(huì)條件下，軍人社會(huì)化一定程度上已轉(zhuǎn)化成二次專業(yè)化的問(wèn)題。當(dāng)前，退役軍人回歸社會(huì)最大的阻力就是專業(yè)化問(wèn)題，因此退役軍人必須有一定的專業(yè)教育經(jīng)歷作支撐才能更好地 實(shí)現(xiàn)社會(huì)化。這種教育經(jīng)歷指的就是高職院校的職業(yè)教育。作為軍人角色“回歸”的中轉(zhuǎn)站，退役軍人的職業(yè)教育對(duì)于提高他們對(duì)社會(huì)的認(rèn)知，消除與社會(huì)的隔膜，明確社會(huì)崗位的需求，快速適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，有著深遠(yuǎn)的影響。除此之外，通過(guò)對(duì)職業(yè)教育課程的學(xué)習(xí)，可以減少專業(yè)扎堆和樹立更好的職業(yè)規(guī)劃。通過(guò)自我能力的加強(qiáng)和對(duì)自我能力的清楚認(rèn)知，更加能夠找到適合市場(chǎng)的工作。職業(yè)教育課程不僅可以加強(qiáng)退役軍人的知識(shí)和技能，還可以培養(yǎng)退役軍人對(duì)于市場(chǎng)長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展的能力，在企業(yè)工作中和自我創(chuàng)業(yè)中都有較大的競(jìng)爭(zhēng)力，做到在個(gè)人的崗位上挖掘自己的潛力，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值從軍隊(duì)需要轉(zhuǎn)變到社會(huì)需要的重要意義。

四、結(jié)束語(yǔ)

目前社會(huì)上對(duì)高素質(zhì)勞動(dòng)力需求、高收入崗位競(jìng)爭(zhēng)日益加劇。退役軍人要掌握超過(guò)一般勞動(dòng)者的專業(yè)知識(shí)，有高出一般勞動(dòng)者的職業(yè)技能，才能爭(zhēng)到就業(yè)優(yōu)先權(quán)，搶占就業(yè)市場(chǎng)的制高點(diǎn)。但往往退役軍人文化水平較低且思維固化，眼界不寬，導(dǎo)致大多數(shù)退役后沒有可以謀生的手段。因此，需要在職業(yè)教育中把退役軍人的就業(yè)創(chuàng)業(yè)相關(guān)的國(guó)家政策、地方政府的舉措、地方經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀、當(dāng)前的就業(yè)優(yōu)勢(shì)等等融入退役軍人課程中。把退役軍人成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的典型案例融入退役軍人職業(yè)教育的課堂中，從而增加退役軍人進(jìn)入社會(huì)的信心?，F(xiàn)階段，我國(guó)退役軍人職業(yè)教育工作剛剛起步，還有很大的上升空間。因此，需要不斷健全、完善和創(chuàng)新退役軍人的職業(yè)教育，從而為我國(guó)國(guó)防建設(shè)創(chuàng)新發(fā)展增光添彩！

參考文獻(xiàn)

[1]翟麗彬.一部開拓性的退役軍人教育培訓(xùn)理論研究專著——評(píng)《中國(guó)退役士兵職業(yè)教育與技能培訓(xùn)發(fā)展研究》[J].中國(guó)農(nóng)村教育，2019，288（02）：19.

作者簡(jiǎn)介：

李璐（1988.12），女，漢族，山東濰坊人，碩士研究生學(xué)歷。